segunda-feira, 25 de abril de 2016
sábado, 23 de abril de 2016
PAUTA DE ARTE
19/04/2016
BOAS VINDAS/ORAÇÃO
SOCIALIZAÇÃO
DO PLANEJAMENTO ANTERIOR
RESULTADOS
DAS AVALIAÇÕES DA I UNIDADE
PLANEJAMENTO
QUINZENAL
6º
ANO
O Movimento da figura humana – vê o
módulo
Colagem e afastamento – vê o módulo
Dia das Mães – Oficina
7º
ANO
Tangram Oval – vê o módulo
Arte Linear – vê o módulo
Dia das Mães – Oficina
8º
ANO
Vitral – vê o módulo
Desenho em profundidade- vê o módulo
9º
ANO
A figura humana – vê o módulo
Anatomia artística (olhos, nariz,
boca, rosto)
Dia das Mães - Oficina
Comentar
sobre:
Recuperação Paralela
Projeto Meio Ambiente – Escolher com
os professores as atividades que cada turma irá produzir.
ARTE
Desenho livre e de observação, recorte e colagem, dobraduras, modelagens, técnicas de pintura retratando ambientes preservados, para exposição durante a culminância;
Reciclagem e produção de móveis, utilizando pneus, caixotes, garrafas PET, etc.
Produzir roupas com materiais recicláveis com garrafas PET, lacre de latinhas de refrigerante, jornal (chapéu de jornal, bolsas de caixa de leite), papel, plástico e outros materiais.
Montar cenário com material reciclado. Soluções para o problema.
Decoração de Lixeiras.
Desfile da garota Meio Ambiente utilizando roupas e acessórios de material reciclado;
Confecção de instrumentos musicais utilizando sucatas.
Confecção de fantoches para reconto de histórias;
Desenvolver campanhas nas redes sociais para economizar água, descarte adequado do lixo e contra a proliferação do Aedes aegypti
OFICINA PRÁTICA
PRODUÇÃO DE LEMBRANÇAS DIA DAS MÃES
Seguindo a
programação da I Unidade de 2016, acontecerá no dia 19 de abril a Oficina
técnica de produção de lembranças com sucatas, será no Polivalente, início às
9:00 horas.
A inscrição
um prato de (salgados, doces, tortas, bolo, suco ou um refrigerante).
As
inscrições podem ser feitas no local.
Articuladora: Suzeny Oliveira Moreira Barros
OFICINA PRÁTICA –
PRODUÇÃO DE LEMBRANÇAS - DIA DAS MÃES
Data da inscrição____/____/2016
Nome:______________________________________________________________
Data de nascimento_____/___/_____ Tel.:______________
Endereço____________________________________________________________
Email.:______________________________________________________________
Escola que trabalha:___________________________________________________
OFICINA PRÁTICA – PRODUÇÃO DE LEMBRANÇAS - DIA DAS MÃES
Data da inscrição____/____/2016
Nome:______________________________________________________________
Data de nascimento_____/___/_____ Tel.:______________
Endereço____________________________________________________________
Email.:______________________________________________________________
Escola que
trabalha:___________________________________________________
OFICINA PRÁTICA – PRODUÇÃO DE LEMBRANÇAS - DIA DAS MÃES
Data da inscrição____/____/2016
Nome:______________________________________________________________
Data de nascimento_____/___/_____ Tel.:______________
Endereço____________________________________________________________
Email.:______________________________________________________________
Escola que
trabalha:___________________________________________________
·
Retalhos de tecidos
·
Agulha e linha de costura
·
Cola branca
·
Lata de leite ninho
·
Alfinetes
·
Régua
·
Tesoura
·
Botões variados
·
Fitas de algodão variadas
·
Cartela de ovos (12 unidades)
Todos os trabalhos confeccionados serão de
vocês, pois vocês merecem.
