8ºano-Plano anual de Matemática 2015

PLANEJAMENTO ANUAL DE MATEMÁTICA
ESCOLA:                                                                                                   SÉRIE: 8º ANO
PROFESSOR:	ANO: 2015
A educação, a escola e o ensino são os grandes meios que o homem busca para poder realizar o seu projeto de vida. Portanto, cabe à escola e aos professores o dever de planejar a sua ação educativa para construir o seu bem viver. (MENEGOLLA & SANT’ANNA, 2001, p.11)       Mudar a mentalidade de que fazer planejamento é preencher formulários (mas ou menos sofisticados). Antes de mais nada, fazer planejamento é refletir sobre os desafios da realidade da escola e da sala de aula, perceber as necessidades, re-significar o trabalho, buscar formas de enfrentamento e comprometer-se com a transformação da prática. Se isto vai para um plano escrito depois, é um detalhe! (VASCONCELLOS, 1995. p. 59). O CONHECIMENTO MATEMÁTICO            A compreensão da Matemática é essencial para o cidadão agir como consumidor prudente ou tomar decisões em sua vida pessoal e profissional. Ela caracteriza-se como uma forma de compreender e atuar no mundo e o conhecimento gerado nessa área do saber como um fruto da construção humana na sua interação constante com o contexto natural, social e cultural. Esta visão opõe-se àquela presente na maioria da sociedade e na escola que a considera como um corpo de conhecimento imutável e verdadeiro, que deve ser assimilado pelo aluno. Mas, na verdade a Matemática é uma ciência viva, não apenas no cotidiano dos cidadãos, mas também nas universidades e centros de pesquisas, onde se verifica, hoje, uma impressionante produção de novos conhecimentos que, a par de seu valor intrínseco, de natureza lógica, têm sido instrumentos úteis na solução de problemas científicos e tecnológicos da maior importância.          Entretanto, a Matemática pode dar sua contribuição à formação do cidadão ao desenvolver metodologias que enfatizem a construção de estratégias, a comprovação e justificativa de resultados, a criatividade, a iniciativa pessoal, o trabalho coletivo e a autonomia advinda da confiança na própria capacidade para enfrentar desafios. QUE MUDANÇAS TRAZ O NOVO ENSINO DE MATEMÁTICA? 1-     Ênfase na resolução de problemas. Valorização do entendimento dos significados das operações; as habilidades de cálculo têm papel coadjuvante. 2-     Valorização da relevância social dos conteúdos. Por exemplo, mais tempo de estudo é  dedicado a decimais, geometria, medidas, estatística, matemática comercial, etc. 3-     Utilização de estratégias didáticas visando à compreensão das regras. 4-     Distribuição dos conteúdos por anos, considerando o desenvolvimento cognitivo do aluno. OBJETIVOS DO ENSINO FUNDAMENTAL           * As finalidades do ensino de Matemática visando à construção da cidadania indicam como objetivos do ensino fundamental visando ao educando: ·         Identificar os conhecimentos matemáticos como meios para compreender e transformar o mundo à sua volta e perceber o caráter de jogo intelectual, característico da Matemática, como aspecto que estimula o interesse, a curiosidade, o espírito de investigação e o desenvolvimento da capacidade para resolver problemas; ·         Fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos da realidade, estabelecendo inter-relações entre eles, utilizando o conhecimento matemático (aritmético, geométrico, métrico, algébrico, estatístico, combinatório, probabilístico); ·         Selecionar, organizar e produzir informações relevantes, para interpretá-las e avaliá-las criticamente; ·         Resolver situações-problema, sabendo validar estratégias e resultados, desenvolvendo formas de raciocínio e processos, como intuição, indução, dedução, analogia, estimativa, e utilizando conceitos e procedimentos matemáticos, bem como instrumentos tecnológicos disponíveis; ·         Comunicar-se matematicamente, ou seja, descrever, representar e apresentar resultados com precisão e argumentar sobre suas conjecturas, fazendo uso da linguagem oral e estabelecendo relações entre ela e diferentes representações matemáticas; ·         