segunda-feira, 9 de novembro de 2015
Projeto Soletrando 2015
Projeto Soletrando: Incentivando a Prática da Leitura – 3ª Edição
O Soletrando constitui-se em um projeto de fortalecimento do ensino aprendizagem da Língua Portuguesa e visa o aperfeiçoamento da leitura e da escrita de forma prazerosa e significativa.
Nesse sentido, a Secretaria Municipal de Educação está realizando este projeto na perspectiva de potencializar as habilidades linguísticas, de modo a impactar na melhoria dos resultados de aprendizagem dos educandos.
Desse modo, ressaltamos a importância da participação de todos os professores do Ensino Fundamental – Anos Finais das escolas da rede municipal da sede e do interior a fim de garantir aos nossos estudantes o Direito de Aprender com significado e qualidade.
Vamos soletrar!
(Coordenação Pedagógica e Articulação de Área)
REALIZAÇÃO
SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO
COORDENAÇÃO TÉCNICA EDUCACIONAL
Secretária Municipal de Educação
Eliene Celes
Coordenação Técnica Educacional
Lurdes Marina Barbosa
Articulação de Área
Inês Bastos
Público Alvo
Estudantes do Ensino Fundamental
Anos Finais - Rede Municipal
Colaboradores
Professores de Língua Portuguesa
do Ensino Fundamental – Anos Finais
Escolas Participantes
Escolas Municipais da Sede e do Interior
Local: Câmara Municipal
Itamaraju-Bahia
Período de Realização
06 novembro de 2015.
Em primeiro lugar à aluna do interior do município, moradora da Fazenda Bom Jardim, na região de Nova Alegria, que cursa o 8º Ano do Ensino Fundamental do turno vespertino na Escola Municipal Walter Carvalho. Elaine Brito de Oliveira, 13 anos de idade recebeu de prêmio, um notebook e sua professora levou um tablet. A escola recebeu o troféu de primeiro lugar.
O segundo melhor soletrador, o aluno Uerles da Escola Reitor Edgard Santos, também ganhou um notebook. Sua professora Neuza recebeu um celular e a unidade de ensino na qual estuda, o RES, o troféu de 2º colocado. A terceira posição ficou com a aluna da Escola Municipal Otávio Mangabeira, Marcele, que levou um tablet e garantiu um violão para a professora Arlete Andrade e o troféu de terceiro colocado para a escola.
terça-feira, 20 de outubro de 2015
II SIMULADO - ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS
Acontece na semana do dia 20 a 23/10 nas escolas da rede pública municipal de Itamaraju do Ensino Fundamental Anos Finais o segundo simulado, abrangendo oito componentes curriculares.
20/10 - Geografia e Artes
21/10 - Ciências e Educação Física
22/10 - Matemática e História
23/10 - Português e Inglês
20/10 - Geografia e Artes
21/10 - Ciências e Educação Física
22/10 - Matemática e História
23/10 - Português e Inglês
sábado, 17 de outubro de 2015
sexta-feira, 2 de outubro de 2015
Conteúdos contemplados no Simulado de Ciências
6º Ano
Doenças relacionadas á água.
• Ar e suas propriedades
Como perceber algo que não vemos?
O estado gasoso; Ar.
• A atmosfera terrestre
O que é a atmosfera; A origem da atmosfera terrestre; A estrutura da atmosfera terrestre.
• Ar, saúde e ambiente.
Poluição do ar e saúde; Poluentes do ar e seus efeitos; Fontes de poluição; Como combater a poluição atmosférica.
7º Ano
• Vírus, bactérias, protoctistas e fungos: Os vírus; o reino Monera; O reino protoctista; O reino Fungi; Microrganismos e doenças humanas; A atuação dos microrganismos.
• Nutrição dos heterótrofos e dos autótrofos
Função da nutrição; nutrição em organismos heterótrofos; nutrição em organismos autótrofos.
• Características gerais do Reino Animalia;
Os poríferos; Os cnidários; Os platelmintos; Os nematódeos; os moluscos.
