PRODUÇÃO TEXTUAL - 2026

PRODUÇÃO TEXTUAL - 2025

Coordenadora Técnica dos Anos Finais: Lurdes Marina Barbosa

Articuladora de Produção Textual: Sara Lúcio Adorno

Professores Envolvidos: Aline Vieira Costa, Adriana Aparecida de Souza Santana, Elisângela da Silva Souza, Fabiana Carvalho dos Santos, Gabriela de Almeida Souza, Gildália Bonifácio Costa Rodrigues, Helen Aparecida Surlo, Izaneta Alves Santos Juliana da Silva, Maiquelle Santana Santos Silva, Rubienes Santos, Sônia Barreto, Valdiene Rodrigues Figueredo.

JORNADA PEDAGÓGICA

A Jornada Pedagógica constitui-se como um momento essencial para a construção de uma educação de qualidade. Trata-se de um espaço privilegiado de troca, reflexão e planejamento, no qual professores, gestores e equipe pedagógica se reúnem para alinhar objetivos, revisar práticas e traçar estratégias que orientam o trabalho ao longo do ano letivo.

Além de fortalecer o trabalho coletivo, a Jornada Pedagógica valoriza o papel dos educadores, incentivando a inovação, o compromisso profissional e a busca contínua por práticas pedagógicas mais significativas. Esse momento formativo contribui para o fortalecimento da identidade docente e para a consolidação de uma atuação pedagógica mais consciente e colaborativa.

Nesse contexto, a Jornada Pedagógica assume papel fundamental na reflexão e no planejamento de ações voltadas à recomposição das aprendizagens. Diante dos desafios educacionais contemporâneos, torna-se indispensável investir em metodologias ativas, avaliações diagnósticas e no desenvolvimento de competências e habilidades, assegurando um ensino mais inclusivo, eficaz e alinhado às necessidades dos estudantes. Além disso, o fortalecimento do acolhimento e da personalização do aprendizado favorece a autonomia, a confiança e o avanço contínuo de cada estudante em seu percurso formativo.

Jussara Dias ressaltou que a recomposição das aprendizagens deve ser compreendida como um processo contínuo de aprimoramento pedagógico, e não apenas como uma ação de recuperação de conteúdos. Segundo ela, esse momento possibilita revisitar práticas docentes, analisar estratégias utilizadas e redirecionar o planejamento a partir das reais necessidades dos estudantes. Ao fortalecer competências essenciais, a recomposição contribui para a consolidação das aprendizagens e para a superação de lacunas que impactam o desenvolvimento escolar.

Além disso, Jussara Dias enfatizou que a recomposição das aprendizagens exige intencionalidade, sensibilidade e compromisso coletivo, envolvendo professores, gestores e toda a comunidade escolar. Ao adotar metodologias mais flexíveis e contextualizadas, a escola amplia as oportunidades de aprendizagem, respeita os diferentes ritmos e trajetórias dos estudantes e promove um ensino mais eficaz, equitativo e inclusivo, reafirmando o papel da educação como instrumento de transformação social.

A palestra motivacional conduzida por Roberto Fehrenbach constituiu-se em um momento significativo de inspiração e fortalecimento emocional. Por meio de uma abordagem leve, envolvente e ao mesmo tempo profunda, o palestrante provocou reflexões sobre superação, foco e crescimento pessoal, ressaltando a importância da atitude, da perseverança e do autoconhecimento diante dos desafios cotidianos.

Ao compartilhar experiências e mensagens motivadoras, Roberto Fehrenbach estimulou os participantes a ressignificarem dificuldades, adotarem novas perspectivas e fortalecerem a confiança em si mesmos. Esse momento contribuiu para o desenvolvimento de uma postura mais positiva, resiliente e determinada, reforçando o cuidado com o aspecto emocional e o compromisso com a construção de um ambiente educacional mais humano, acolhedor e motivador.