Esperamos por vocês
OFICINA
– Lembranças pro Dia das Mães
Estava
pensando em uma atividade, para fazer com as professoras, poderia ser até no
mês de maio, para comemorar o dia das mães, pensei em uma oficina de
artesanato, será nos dois turnos da articulação, colocarei as mesas espalhadas
pelo o salão, na entrada as professoras ganharão os moldes das peças que irão
confeccionar, e o modelo que seria feito.
Mais antes disso terá uma dinâmica, mensagens,
no decorrer da atividade terá sorteios de diversas coisas, será muito
divertido, para animar as professoras durante a oficina, será legal que as
peças confeccionadas serão mimos que elas iriam fazer e guardar de lembrança.
No final da atividade faremos o seguinte.
Pedir para
todas se levantarem e ficar em dupla, uma fica na frente e outra fica atrás, á
de trás vai fazer dá massagem na da frente, massageando os dedos das mãos à
nunca a costa, tudo com muito carinho depois peça para a professora de a frente
fechar os olhos, a professora de trás vai dá aquele abraço gostoso por trás da
professora, ela nem esperar esse abraço. Ai você fala como é bom ter uma pessoa
sempre perto de você, para lhe dá carinho e atenção etc. Depois é a vez de a
irmã de trás ir pra frente, e faça as mesmas coisas, a massagens etc, as
professoras da frente pensam que vão receber aquele abraço gostoso, rsrs agora peça para elas fecharem os olhos as
professoras de trás vão dá aquela sacudida no ombro da companheira, elas vão
ficar espantadas, rsrsr e fale acordem, acorde para a criatividade, e deixe uma mensagem de ânimo, é muito legal,
você sai dessa atividade com ânimo de começa à fazer algo diferente., mais tudo
em que acontecer ao comando de que está apresentando à atividade, por isso tem
que ser uma pessoa divertida e criativa também, rsrsr.
No final da atividade será servido um lanche.
Peças que
irão ser confeccionadas:
• Kit de unhas
• Porta treco – lata de leite ninho
• Carteiras de caixa de leite
• Tulipas de tecidos
MENSAGEM PRO DIA DAS MÂES
Se a lua fosse mãe, seria mãe das estrelas,
O céu seria sua casa, casa das estrelas belas.
Se a sereia fosse mãe, seria mãe dos peixinhos,
O mar seria um jardim e os barcos seus caminhos.
Se a casa fosse mãe, seria a mãe das janelas,
Conversaria com a lua sobre as crianças-estrelas,
Falaria de receitas, pastéis de vento, quindins,
Emprestaria a cozinha pra lua fazer pudins!
Se a terra fosse mãe, seria mãe
das sementes,
pois mãe é tudo que abraça, acha graça e ama a gente.
Se uma fada fosse mãe, seria a mãe da alegria.
Toda mãe é um pouco fada... Nossa mãe fada seria.
Se uma bruxa fosse mãe, seria mamãe gozada:
Seria a mãe das vassouras, da Família Vassourada!
Se a chaleira fosse mãe, seria a mãe da água fervida,
Faria chá e remédio para as
doenças da vida.
Se a mesa fosse mãe, as filhas, sendo cadeiras,
Sentariam comportadas, teriam
“boas maneiras”.
Cada mãe é diferente: Mãe verdadeira, ou postiça, mãe-vovó, mãe titia,
Maria, Filó, Francisca, Gertrudes, Malvina, Alice, toda mãe é como eu
disse.
Dona Mamãe ralha e beija,
Erra, acerta, arruma a mesa, cozinha, escreve, trabalha fora,
Ri, esquece, lembra e chora, traz remédio e sobremesa.
Tem até pai que é “tipo-mãe”...