• Anelídeos, artrópodes e equinodermos
• Os vertebrados
A reprodução dos animais
Os peixes; Os anfíbios.
Répteis, aves e mamíferos
• Características gerais do reino Plantae;
Relação com o meio e coordenação: Percepção de estímulos; Os sistemas de coordenação; Os sistemas de resposta.
6º Ano
Doenças relacionadas á água.
• Ar e suas propriedades
Como perceber algo que não vemos?
O estado gasoso; Ar.
• A atmosfera terrestre
O que é a atmosfera; A origem da atmosfera terrestre; A estrutura da atmosfera terrestre.
• Ar, saúde e ambiente.
Poluição do ar e saúde; Poluentes do ar e seus efeitos; Fontes de poluição; Como combater a poluição atmosférica.
7º Ano
• Vírus, bactérias, protoctistas e fungos: Os vírus; o reino Monera; O reino protoctista; O reino Fungi; Microrganismos e doenças humanas; A atuação dos microrganismos.
• Nutrição dos heterótrofos e dos autótrofos
Função da nutrição; nutrição em organismos heterótrofos; nutrição em organismos autótrofos.
• Características gerais do Reino Animalia;
Os poríferos; Os cnidários; Os platelmintos; Os nematódeos; os moluscos.
• Anelídeos, artrópodes e equinodermos
• Os vertebrados
A reprodução dos animais
Os peixes; Os anfíbios.
Répteis, aves e mamíferos
• Características gerais do reino Plantae;
Relação com o meio e coordenação: Percepção de estímulos; Os sistemas de coordenação; Os sistemas de resposta.
8º Ano
• O sistema cardiovascular humano: o meio interno, o sistema cardiovascular; A anatomia do coração; O funcionamento do coração; A circulação sanguínea; A saúde e o sistema cardiovascular.
• O sangue e os sistemas imunitário e linfático: O sangue; As defesas do organismo; Os soros e as vacinas; Algumas doenças relacionadas ao sangue; O sistema linfático; A saúde e o sistema linfático.
• O sistema urinário: A excreção e o sistema urinário; O funcionamento dos rins; A saúde e o sistema urinário.
• A locomoção: Os sistemas relacionados à locomoção; Os ossos; As articulações; Os músculos; Os movimentos do corpo; A saúde e os sistemas esquelético e muscular.
• O sistema nervoso humano: A coordenação do corpo; Os componentes do sistema nervoso; A organização do sistema nervoso; O funcionamento do sistema nervoso; A saúde e o sistema nervoso.
9º Ano
• A classificação periódica dos elementos: Um pouco da história da classificação dos elementos; Classificação atual dos elementos químicos; Os elementos químicos mais
- comuns.
- As ligações
Químicas: Estabilidade dos gases nobres e a teoria do octeto; Ligações químicas;
Íons (cátions e ânions); Estruturas que resultam das diferentes ligações
químicas e suas propriedades.
- Fórmulas Iônicas
- Introdução ao Estudo da Física: Objeto, ponto material, trajetória, referencial, posição, tempo, relação tempo e posição, espaço percorrido e intervalo de tempo;
- O movimento: Como detectar o movimento; Velocidade; Movimento uniforme;
quinta-feira, 3 de setembro de 2015
quarta-feira, 19 de agosto de 2015
PAUTA DA ARTICULAÇÃO DE ARTES
10/08/15
ACOLHIDA/ BOAS VINDAS
ORAÇÃO
TEXTO DEFICIÊNCIAS:
Uma
pequena mensagem de reflexão
Deficiências
(Mário
Quintana)
“Deficiente” é
aquele que não consegue modificar sua vida, aceitando as imposições de outras
pessoas ou da sociedade em que vive, sem ter consciência de que é dono do seu
destino.
“Louco”
é
quem não procura ser feliz com o que possui.
“Cego”
é
aquele que não vê seu próximo morrer de frio, de fome, de miséria, e só tem
olhos para seus míseros problemas e pequenas dores.
“Surdo”
é
aquele que não tem tempo de ouvir um desabafo de um amigo, ou o apelo de um
irmão. Pois está sempre apressado para o trabalho e quer garantir seus tostões
no fim do mês.