A coordenadora técnica Lurdes Marina, juntamente com sua equipe de articuladores, desempenhou um papel essencial na organização e no acompanhamento das atividades desenvolvidas. Com planejamento, dedicação e compromisso, a equipe assegurou um ambiente de trabalho colaborativo, favorecendo o diálogo, a escuta e a participação ativa de todos os envolvidos.

Por meio da condução de estratégias bem estruturadas, Lurdes Marina e sua equipe promoveram a troca de saberes, o alinhamento das práticas pedagógicas e o fortalecimento do trabalho coletivo. Essa atuação contribuiu de forma significativa para a efetivação da recomposição das aprendizagens, reafirmando a importância da gestão pedagógica comprometida com a qualidade do ensino e com o desenvolvimento integral dos estudantes.

ACOMPANHAMENTO DA ESCOLA MUNICIPAL NOVO PRADO

O acompanhamento realizado na Escola Municipal Novo Prado teve como objetivo fortalecer as ações pedagógicas desenvolvidas pela unidade escolar, assegurando a efetivação das políticas educacionais e o alinhamento das práticas às diretrizes da Secretaria de Educação. Esse acompanhamento ocorreu de forma contínua e sistemática, contemplando a observação, orientação e apoio às atividades pedagógicas realizadas em sala de aula, bem como às ações planejadas no âmbito escolar.

Durante esse processo, foram acompanhadas as atividades curriculares e extracurriculares, os projetos pedagógicos em andamento e as estratégias voltadas à recomposição das aprendizagens, com atenção especial às necessidades dos estudantes e aos desafios identificados no cotidiano escolar. Também houve monitoramento das aplicações das avaliações externas, bem como dos registros e lançamentos dos resultados, contribuindo para a análise dos dados e para o planejamento de intervenções pedagógicas mais assertivas.

O acompanhamento incluiu ainda ações relacionadas à busca ativa, visando à permanência e ao sucesso escolar dos estudantes, além do suporte às iniciativas vinculadas aos programas educacionais desenvolvidos na escola. Essas ações reforçaram o compromisso com uma educação mais inclusiva, equitativa e comprometida com a aprendizagem de todos.

ENCONTROS DE FORMAÇÃO

PROJETO DE LEITURA:

O projeto de leitura “Leitura que Acolhe” teve como objetivo central resgatar o prazer pela leitura, evidenciando o quanto o ato de ler pode ser acolhedor, afetivo e significativo para os estudantes. A proposta buscou despertar o gosto pela leitura de forma lúdica e envolvente, valorizando a leitura de deleite aquela realizada sem cobranças formais, marcada pelo prazer, pela escuta e pela sensibilidade.

Para concretizar esse objetivo, diversos ambientes da escola foram explorados e ressignificados, transformando espaços cotidianos em locais de aconchego e imaginação. Assim, a leitura passou a ser vivenciada como uma experiência única, capaz de promover bem-estar, pertencimento e conexão entre os estudantes e os textos.

O projeto também evidenciou que existem múltiplas formas de ler e que a leitura pode se manifestar de maneiras diversas. Nesse contexto, muitos professores desenvolveram ações como piqueniques literários, chás literários, leituras dramatizadas e outras atividades criativas, demonstrando que a leitura não precisa ser encarada como uma obrigação, mas como um momento de encontro, partilha e prazer.

Essas iniciativas contribuíram para a criação de um ambiente acolhedor e estimulante, no qual os estudantes puderam vivenciar a leitura de maneira leve, criativa e afetiva, fortalecendo vínculos, ampliando repertórios e reconhecendo a leitura como uma prática que acolhe, aproxima e transforma.

Esse trabalho contínuo com a leitura também gerou frutos significativos. Como resultado das diversas ações do projeto, foram realizados momentos especiais de lançamento de livros, nos quais os alunos puderam compartilhar suas próprias produções literárias, evidenciando o desenvolvimento da escrita e da criatividade ao longo do ano. Além disso, os melhores leitores e escritores do ano foram reconhecidos, reforçando a importância de incentivar e valorizar a leitura e a escrita como processos essenciais para o crescimento pessoal e acadêmico dos estudantes.