Esse, então, é uma beleza !
 |
| Minhas professoras produzindo |
 |
| Professores e alunos da escola Municipal Cristo Redentor |
 |
| Produção da Professora Lenice - Presidente Medici |
 |
| Produção da Professora Valdirene |
Produções da Articuladora Suzeny para o sorteio
 |
domingo, 17 de abril de 2016
quinta-feira, 7 de abril de 2016
DINÂMICA DO BARCO (ARTICULAÇÃO DE EDUCAÇÃO FÍSICA) 06/04/16
06/04/2016 ENCONTRO DA ARTICULAÇÃO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
TEMA DA FORMAÇÃO CONTINUADA: “A importância do trabalho com projetos na escola”.
DINÂMICA: O BARCO
Objetivo: Fazer um
desenho em grupo onde cada participante esteja em uma situação especial
Propósito: Trabalhar
a cooperação, a comunicação, planejamento, trabalho em equipe, raciocínio lógico, confiança e a
empatia.
Recursos: Papel,
canetas, vendas.
Número de
Participantes Grupos de 5 pessoas
Duração: A tarefa de
desenhar o barco deve ser cumprida em cinco minutos. Descrição: Dividir a turma
em grupos de cinco pessoas, colocando-as sentados no chão. Cada grupo terá como
tarefa desenhar um barco utilizando uma folha de papel e canetas coloridas.
Cada participante fará uma ação de cada vez, passando em seguida o desenho para
o outro participante e assim por diante passando por todos um traço de cada vez
até que o desenho esteja concluído ou tempo encerrado.
Exemplo: o primeiro
participante faz um traço, para e a próxima ação é de outro participante. Os
participantes terão também de obedecer as seguintes características
individuais:
- Participante 1 - é cego e só tem o braço direito;
- Participante 2 - é cego e só tem o braço esquerdo;
- Participante 3 - é cego e não escuta;
- Participante 4 - é cego e não fala;
- Participante 5 - não tem os braços;
Portanto, para
desenvolverem esses papéis, o coordenador pede que os grupos escolham quem será
1,2,3,4 e 5 entregando vendas para os olhos e tiras de pano para amarrar os
braços que não deverão utilizar. Quando os grupos estiverem prontos, começar a
contar o tempo, deixando que os grupos façam a atividade sem interrupção. Neste
momento o organizador fica em silêncio, apenas observando o trabalho. Caso
alguém solicite ajuda ou informações, reforce as instruções já ditas sem dar
outras orientações. Caso algum participante faça perguntas do tipo está certo?
Pode fazer assim? Deixe o grupo decidir. Não interfira. Estas situações poderão
ser retomadas no momento de debate, para análise e como ilustração para outros
comentários. Após o jogo, o coordenador deve realizar o (Ciclo de Aprendizagem
Vivencial), abordando as dificuldades encontradas os desafios superados e as
formas de cooperação colocadas em prática. Dicas: Pode-se jogar em dois tempos. Primeiro deixar
que eles sintam o jogo que a princípio parece fácil e depois normalmente
percebendo as dificuldades. Após os 5 minutos, alguns podem não ter terminado a
tarefa e muitos poderiam certamente tê-la realizado com melhor qualidade. Por
isso deixe que os grupos discutam como poderiam melhorar sua performance e
depois peça que joguem novamente para colocarem em prática as alternativas que poderão
ser encontradas. Após todo o processo abra uma discussão geral onde todos os
grupos poderão expor dificuldades e soluções, impressões etc.
segunda-feira, 4 de abril de 2016
MATERIAIS DE GEOGRAFIA
Literatura do 6º ao 9º ano: ensine a
teoria sem deixar de lado as práticas
de leitura
Nos anos finais do Ensino Fundamental, ler sobre os livros é
tão importante quanto ler os livros. A turma precisa começar a entender os
diferentes estilos e recursos linguísticos usados pelos autores, sem deixar de
lado as práticas de leitura.