“Mudo” é
aquele que não consegue falar o que sente e se esconde por trás da máscara da
hipocrisia.
“Paralítico” é
quem não consegue andar na direção daqueles que precisam de sua ajuda.
“Diabético”
é
quem não consegue ser doce.
“Anão”
é
quem não sabe deixar o amor crescer.
E, finalmente, a pior das deficiências é ser miserável,
pois: “Miseráveis” são todos que não
conseguem falar com Deus.
CONTINUAÇÃO DO PLANEJAMENTO
Semeia,semeia sempre, em todo terreno, em todo o tempo, em todo o lugar a boa semente.
Com amor e interesse, como se estivesse semeando o próprio coração.
BEIJOS,
e até o próximo encontro (01/09/2015)
quinta-feira, 13 de agosto de 2015
Atividades de História articulação dia 13/08/15
Articulação de
História 13/08
Roteiro para qualquer
filme
- Qual o tema do filme? O que os realizadores do
filme tentaram nos contar? Eles conseguiram passar sua mensagem? Justifique sua
resposta.
2 – Você assimilou/aprendeu alguma coisa com
este filme? O quê?
3 – Algum elemento do filme não foi compreendido?
4 – Do que você mais gostou neste filme? Por quê?
5 – Selecione uma sequência protagonizada por um dos
personagens do filme, analise e explique qual a sua motivação dramática. O que
sua motivação tem a ver com o tema do filme?
6 – Qual o seu personagem favorito no filme? Por
quê?
7 – Qual é o personagem de que você menos gostou?
Por quê?
8 – Descreva o uso da cor no filme. Ela enfatiza as emoções
que os realizadores tentaram evocar? Como você usaria a cor no filme em
questão?
9 – Analise o uso da música no filme. Ela conseguiu
criar um clima correto para a história? Como você usaria a música neste filme?
10 – Todos os eventos retratados no filme são
verdadeiros? Descreva as cenas que você achou especialmente bem coerentes e
fiéis à realidade. Quais sequências que parecem menos realistas? Por quê
11 – Qual a síntese da história contada pelo filme?
12 – Como a montagem do filme interfere na história
contada pelo filme?
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Articulação de História
O
QUE SÃO COMPETÊNCIAS E HABILIDADES?
As Competências permitem
mobilizar conhecimentos a fim de enfrentar uma determinada situação usando
diversos recursos de forma criativa e inovadora. Os estudos mais recentes
tratam a competência como um conjunto de conhecimentos e saberes.
As competências mais trabalhadas:
Domínio da leitura e da escrita,
incluindo-se o ato de construir e contestar argumentações;
Capacidade de analisar, sintetizar e
interpretar dados, fatos e situações;
Capacidade de compreender e atuar em
seu entorno social;
Capacidade de receber criticamente os
meios de comunicação;
Capacidade de localizar, acessar e
usar melhor a informação acumulada;
Capacidade de planejar, trabalhar e
decidir em grupo;
Domínio de diferentes linguagens
Elaboração de propostas para melhorar
a qualidade de vida no bairro, município, estado, país e mundo.
As Habilidades enfocam atributos
relacionados não apenas ao saber-conhecer, mas também ao saber-fazer,
saber-conviver e ao saber ser.
As
habilidades que mais se destacam:
ø Habilidade de transferir, de usar um
conhecimento para esclarecer outros conhecimentos;
ø Habilidade de demonstrar, de explicar
um fato ou fenômeno por meio de raciocínio lógico;
ø Habilidade de debater, de discutir
contestar;
ø Habilidade de relacionar, de
estabelecer relações entre diferentes fatos, episódios;
ø Habilidade de pesquisar, de procurar dados
e informações, investigar;
ø Habilidade de interpretar, de explicar
o sentido de, esclarecer;
ø Habilidade de refletir, de retroceder
no caminho do pensamento para avaliar sua validade e concordância;
ø Habilidade de conceituar, de expressar
a essência de uma ideia;
ø Habilidade de resumir/sintetizar, de
selecionar os elementos fundamentais;
ø Habilidade de desenhar, de transmitir
informações por meio da linguagem visual;
ø Habilidade de comparar, de examinar
dois ou mais fatos, episódios apontando semelhanças e diferenças entre eles;
ø Habilidade de pensar sobre o presente
em uma perspectiva histórica, para estimular o desenvolvimento dessa
habilidade, propondo atividade como discutindo o presente, para levar os alunos
a compreender e questionar a realidade atual em uma perspectiva histórica.