INAUGURAÇÃO DO ESPAÇO DE LEITURA NAS ESCOLAS DA SEDE

Com o objetivo de criar o hábito e despertar o gosto pela leitura, o Projeto de Leitura – Leitura que Acolhe “Aqui, cada página é um abraço.”, contará com um espaço, para além da sala de aula e da biblioteca, destinado para esses momentos que possibilitará um ambiente prazeroso para a leitura e proporcionou a socialização das produções junto aos colegas e toda comunidade escolar. Foi encaminhado as seguintes orientações abaixo.

Passo a passo:

Deverá acontecer um bate-papo com os alunos sobre a importância da leitura e a sua utilidade no dia-dia. Mostrar também a importância desse espaço de leitura e como deverá ser a sua organização;
Para que a ideia de pertencimento seja despertada, esse espaço deverá ser montado pelos próprios alunos para que haja também a valorização e que tenha a identidade deles;
Cada escola se adequará a sua realidade. Podendo assim ser um espaço fixo ou itinerante;
A montagem desse espaço contemplará o tema da SUSTENTABILIDADE. Sendo assim, deve-se dar atenção especial a temática da montagem do espaço, assim aproveitaremos materiais já disponíveis (os professores nos ajudarão nesse parte);
Cada escola deverá nomear esse espaço. Colete as ideias dos alunos e dos professores de outros componentes e revele no dia da inauguração;

- Vale ressaltar que esse espaço não será limitado apenas as aulas de Produção Textual e Língua Portuguesa, mas também os demais componentes.

1. ESCOLA MUNICIPAL BENEDITA MALAQUIAS

1. ESCOLA MUNICIPAL JOSÉ DE ANCHIETA

ESCOLA MUNICIPAL LIBERDADE

ESCOLA MUNICIPAL PRESIDENTE MÉDICI

ESCOLA MUNICIPAL REITOR EDGARD SANTOS

ESCOLA MUNICIPAL URBIS II

ESCOLA MUNICIPAL SIZALTINA

ESCOLA MUNICIPAL NOVO PRADO

ESCOLA MUNICIPAL MARIA D’AJUDA

ESCOLA MUNICIPAL CLÁUDIA SIMONE

TRUPE LIVRO VIVO

A ação ocorreu por meio de uma biblioteca itinerante, que visitou 10 escolas do município ao longo de dois meses. Em cada escola, foi realizada uma programação cultural organizada em estações de leitura e arte, permitindo que os estudantes circulassem entre os espaços e participassem ativamente das atividades.

Cada visita teve duração média de 3 a 4 horas, atendendo turmas do 6º ao 9º ano, organizadas em grupos que se revezaram nas estações, com tempo médio de 25 a 30 minutos em cada uma.

As estações desenvolvidas foram:

· Estação da Contação de Histórias

· Estação da Música e Poesia Cantada

· Estação do Teatro Literário

· Estação da Leitura Silenciosa e Compartilhada

· Estação da Escrita Criativa

Durante a execução do projeto, algumas alterações foram realizadas em relação ao planejamento inicial, visando melhor adequação ao contexto escolar e maior aproveitamento pedagógico da proposta. Inicialmente, o público-alvo estava concentrado nos estudantes do 9º ano do Ensino Fundamental; no entanto, considerando o interesse das escolas e o potencial formativo das ações, o atendimento foi ampliado para contemplar também os estudantes do 6º, 7º e 8º anos, ampliando significativamente o alcance do projeto.