Chegou a hora de (além de ler para ampliar o repertório de
obras e autores) começar a estudar a literatura. Nos anos finais do Ensino
Fundamental, o ideal é que a turma analise os recursos linguísticos, os
detalhes das histórias e as diferentes características dos textos literários
sem se esquecer do hábito de ler (aquilo que os especialistas chamam de
práticas sociais de leitura). É importante apresentar textos mais complexos aos
alunos e lançar mão de conhecimentos teóricos para entendê-los melhor.
Por que ler e ensinar
literatura
Para ir além do simples hábito de ler. Quando lemos um livro
de poesias, elas nos emocionam e nos fazem refletir, buscar interpretações
possíveis e tirar conclusões. E se alguém contar que essa obra foi escrita
durante uma guerra, por exemplo, quando todos os escritores eram perseguidos?
Ou chamar a nossa atenção para a estrutura do poema e nos fizer pensar por que
o autor usa cada palavra, cada figura de linguagem? Com certeza, nossa visão
sobre a obra vai mudar e vamos entender melhor aquele conjunto de versos. É
isso que acontece quando você alia o ensino da literatura às práticas de
leitura. Os alunos aproveitam a teoria para ampliar o olhar sobre os livros.
Quem lê
Nessa etapa da escolarização, o jovem precisa se acostumar à
leitura autônoma. Mas algumas atividades coletivas podem ser mantidas (um bom
exemplo é a leitura, pelo professor, de um texto de difícil compreensão, com o
objetivo de ajudar na interpretação). Seu papel passa a ser o de orientador,
que apresenta novidades e levanta questões para o desenvolvimento do senso
crítico, sempre valorizando a opinião de todos. As atividades individuais de
leitura são essenciais para criar uma relação pessoal com os livros, que se
mantém pelo resto da vida.
Como ler
"Um segredo para formar leitores é misturar os momentos
de leitura íntima, silenciosa e pessoal com outros de troca sobre como cada
aluno se relaciona com o que leu", escreveu recentemente num artigo a
argentina Nora Solari, especialista em Didática da Língua e da Literatura.
Levar os jovens a falar sobre textos literários com os colegas é uma boa
maneira de manter e ampliar seus hábitos leitores. Ao fazer com que os
estudantes se aproximem de um livro que querem ler, você os coloca diante de um
desafio. A turma terá de discutir e confrontar idéias para construir
significados em relação à obra, terá de procurar as respostas escondidas nas
entrelinhas (e esse prazer de entender melhor os livros é um dos grandes
baratos da literatura).
Quando ler
A leitura continua sendo uma atividade permanente do 6º ao
9º ano. Cabe a você organizar o planejamento para incluir tanto as obras
obrigatórias, estudadas nas aulas de teoria literária, como os textos
escolhidos livremente pelos alunos.
Onde ler
A exemplo do que já foi dito em relação aos anos iniciais do
Ensino Fundamental, não há espaços específicos para ler. O aluno que tem o
hábito da leitura busca os próprios cantos.
O que ler
Na hora de ajudar a turma a escolher os livros, é importante
conhecer o repertório e os interesses dos estudantes (coisas que cada um curte
fazer nos fins de semana, assuntos que lhes interessam). Com base nisso, fica
mais fácil sugerir leituras que farão sucesso. Segundo Rildo Cosson, autor de
Letramento Literário: Teoria e Prática, indicar uma obra que dialogue com um
jogo de videogame é um meio poderoso de atrair a garotada para a história. Além
disso, a consolidação dos hábitos de leitura permite explorar textos mais
difíceis e desafiadores, bem como conhecer novos autores e estilos (confira no
quadro abaixo algumas indicações para os estudantes do 6º ao 9º ano).
Os erros mais comuns
- Analisar só os aspectos gramaticais. Deixar de lado as
interpretações de um livro está muito longe de ser uma boa forma de desenvolver
comportamentos leitores na turma.