Matriz de Referência de
Ciências Humanas e suas Tecnologias
Competência de área 1 - Compreender os elementos culturais que constituem as
identidades
H1 - Interpretar historicamente e/ou geograficamente fontes documentais acerca de
aspectos da cultura.
H2 - Analisar a produção da memória pelas sociedades humanas.
H3 - Associar as manifestações culturais do presente aos seus processos históricos.
H4 - Comparar pontos de vista expressos em diferentes fontes sobre determinado aspecto
da cultura.
H5 - Identificar as manifestações ou representações da diversidade do patrimônio cultural e
artístico em diferentes sociedades.
Competência de área 2 - Compreender as transformações dos espaços geográficos
como produto das relações socioeconômicas e culturais de poder.
H6 - Interpretar diferentes representações gráficas e cartográficas dos espaços
geográficos.
H7 - Identificar os significados histórico-geográficos das relações de poder entre as nações
H8 - Analisar a ação dos estados nacionais no que se refere à dinâmica dos fluxos
populacionais e no enfrentamento de problemas de ordem econômico-social.
H9 - Comparar o significado histórico-geográfico das organizações políticas e
socioeconômicas em escala local, regional ou mundial.
H10 - Reconhecer a dinâmica da organização dos movimentos sociais e a importância da
participação da coletividade na transformação da realidade histórico-geográfica.
Competência de área 3 - Compreender a produção e o papel histórico das
instituições sociais, políticas e econômicas, associando-as aos diferentes grupos,
conflitos e movimentos sociais.
H11 - Identificar registros de práticas de grupos sociais no tempo e no espaço.
H12 - Analisar o papel da justiça como instituição na organização das sociedades.
H13 - Analisar a atuação dos movimentos sociais que contribuíram para mudanças ou rupturas em processos de disputa pelo poder.
H14 - Comparar diferentes pontos de vista, presentes em textos analíticos e interpretativos,
sobre situação ou fatos de natureza histórico-geográfica acerca das instituições sociais,
políticas e econômicas.
H15 - Avaliar criticamente conflitos culturais, sociais, políticos, econômicos ou ambientais
ao longo da história.
Competência de área 4 - Entender as transformações técnicas e tecnológicas e seu
impacto nos processos de produção, no desenvolvimento do conhecimento e na
vida social.
H16 - Identificar registros sobre o papel das técnicas e tecnologias na organização do
trabalho e/ou da vida social.
H17 - Analisar fatores que explicam o impacto das novas tecnologias no processo de
territorialização da produção.
H18 - Analisar diferentes processos de produção ou circulação de riquezas e suas
implicações sócio espaciais.
H19 - Reconhecer as transformações técnicas e tecnológicas que determinam as várias
formas de uso e apropriação dos espaços rural e urbano.
H20 - Selecionar argumentos favoráveis ou contrários às modificações impostas pelas
novas tecnologias à vida social e ao mundo do trabalho.
Competência de área 5 - Utilizar os conhecimentos históricos para compreender e
valorizar os fundamentos da cidadania e da democracia, favorecendo uma atuação
consciente do indivíduo na sociedade.
H21 - Identificar o papel dos meios de comunicação na construção da vida social.
H22 - Analisar as lutas sociais e conquistas obtidas no que se refere às mudanças nas
legislações ou nas políticas públicas.
H23 - Analisar a importância dos valores éticos na estruturação política das sociedades.
H24 - Relacionar cidadania e democracia na organização das sociedades.
H25 - Identificar estratégias que promovam formas de inclusão social.