Outra alteração relevante diz respeito ao período de realização das atividades. O cronograma inicial foi estendido e reorganizado de modo a dialogar diretamente com a temática da Consciência Negra, possibilitando que as ações desenvolvidas estivessem alinhadas às reflexões propostas no mês de novembro. Essa adequação temporal fortaleceu o caráter formativo e cultural do projeto, permitindo abordagens mais profundas sobre identidade, pertencimento, diversidade e valorização da cultura negra.

Nesse contexto, as estações de Teatro Literário e Contação de Histórias também passaram por adaptações temáticas. Foram realizadas apresentações inspiradas nos livros Princesas Negras e O Pequeno Príncipe Preto, obras que integravam o acervo disponível na estação de leitura. As histórias foram adaptadas para a linguagem cênica, com dramatizações acessíveis e envolventes, incorporando músicas ao longo da narrativa, o que contribuiu para tornar as apresentações ainda mais vivas, sensíveis e significativas para os estudantes.

A escolha dessas obras e da abordagem artístico-musical mostrou-se especialmente potente para o trabalho com a autoestima dos adolescentes, que muitas vezes não se reconhecem positivamente nas narrativas tradicionais. Ao se verem representados em histórias que valorizam a identidade negra, os estudantes puderam refletir sobre sua própria imagem, fortalecer o sentimento de pertencimento e reconhecer-se como protagonistas de suas histórias.

As alterações realizadas não comprometeram as metas inicialmente acordadas; ao contrário, ampliaram o impacto do projeto, potencializando seus efeitos pedagógicos, culturais e sociais, e reafirmando a escola como espaço de leitura, arte, identidade e formação humana.

Após o encerramento do projeto, os estudantes continuaram tendo acesso às obras literárias trabalhadas, especialmente Princesas Negras e O Pequeno Príncipe Preto, que permaneceram disponíveis nos espaços de leitura das escolas . As produções autorais desenvolvidas ao longo das atividades, como textos, poemas e releituras criativas, foram incorporadas ao planejamento pedagógico das unidades escolares e utilizadas na organização da 1ª Feira Cultural Preta, ampliando a visibilidade dos trabalhos e fortalecendo o protagonismo estudantil. Dessa forma, os produtos do projeto ultrapassaram o período de execução, contribuindo para a continuidade das ações de leitura, arte e valorização da identidade negra no contexto escolar.

O projeto gerou impactos positivos no âmbito pedagógico, cultural e social. Observou-se um aumento significativo do interesse dos estudantes pela leitura e pelas atividades literárias, evidenciado pela participação ativa e entusiasmada nas estações artísticas propostas. As ações contribuíram para o fortalecimento do vínculo dos alunos com a escola, que passou a ser reconhecida também como espaço de cultura, arte e expressão. Além disso, o projeto favoreceu o sentimento de pertencimento e o protagonismo juvenil, aspectos que colaboram para a redução da evasão escolar e para a permanência dos estudantes no ambiente educativo.

Concurso RECEITA DE FAMÍLIA

O concurso Receita de Família, promovido pelo Sebrae, constituiu-se como uma ação pedagógica significativa que integrou leitura, escrita, cultura e memória afetiva. O projeto teve como objetivo valorizar as tradições familiares, fortalecendo os vínculos entre escola, família e comunidade, ao mesmo tempo em que estimulou o desenvolvimento das competências de leitura e produção textual dos estudantes.

Por meio da escrita de receitas que carregam histórias, saberes e afetos, os alunos foram convidados a resgatar memórias familiares, dialogar com seus familiares e transformar essas vivências em textos organizados, claros e significativos. Essa proposta possibilitou o trabalho com diferentes gêneros textuais, promovendo a escrita autoral, a reescrita e o aprimoramento da linguagem de forma contextualizada e prazerosa.

Além de contribuir para o desenvolvimento das habilidades linguísticas, o projeto incentivou o protagonismo estudantil, a valorização da cultura local e o reconhecimento das identidades familiares. A parceria com o Sebrae ampliou o alcance da iniciativa, fortalecendo a educação empreendedora, a criatividade e o senso de pertencimento, reafirmando o papel da escola como espaço de formação integral e de valorização das experiências de vida dos estudantes.