- Separar forma e conteúdo. Colocar em discussão apenas os
temas tratados no livro e deixar de lado a forma é um problema recorrente nas
aulas de Língua Portuguesa. A interpretação completa de uma obra depende não só
do que é dito, mas de como é dito. Até porque todo mundo sabe que um poema é
diferente de uma crônica ou conto.
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
Departamento de Educação Básica
Ensino Fundamental
anos finais
PAUTA DA ARTICULAÇÃO DE GEOGRAFIA
• Acolhida/boas-vindas
e oração.
• Dinâmica.
• Socialização
e reflexão sobre o texto: “Literatura do 6º ao 9º ano: ensine a teoria sem
deixar de lado as práticas de leitura.”
• Termino do
projeto de geo leitura.
• Socialização
das atividades aplicadas na quinzena.
• Lanche.
• Planejar a
sequência didática quinzenal.
• Mensagem
final e agradecimento.
Articuladora: Joelita José de Jesus
Itamaraju – Bahia
2016
Dinâmica de grupo do
Presente - usando Bombom
Podemos aprender com nossos colegas e desenvolver novas
competências que agregarão valores tanto na vida pessoal quanto profissional.
Neste momento o coordenador da atividade chama o primeiro
participante e dá inicio a brincadeira.
1. PARABÉNS, (nome da pessoa)
Você foi escolhido (a) para receber esse presente que
simboliza a confraternização, a união deste grupo a qual ampliaremos ainda mais
destacando as qualidades de cada um dos participantes, no entanto esse presente
não será só seu, olhe em volta, observe seus colegas, veja entre eles aquele
que é o mais organizado e de a ele(a) este presente. (Neste momento o
coordenador passa a pessoa o papel com o texto abaixo para que ela leia para a
pessoa mais organizada do grupo)
2. ORGANIZAÇÃO
Você é uma pessoa muito organizada e serve como exemplo para
todos nós aqui, seu exemplo é algo que todos podemos seguir, alguns mais,
outros menos, mas todos podemos nos esforçar e aprender muito com você, mas eu
peço que você pegue esse presente e o passe adiante para a pessoa que você acha
que é a mais Feliz nesta sala. (A pessoa organizada recebe o presente, agradece
e o coordenador entrega o próximo texto para que ela leia para a pessoa mais
feliz, e assim por diante)
3. FELICIDADE
A felicidade que você transmite contagia a todos e sabemos
que essa é uma competência que possui bases sólidas e que ela não depende dos
outros mas de cada um de nós, do estado de espírito, nos contagie diariamente
com sua felicidade e nos ensine seus segredos, no entanto eu lhe peço que olhe
ao seu redor e passe esse presente adiante para a pessoa mais Otimista.
4. OTIMISMO
A felicidade é algo que todos podemos atingir mas o otimismo
é uma questão de ponto de vista e você é uma pessoa muito especial que sempre
vê o copo meio cheio, que mesmo sem ter certezas procura ver o lado positivo
das coisas, todos temos muito a aprender com você e queremos também ser
otimistas e seguir seu exemplo, mas não fique com este presente, peço que o
passe a diante para a pessoa mais motivada deste grupo.
5. MOTIVAÇÃO
Ver o copo meio cheio é um ponto de vista muito positivo,
mas mais que meio cheio queremos o copo totalmente cheio e sua motivação e
empenho em atingir seus objetivos é algo que contagia, que nos dá forças e
todos queremos ter essa mesma força para atingirmos nossos objetivos pessoais e
profissionais, mas não fique Na sequência apresentamos os textos que serão
utilizados na dinâmica de grupo do presente, após reunir o grupo o coordenador
iniciará a atividade lendo uma mensagem de boas vindas e logo em seguida
entrega o presente ao primeiro participante que o passará a outro e assim por
diante.