Competência de área 1 - Compreender os elementos culturais que constituem as
identidades
H1 - Interpretar historicamente e/ou geograficamente fontes documentais acerca de
aspectos da cultura.
H2 - Analisar a produção da memória pelas sociedades humanas.
H3 - Associar as manifestações culturais do presente aos seus processos históricos.
H4 - Comparar pontos de vista expressos em diferentes fontes sobre determinado aspecto
da cultura.
H5 - Identificar as manifestações ou representações da diversidade do patrimônio cultural e
artístico em diferentes sociedades.
Competência de área 2 - Compreender as transformações dos espaços geográficos
como produto das relações socioeconômicas e culturais de poder.
H6 - Interpretar diferentes representações gráficas e cartográficas dos espaços
geográficos.
H7 - Identificar os significados histórico-geográficos das relações de poder entre as nações
H8 - Analisar a ação dos estados nacionais no que se refere à dinâmica dos fluxos
populacionais e no enfrentamento de problemas de ordem econômico-social.
H9 - Comparar o significado histórico-geográfico das organizações políticas e
socioeconômicas em escala local, regional ou mundial.
H10 - Reconhecer a dinâmica da organização dos movimentos sociais e a importância da
participação da coletividade na transformação da realidade histórico-geográfica.
Competência de área 3 - Compreender a produção e o papel histórico das
instituições sociais, políticas e econômicas, associando-as aos diferentes grupos,
conflitos e movimentos sociais.
H11 - Identificar registros de práticas de grupos sociais no tempo e no espaço.
H12 - Analisar o papel da justiça como instituição na organização das sociedades.
H13 - Analisar a atuação dos movimentos sociais que contribuíram para mudanças ou rupturas em processos de disputa pelo poder.
H14 - Comparar diferentes pontos de vista, presentes em textos analíticos e interpretativos,
sobre situação ou fatos de natureza histórico-geográfica acerca das instituições sociais,
políticas e econômicas.
H15 - Avaliar criticamente conflitos culturais, sociais, políticos, econômicos ou ambientais
ao longo da história.
Competência de área 4 - Entender as transformações técnicas e tecnológicas e seu
impacto nos processos de produção, no desenvolvimento do conhecimento e na
vida social.
H16 - Identificar registros sobre o papel das técnicas e tecnologias na organização do
trabalho e/ou da vida social.
H17 - Analisar fatores que explicam o impacto das novas tecnologias no processo de
territorialização da produção.
H18 - Analisar diferentes processos de produção ou circulação de riquezas e suas
implicações sócio espaciais.
H19 - Reconhecer as transformações técnicas e tecnológicas que determinam as várias
formas de uso e apropriação dos espaços rural e urbano.
H20 - Selecionar argumentos favoráveis ou contrários às modificações impostas pelas
novas tecnologias à vida social e ao mundo do trabalho.
Competência de área 5 - Utilizar os conhecimentos históricos para compreender e
valorizar os fundamentos da cidadania e da democracia, favorecendo uma atuação
consciente do indivíduo na sociedade.
H21 - Identificar o papel dos meios de comunicação na construção da vida social.
H22 - Analisar as lutas sociais e conquistas obtidas no que se refere às mudanças nas
legislações ou nas políticas públicas.
H23 - Analisar a importância dos valores éticos na estruturação política das sociedades.
H24 - Relacionar cidadania e democracia na organização das sociedades.
H25 - Identificar estratégias que promovam formas de inclusão social.
Competência de área 6 - Compreender a sociedade e a natureza, reconhecendo suas
interações no espaço em diferentes contextos históricos e geográficos.
H26 - Identificar em fontes diversas o processo de ocupação dos meios físicos e as
relações da vida humana com a paisagem.
H27 - Analisar de maneira crítica as interações da sociedade com o meio físico, levando
em consideração aspectos históricos e(ou) geográficos.
H28 - Relacionar o uso das tecnologias com os impactos socioambientais em diferentes
contextos histórico-geográficos.
H29 - Reconhecer a função dos recursos naturais na produção do espaço geográfico,
relacionando-os com as mudanças provocadas pelas ações humanas.