Estabelecer conexões entre temas matemáticos de diferentes campos e entre esses temas e conhecimentos de outras áreas curriculares; ·         Sentir-se seguro da própria capacidade de construir conhecimentos matemáticos, desenvolvendo a autoestima e a perseverança na busca de soluções; ·         Interagir com seus pares de forma cooperativa, trabalhando coletivamente na busca de soluções para problemas propostos, identificando aspectos consensuais ou não na discussão de um assunto, respeitando o modo de pensar dos colegas e aprendendo com eles. COMPETÊNCIAS E HABILIDADES (OBJETIVOS PROPOSTOS) Nesta fase, o ensino de Matemática deve visar ao educando: OBJETIVO GERAL - Proporcionar condições para a formação dos educandos onde os mesmos possam ser capaz de compreender o ambiente que o cerca e se comunicar em sociedade, relacionando-se as demais disciplinas, tendo a Matemática como ferramenta de grande importância. -Desenvolver o pensamento matemático, por meio de exploração de situações de aprendizagem que levem o educando a: perceber a presença da Matemática no seu dia-a-dia; desenvolver o raciocínio lógico e criativo; ler, interpretar e resolver situações problemas; reconhecer representações algébricas. -Possibilitar ao educando uma compreensão do conhecimento geométrico que leve o educando a: perceber a presença da Geometria no dia-a-dia; estabelecer relações entre figuras espaciais e suas representações num plano; relacionar ângulos a partir de retas paralelas; definir, conceituar, classificar triângulos e quadriláteros, além de determinar os pontos notáveis dos mesmos. OBJETIVOS ESPECÍFICOS -Compreender as sucessivas ampliações dos conjuntos numéricos como criações dos homens em resposta aos problemas surgidos. -Reconhecer a notação de potências e suas propriedades, como um registro prático e facilitador de cálculos. -Reconhecer o conceito de raiz, articulado ao de potência. -Introduzir a linguagem algébrica associada naturalmente a situações significativas; construir os usos e as regras dessa linguagem. -Identificar produtos notáveis como produtos especiais e utilizá-los como facilitadores de cálculos numéricos e algébricos. -Relacionar circunferências, arcos e ângulos, estabelecendo relações dedutivas entre alguns fatos. -Identificar os referenciais de localização utilizados no mundo real; introduzir um referencial de localização para pontos de um plano. -Perceber o poder da Matemática na organização do pensamento envolvendo possibilidades; identificar estratégias de síntese, transmissão e interpretação de dados. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS  A matemática é uma das mais importantes ferramentas da sociedade moderna. Apropriar-se dos conceitos e procedimentos matemáticos básicos contribui para formação do futuro cidadão, que se engajará no mundo do trabalho, das relações sociais, culturais e políticas. Para exercer plenamente a cidadania, é preciso saber contar, comparar, medir, calcular, resolver problemas, construir estratégias, comprovar e justificar resultados, argumentar logicamente, conhecer formas geométricas, organizar, analisar e interpretar criticamente as informações, conhecer formas diferenciadas de abordar problemas. Diante disso, o professor terá que aplicar procedimentos metodológicos adequados para que o aluno se aproprie do conhecimento matemático, através de: -Explorar de forma lúdica o uso frequente da tabuada  como ferramenta fundamental na ação educativa. -Trabalhar cada conteúdo partido do conhecimento prévio de cada educando para que a aula torne significativa. -Trabalhos em grupos     -Aulas expositivas para explanação do conteúdo      -Fazer uso de jogos, desafios e quebra-cabeças nas aulas de matemática -Resolução de situações-problemas    -Uso de atividades diversificadas com níveis diferentes de dificuldade. -Uso das TIC’s como ferramenta importante no processo ensino-aprendizagem(programas para aprender Matemática e Geometria) -Gincana Matemática     -Pesquisas ( panfletos e revista)       -Atividades que explorem o uso da calculadora em sala de aula -Explorando a Matemática que aparece na leitura de jornais e revistas  -Explorar textos da literatura infantil ou juvenil(Clássicos nacionais: O homem que calculava, Aritmética da Emilia e muitos outros). AVALIAÇÃO - INSTRUMENTOS DE COLETAS DE DADOS          As avaliações vão ocorrer em várias situações, que envolvem não só os instrumentos, como também o ambiente e os recursos. Ela é inerente e imprescindível, durante todo o processo educativo que se realize em um constante trabalho de ação-reflexão-ação. A avaliação vai acontecer de forma diagnóstica, processual e contínua. Os educandos serão avaliados através da participação oral e escrita, criatividade, interesse e desempenho nas atividades desenvolvidas.  Algumas ferramentas que serão utilizadas para auxiliar no ato avaliativo: -Sessões de resolução de problemas         -Atividades com calculadora ou computador        -Debates, entrevistas, conversas e discussões. -Observação e registro              -Provas e outros trabalhos         -Apresentações orais (participação ativa do aluno)          -Trabalhos em grupo e individual -Verificação dos conceitos compreendidos pelos educandos nas atividades escritas  -Autoavaliação que permite ao educando reconhecer seus avanços e suas dificuldades     -Aplicação de simulados (aplicar se possível 02 simulados anualmente) RECURSOS PEDAGÓGICOS -Atividades diversificadas( xerox)        -Lousa           -Programas em vídeo/DVD         -Porta-fólio e caderno do aluno       -Uso da calculadora -Jogos e desafios (dominó, xadrez, dama, quebra-cabeças, tabuleiro, bingo, etc)        -Jornais e revistas       -Sucatas      -Material Dourado     -Uso do Ábaco -Uso das TIC’s (computador, Notbook, data show, etc) -Materiais e instrumentos diversos: tesoura, régua, esquadro, compasso, transferidor, fitas métricas e outros materiais, como papel, barbante, canudos de refresco, cartolina e cola, etc   --Livros paradidáticos (explorar e incentivar a leitura)     --Fichas         -Papeis variados
Ao trabalhar com os conteúdos o educador deverá estabelecer uma aproximação com o cotidiano para facilitar a compreensão e estimular o educando na busca pelo conhecimento.                                               1º BIMESTRE 2º BIMESTRE 3º BIMESTRE 4º BIMESTRE Conjuntos Numéricos -Números naturais, inteiros, racionais, irracionais e reais. -Representação dos números racionais -Os números reais e as operações Potenciação e notação científica -Expoentes inteiros, propriedades das potências e notação científica. Radiciação -Raízes exatas e raízes não-exatas Ângulos e polígonos -Ângulos formados por retas paralelas contadas por uma reta transversal -Ângulos internos dos paralelogramos -Soma dos ângulos internos de um triângulo *Resolução de problemas envolvendo as 4 operações fundamentais Cálculo Algébrico -Expressões algébricas, termos semelhantes, monômios e polinômios. -Operações e expressões algébricas -Multiplicação de polinômios Produtos notáveis e fatoração -Produtos notáveis e fatoração Ângulos e polígonos -Ângulos de um triângulo isósceles -Ângulos de um triângulo equilátero -Ângulos de um polígono -Ângulos dos polígonos regulares Equações e Inequações (revisando) Sistemas de Equações do 1º grau -Método da adição -Método da substituição -Problemas do 1º grau Tratamento de informação Gráficos e tabelas Circunferência e círculo -Caracterização -Posições relativas de duas circunferências -Posições relativas de uma reta e uma circunferência -Cordas *Resolução de problemas envolvendo as 4 operações fundamentais Sistema Cartesiano -Localização no plano -Sistema cartesiano Possibilidades e estatística -Tabelas e árvore de possibilidades -Problemas de contagem            O planejamento é flexível, podendo sofrer alterações ao longo do processo educativo visando sempre a aprendizagem do educando. O mesmo deverá ser trabalhado de acordo com a proposta e os projetos pedagógicos que a escola estiver desenvolvendo.            OBS: Planejamento construído com os professores de Matemática da Rede Municipal de Educação de Itamaraju (Sede e interior),  no I Encontro de Articulação de Área-2014 e reformulado na Jornada Pedagógica 2015  - Articulador de Área: Waldy Pinto T. Lopes