Mensagem de boas vindas
Eu reuni todos vocês aqui hoje, pois vou dar um presente
para uma pessoa muito especial que tem um talento que a destaca neste grupo, e
todos sabemos, um talento ou competência é algo que deve ser valorizado para
que seja desenvolvido e sirva de exemplo para todos, afinal cada um de nós
temos nossas particularidades, algo que nos torna únicos, no entanto recebemos
os dons da inteligência e da observação e através deles com esse presente,
passe-o adiante para a pessoa mais Extrovertida.
6. EXTROVERTIDO - Exteriorizar os sentimentos
Você é a pessoa mais extrovertida deste grupo, seu jeito de
se expressar seus sentimentos, sua alegria, sua naturalidade em se comunicar é
algo que serve de exemplo a todos aqui, saber falar, expor uma idéia, quebrar o
gelo, contar uma piada, isso motiva o grupo, mas não fique com esse presente,
passe-o a pessoa mais Tímida.
7. TIMIDEZ
As pessoas tímidas as vezes não são bem compreendidas, em
seu silencio podem ser grandes observadores e tem muito a nos ensinar, existem
momentos de falar e calar e muitas vezes antes de falar é melhor calar
internamente para pensar no que será dito e não magoar por dizer demais e não
ser negligente por se calar, todos temos muito a aprender com você. Agora eu
lhe peço, passe adiante esse conhecimento a pessoa mais Inteligente.
8. INTELIGENCIA
A inteligência é um dom magnífico que muitos recebem quando
nascem e outros adquirem com muito estudo e dedicação, ter você neste grupo é
ter um farol que indica o caminho, que mostra ao navegante a rota que devemos
seguir, você sempre soma e pedimos que divida conosco seus segredos para que
todos possamos ampliar essa competência. Não fique com este presente, passe-o
adiante para a pessoa mais Gentil desta sala.
9. GENTILEZA
A gentileza é uma das virtudes da alma que agrega, que soma,
que leva esperança para aqueles que a perderam ou não a tem em um determinado
momento, a mão amiga que se estende, o sorriso que conforta, as palavras
mágicas que abrem portas e corações, obrigado por ser tudo isso e gentil como
é, passe adiante essa dádiva a pessoa mais Prestativa.
10. PRESTATIVO
Ser gentil é doar a alguém algo que queremos receber de
todos e você é uma pessoa muito prestativa pronta a oferecer ajuda em qualquer
momento, como é bom ter alguém que podemos contar, alguém a recorrer, isso nos
dá segurança e nos ensina como ser solidários aos amigos, mas seja mais
prestativo e passe adiante a pessoa mais Dinâmica deste grupo.
11. DINÂMICO
O dinâmico é aquele que toma decisões rápidas, forte,
prestativo, movimenta o grupo, sabe que o tempo não para e que ele pode ser um
aliado se for utilizado com sabedoria, você quebra a inércia e multiplica as
possibilidades, parabéns, use seu dinamismo e passe adiante a pessoa mais
Simpática.
12. SIMPATIA
A simpatia é algo maravilhoso e você consegue agregar várias
competências até agora apresentadas, e gentil, prestativo, tem um sorriso
meigo, um jeitinho de falar que agrada, que conforta, continue assim e nos
ensine seus segredos, e simpático como sempre passe adiante esse presente para
a pessoa que tem uma grande facilidade para Liderar.
13. LÍDER
O líder é aquele que também possui muitas das competências
aqui apresentadas, tem a capacidade de organizar pessoas, fazer as coisas
acontecerem, as vezes não consegue agradar a todos mas através de seu exemplo
pode fazer com que todos compreendam a necessidade da liderança na hora de
tomar decisões, de tomar a frente de um projeto e executá-lo com perfeição,
como bom líder passe adiante para a pessoa mais Solidária.
14. SOLIDARIEDADE
A solidariedade é mais do que uma palavra da moda, é um
estilo de vida, um valor fundamental na vida em grupo e na sociedade como um
todo, obrigado por estar aqui conosco e nos ensinar tanto, temos muito a
aprender com você. Peço que seja solidário e passe adiante este presente para a
pessoa que mais transmite Paz.