Premiação da etapa local do Concurso Cultural do Sicoob

A Premiação da etapa local do Concurso Cultural do Sicoob, cujo tema abordou a Diversidade e a Cooperação, representou um momento significativo de valorização do protagonismo estudantil, da criatividade e do respeito às diferenças. A proposta incentivou os estudantes a refletirem sobre a importância da convivência, do trabalho coletivo e da construção de relações baseadas na empatia e na colaboração.

Por meio das produções desenvolvidas, os alunos tiveram a oportunidade de expressar ideias, sentimentos e percepções relacionadas à diversidade cultural, social e humana, utilizando a leitura, a escrita e outras linguagens como instrumentos de expressão e reflexão. O concurso contribuiu para o fortalecimento das competências comunicativas, do pensamento crítico e da consciência cidadã.

A realização da etapa local evidenciou o empenho dos estudantes e o trabalho pedagógico desenvolvido pela escola, que estimulou a participação ativa, a autoria e o aprimoramento das habilidades linguísticas. A premiação reafirmou a importância de ações culturais que promovem valores como cooperação, respeito, inclusão e solidariedade, consolidando o compromisso da escola com uma educação significativa, humanizadora e transformadora.

APLICAÇÃO DAS PROVA SABE/ SAEB E CAED

A aplicação das avaliações externas SABE, SAEB e CAEd representou um momento significativo de acompanhamento e diagnóstico das aprendizagens dos estudantes. Essas avaliações têm como finalidade analisar o desempenho escolar, identificar avanços e desafios e subsidiar o planejamento de ações pedagógicas mais eficazes, contribuindo para a melhoria contínua da qualidade do ensino.

Durante todo o processo, a escola desenvolveu ações de orientação e preparação, buscando garantir que os estudantes compreendessem a importância e a seriedade dessas avaliações. Foram realizadas atividades de sensibilização, esclarecimentos sobre os objetivos das provas e momentos de diálogo, reforçando o compromisso com a participação responsável e consciente dos alunos.

Nesse contexto, destacou-se a implementação de um programa de incentivo, voltado à motivação dos estudantes para a realização das avaliações. A iniciativa buscou estimular o engajamento, o foco e a dedicação, valorizando o esforço individual e coletivo, bem como a importância de cada estudante no alcance dos resultados da escola. O programa contribuiu para fortalecer o sentimento de pertencimento, responsabilidade e protagonismo estudantil.

Dessa forma, a aplicação das avaliações externas ocorreu de maneira organizada e participativa, reafirmando o papel desses instrumentos como aliados no processo de ensino e aprendizagem e como ferramentas essenciais para o direcionamento das ações pedagógicas e da recomposição das aprendizagens.

CONFRATERNIZAÇÃO DIA DOS PROFESSORES

A confraternização em comemoração ao Dia dos Professores foi um momento especial de reconhecimento, acolhimento e valorização do trabalho docente, com foco no fortalecimento da autoestima dos educadores. A iniciativa proporcionou um espaço de convivência, cuidado e celebração, reconhecendo a importância do professor como protagonista do processo educativo e agente fundamental na formação humana.

Durante o encontro, foram promovidos momentos de descontração, partilha e reflexão, que contribuíram para reforçar a confiança, o bem-estar emocional e o sentimento de pertencimento à comunidade escolar. A valorização da trajetória, do empenho e da dedicação diária dos professores foi evidenciada como forma de reconhecimento do impacto positivo que exercem na vida dos estudantes e na construção de uma educação de qualidade.

A confraternização também reforçou a importância do cuidado com o emocional dos educadores, compreendendo que uma equipe fortalecida, motivada e acolhida reflete diretamente na qualidade das práticas pedagógicas. Assim, o momento comemorativo consolidou-se como uma ação significativa de valorização profissional, promovendo o fortalecimento da autoestima, das relações interpessoais e do compromisso coletivo com o fazer educativo.