H30 - Avaliar as relações entre preservação e degradação da vida no planeta nas
diferentes escalas.
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Tema
O Holocausto na Segunda Guerra Mundial
I – O que o aluno poderá aprender com esta aula
* Conhecer a origem da palavra “Holocausto” e o seu significado após a Segunda Guerra Mundial.
* Compreender o que foi o Holocausto no contexto da política nazista e antissemita do governo alemão durante a Segunda Guerra Mundial.
* Reconhecer a importância do trabalho desenvolvido por museus históricos para a preservação da história e memória do Holocausto.
* Valorizar o princípio do respeito aos direitos humanos e à diversidade cultural, nas análises de processos históricos.
II - Duração das atividades 03 aulas de 50 minutos.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
* O Imperialismo Neocolonialista das potências capitalistas no século XIX.
* A Primeira Guerra Mundial.
* Aspectos gerais da Segunda Guerra Mundial.
III - Estratégias e recursos da aula
* Interpretação de fontes orais, escritas e iconográficas.
* Trabalhos individuais, em dupla e em grupo.
* Leitura e interpretação de material digital interativo e infográficos. * Reprodução, análise e debate de vídeos. Recursos:
* Computador e internet.
* Data Show.
* TV/DVD.
I- A origem da palavra HOLOCAUSTO e o seu significado após a Segunda Guerra Mundial
Atividade 1
Cronologia da II Guerra Mundial: leitura e interpretação de material digital interativo
Orientações:
a. Antes de iniciar a discussão específica sobre o Holocausto, faça uma breve retomada da Cronologia da II Guerra Mundial (1939-1945) com os alunos, a partir do material interativo organizado pela Zero Hora material encontrado em :
http://www.clicrbs.com.br/zerohora/swf/especial_segunda_guerra/index.html
b. Oriente os alunos a lerem as informações contidas no material já ttrabalhado (livro didático ou apostila), para que façam uma retrospectiva do conteúdo já trabalhado em aulas anteriores e tenham uma visão geral das alianças e interesses envolvidos no conflito.
c. O professor deve retomar com os alunos, brevemente, o contexto histórico que antecedeu a Segunda Guerra Mundial, o qual foi determinante para a eclosão do conflito.
Atividade 2
A palavra holocausto: origem e significado atual
Dinâmica - Análise individual e discussão coletiva Orientações para a atividade:
a. Inicialmente, apresente aos alunos a definição da palavra HOLOCAUSTO, citada abaixo. Peça a um aluno para ler em voz alta:
A palavra holocausto [gr. Holókauston], originalmente, significava o "sacrifício em que a vítima – um animal - era queimada inteira", tendo assim um sentido de imolação ou expiação. No período nazista, entre 1935 e 1945, os judeus se viram diante de um novo holocausto, sendo obrigados à perda da cidadania, a trabalhos forçados, a suportarem a brutal separação dos membros da família inclusive de crianças, a serem fuzilados em massa, a serem transportados pela força para os campos de concentração onde terminavam sendo exterminados coletivamente em câmaras de gás. Durante o holocausto, cerca de 6 milhões de judeus foram assassinados para cumprir o que os nazistas chamavam de ‘solução final’. Por Raymundo de Lima
Obs: Texto completo disponível em: http://www.espacoacademico.com.br/045/45lima.htm b. Questione os alunos:
* De acordo com o autor, a palavra holocausto tinha o sentido original de imolação ou expiação. O que significam essas palavras?
* A partir da resposta anterior, você diria que o significado da palavra mudou após a Segunda Guerra?
c. O professor poderá solicitar que os alunos leiam as suas respostas, auxiliando-os na compreensão das questões propostas.
d. Em seguida, os alunos devem fazer uma leitura silenciosa e atenta do texto abaixo:
A língua alemã não dispõe de uma palavra específica para designar o massacre aos milhões de judeus pelos nazistas. Portanto, utiliza-se o termo Holocausto, o que gera certas controvérsias.