15. PAZ
A paz não é uma utopia, mas sim uma possibilidade próxima de
cada um de nós, ela começa com a paz interior a qual você consegue transmitir
como poucos e se espalha por todo o ambiente e consegue trazer harmonia nos
momentos que muitos de nós nos exaltamos, compartilhe conosco essa paz abrindo
esse presente dividindo-o com todos os participantes.
Neste momento a caixa de bombons é aberta e a pessoa que foi
chamada por representar a paz entrega um bombom para cada um dos participantes.
É importante que esse seja um momento de confraternização e alegria, no final o
coordenador pode passar o texto desta brincadeira por email para que todos
possam ler e refletir sobre o conteúdo.
Observações e Adaptações
Esta dinâmica pode ser adaptada de acordo com as
necessidades do grupo, aqui procuramos passar apenas alguns exemplos, cabe ao
organizador conhecer os participantes e adaptar as falas de acordo com as
competências que quer ser trabalhada e desenvolvida no grupo. Algumas sugestões
de competências: Coragem, Alegria, Elegância, Seriedade, Sensibilidade,
Criatividade, etc.
A dinâmica do presente pode ser usada em atividades de amigo
secreto, nas brincadeiras de fim de ano, na sala de aula, por grupos de
recursos humanos, em empresas, enfim sendo criativo e conhecendo a maneira como
a brincadeira é realizada o coordenador tem infinitas possibilidades, seja
criativo, adapte de acordo com suas necessidades e colha os frutos.
1. PARABÉNS, (nome da pessoa)
Você foi escolhido (a) para receber esse presente que
simboliza a confraternização, a união deste grupo a qual ampliaremos ainda mais
destacando as qualidades de cada um dos participantes, no entanto esse presente
não será só seu, olhe em volta, observe seus colegas, veja entre eles aquele
que é o mais organizado e de a ele(a) este presente. (Neste momento o
coordenador passa a pessoa o papel com o texto abaixo para que ela leia para a
pessoa mais organizada do grupo)
2. ORGANIZAÇÃO
Você é uma pessoa muito organizada e serve como exemplo para
todos nós aqui, seu exemplo é algo que todos podemos seguir, alguns mais,
outros menos, mas todos podemos nos esforçar e aprender muito com você, mas eu
peço que você pegue esse presente e o passe adiante para a pessoa que você acha
que é a mais Feliz nesta sala. (A pessoa organizada recebe o presente, agradece
e o coordenador entrega o próximo texto para que ela leia para a pessoa mais
feliz, e assim por diante)
3. FELICIDADE
A felicidade que você transmite contagia a todos e sabemos
que essa é uma competência que possui bases sólidas e que ela não depende dos
outros, mas de cada um de nós, do estado de espírito, nos contagie diariamente
com sua felicidade e nos ensine seus segredos, no entanto eu lhe peço que olhe
ao seu redor e passe esse presente adiante para a pessoa mais Otimista.
4. OTIMISMO
A felicidade é algo que todos podemos atingir, mas o
otimismo é uma questão de ponto de vista e você é uma pessoa muito especial que
sempre vê o copo meio cheio, que mesmo sem ter certezas procura ver o lado
positivo das coisas, todos temos muito a aprender com você e queremos também
ser otimistas e seguir seu exemplo, mas não fique com este presente, peço que o
passe a diante para a pessoa mais motivada deste grupo.
5. MOTIVAÇÃO
Ver o copo meio cheio é um ponto de vista muito positivo,
mas mais que meio cheio queremos o copo totalmente cheio e sua motivação e
empenho em atingir seus objetivos é algo que contagia que nos dá forças e todos
queremos ter essa mesma força para atingirmos nossos objetivos pessoais e
profissionais, mas não fique Na sequência apresentamos os textos que serão
utilizados na dinâmica de grupo do presente, após reunir o grupo o coordenador
iniciará a atividade lendo uma mensagem de boas vindas e logo em seguida
entrega o presente ao primeiro participante que o passará a outro e assim por
diante.