PRIMEIRA FEIRA CULTURAL PRETA DE ITAMARAJU

A Primeira Feira Cultural Preta de Itamaraju marcou um capítulo inesquecível na história do município. Realizada nos dias 24 e 25 de novembro, na Praça Castelo Branco, o evento transformou o espaço público em um verdadeiro território de memória, identidade, arte e resistência, celebrando a cultura negra e reafirmando o compromisso da cidade com uma educação antirracista e inclusiva.

A feira foi marcada por homenagens a pessoas influentes da história e da comunidade itamarajuense, reconhecendo trajetórias que contribuíram, e continuam contribuindo, para a construção social, cultural e educacional do município. Cada homenagem carregou significado, emoção e o reconhecimento público de histórias que, por muito tempo, foram silenciadas.

O envolvimento de todos os segmentos da educação municipal foi um dos grandes destaques do evento. Gestores, coordenadores, professores, estudantes, equipes de apoio e parceiros caminharam juntos na organização e execução das atividades, demonstrando um comprometimento coletivo que emocionou quem participou e quem acompanhou a programação. Foi lindo de ver a dedicação, o cuidado e o sentimento de pertencimento expressos em cada apresentação, exposição e atividade realizada.

A Primeira Feira Cultural Preta entrou para a história de Itamaraju como um evento potente, necessário e transformador. Mais do que uma celebração, foi um ato de reconhecimento, valorização e afirmação da identidade negra no município. O sucesso foi tão significativo que o evento já foi aclamado pela comunidade para acontecer novamente no próximo ano, consolidando-se como uma ação permanente no calendário cultural e educacional da cidade.

Itamaraju mostrou, nesses dois dias, que quando a educação caminha junto com a memória, o respeito e a diversidade, ela transforma realidades e constrói futuros mais justos.

CLUBE DE LETRAMENTO

As aulas foram estruturadas em torno de temáticas literárias e sociais, com atividades diversificadas, como rodas de conversa, escrita criativa, oficinas de poesia, jogos de linguagem, produção de diários e cartões-postais, montagem de mosaicos artísticos e experiências com slam e rap. A proposta valorizou a interdisciplinaridade e a participação ativa dos estudantes.

Temas e Atividades Desenvolvidas (Aulas 01 a 19)

Aulas 01-02: "Quem sou eu na linha do meu tempo" - Autoconhecimento, identidade (Língua Portuguesa)

Aulas 03-04: Diário de Leitura e Escrita Criativa (Produção Textual) Aulas 05-07: "Nosso Mosaico" - Expressão artística coletiva (Arte)

Aula 08: "A vida do(a) meu(minha) escritor(a)" - Pesquisa biográfica (Produção Textual)

Aulas 09-10: Linha do tempo: Escritoras Negras (Língua Portuguesa) Aula 11: Roda de Diálogo: Escritoras Negras (Produção Textual)

Aula 12: Roda de Conversa sobre a Amizade (Língua Portuguesa)

Aulas 13-14: Escrita espontânea: Palavras para a amizade (Produção Textual)

Aulas 15-16: Cartão-postal para um amigo desconhecido (Produção Textual)

Aula 17: Apresentação do objeto artístico - Exposição (Arte)

Aulas 18-19: Introdução à Poesia, Corporeidade, Slam e Rap (Língua Portuguesa / Educação Física)

Durante as 19 primeiras aulas, observou-se:

- Alta participação dos estudantes nas rodas de conversa e momentos de escrita.

- Desenvolvimento progressivo da autonomia na produção textual. - Aproximação afetiva com a leitura e com a própria identidade. - Integração entre os componentes curriculares. - Produção significativa de materiais criativos, como mosaicos, cartões-postais e esboços poéticos.

Foi notada uma resistência inicial à exposição oral, mas que foi superada gradualmente.