A palavra Holocausto é utilizada desde a década de 1980 para designar o extermínio em massa de cerca de seis milhões de judeus pelos nazistas na Segunda Guerra Mundial. O termo tem sua origem na palavra greco-latina holocaustum e significa "totalmente queimado" ou "vítima de um incêndio". Esta palavra era originalmente aplicada para designar um sacrifício que agrada a Deus, no qual a vítima era queimada. O emprego do termo da linguagem sacra para designar o crime nazista, portanto, foi bastante controverso.
Em Israel, até hoje é utilizado o termo secular hebraico Shoah, que significa "destruição" ou "catástrofe", já tendo sido mencionado na Declaração de Independência do Estado de Israel, de maio de 1948.
O texto completo está disponível em: http://www.dw.de/o-significado-do-holocausto/a-1874158 e. Questione:
* Por que, de acordo com o texto, o emprego do termo holocausto para designar o crime nazista foi bastante controverso?
* Qual o termo utilizado em Israel para designar o massacre dos judeus pelos nazistas, durante a Segunda Guerra?
* Quando e onde foi feita a primeira aplicação do termo holocausto?
* Em que outros contextos controversos a palavra holocausto também já foi utilizada, segundo o texto?
f. Os alunos devem responder a essas questões individualmente e, depois, socializar as respostas com os demais colegas. Eventuais dúvidas serão esclarecidas pelo professor.
Recursos Complementares que podem ser utilizados:
Para os alunos:
Holocausto. Por Rainer Sousa. http://www.brasilescola.com/historiag/holocausto.htm
Holocausto. Por Emerson Santiago. http://www.infoescola.com/historia/holocausto/
II Guerra Mundial. Série Especial. Veja Na História.
http://veja.abril.com.br/especiais_online/segunda_guerra/index_flash.html
Vídeos. Redescobrindo a Segunda Guerra. National Geographic Channel.
http://www.natgeo.com.br/br/videos/show/3219-redescobrindo-a-segunda-guerra
Para os professores:
O que foi o holocausto. Por Vanessa Silva de Faria. Revista Nova Escola.
http://revistaescola.abril.com.br/ensino-medio/plano-de-aula-historia-holocausto-737570.shtml
Sugestão de Avaliação
Poderá avaliar os alunos nas atividades trabalhadas como: interpretação de fontes orais, escritas e iconográficas; trabalhos individuais, em dupla e em grupo; leitura e interpretação de material digital interativo e infográficos; reprodução, análise e debate de vídeos.
Montar um historia em quadrinhos.
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(Assunto : Grécia Antiga)
Atividade de história
1)Relacione a segunda coluna de acordo com a primeira:
(1 ) Homero ( ) Expressão surgida na Grécia antiga e significa governo do povo.
(2 ) Guerra de Tróia ( ) Elaborou as primeiras leis escritas.
(3 ) Póleis ( ) Minoria composta por guerreiros e outros proprietários de terra.
(4) Ostracismo ( ) Escreveu os poemas épicos a Ilíada e Odisséia.
(5 ) Esparciatas ( ) Pequeno reino situado ao norte da Grécia.
(6 ) Macedônia ( ) Consolidou a democracia ateniense.Governou Atenas por 40 anos.
(7 ) Drácon ( ) Um dos mais importantes filosofos da história.
(8 ) Partenon ( ) Nome que se dava à parte mais alta das antigas cidades gregas.
(9 ) Aristóteles ( ) Punição imposta aos cidadãos julgados politicamente indesejáveis para Atenas.
(10) Democracia ( ) Aliança proposta por Atenas para defender os póleis.
(11) Helenismo ( ) União das culturas Grega e Oriental caracteristicas das regiões conquistadas por
(12) Péricles Alexandre Magno.
(13) Tirreme ( ) Guerra entre Gregos e Troianos
(14) Confederação de Delos ( ) Conflito entre as poléis gregas e os persas.
(15) Guerras Médicas ( )Templo dedicado à deusa Atena.
(16) Acrópole ( )Cidades- estados independentes que falavam a mesma língua e cultuavam os
mesmos deuses.
( ) Navio de guerra grego que dispunha de três séries de remo.
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