Mensagem de boas
vindas
Eu reuni todos vocês aqui hoje, pois vou dar um presente
para uma pessoa muito especial que tem um talento que a destaca neste grupo, e
todos sabemos, um talento ou competência é algo que deve ser valorizado para
que seja desenvolvido e sirva de exemplo para todos, afinal cada um de nós temos
nossas particularidades, algo que nos torna únicos, no entanto recebemos os
dons da inteligência e da observação e através deles com esse presente, passe-o
adiante para a pessoa mais Extrovertida.
6. EXTROVERTIDO -
Exteriorizar os sentimentos
Você é a pessoa mais extrovertida deste grupo, seu jeito de
se expressar seus sentimentos, sua alegria, sua naturalidade em se comunicar é
algo que serve de exemplo a todos aqui, saber falar, expor uma idéia, quebrar o
gelo, contar uma piada, isso motiva o grupo, mas não fique com esse presente,
passe-o a pessoa mais Tímida.
7. TIMIDEZ
As pessoas tímidas as vezes não são bem compreendidas, em
seu silencio podem ser grandes observadores e tem muito a nos ensinar, existem
momentos de falar e calar e muitas vezes antes de falar é melhor calar
internamente para pensar no que será dito e não magoar por dizer demais e não
ser negligente por se calar, todos temos muito a aprender com você. Agora eu
lhe peço, passe adiante esse conhecimento a pessoa mais Inteligente.
8. INTELIGENCIA
A inteligência é um dom magnífico que muitos recebem quando
nascem e outros adquirem com muito estudo e dedicação, ter você neste grupo é
ter um farol que indica o caminho, que mostra ao navegante a rota que devemos
seguir, você sempre soma e pedimos que divida conosco seus segredos para que
todos possamos ampliar essa competência. Não fique com este presente, passe-o
adiante para a pessoa mais Gentil desta sala.
9. GENTILEZA
A gentileza é uma das virtudes da alma que agrega, que soma,
que leva esperança para aqueles que a perderam ou não a tem em um determinado
momento, a mão amiga que se estende, o sorriso que conforta, as palavras
mágicas que abrem portas e corações, obrigado por ser tudo isso e gentil como
é, passe adiante essa dádiva a pessoa mais Prestativa.
10. PRESTATIVO
Ser gentil é doar a alguém algo que queremos receber de
todos e você é uma pessoa muito prestativa pronta a oferecer ajuda em qualquer
momento, como é bom ter alguém que podemos contar, alguém a recorrer, isso nos
dá segurança e nos ensina como ser solidários aos amigos, mas seja mais
prestativo e passe adiante a pessoa mais Dinâmica deste grupo.
11. DINÂMICO
O dinâmico é aquele que toma decisões rápidas, forte,
prestativo, movimenta o grupo, sabe que o tempo não para e que ele pode ser um
aliado se for utilizado com sabedoria, você quebra a inércia e multiplica as
possibilidades, parabéns, use seu dinamismo e passe adiante a pessoa mais
Simpática.
12. SIMPATIA
A simpatia é algo maravilhoso e você consegue agregar várias
competências até agora apresentadas, e gentil, prestativo, tem um sorriso
meigo, um jeitinho de falar que agrada, que conforta, continue assim e nos
ensine seus segredos, e simpático como sempre passe adiante esse presente para
a pessoa que tem uma grande facilidade para Liderar.
13. LÍDER
O líder é aquele que também possui muitas das competências
aqui apresentadas, tem a capacidade de organizar pessoas, fazer as coisas
acontecerem, as vezes não consegue agradar a todos mas através de seu exemplo
pode fazer com que todos compreendam a necessidade da liderança na hora de
tomar decisões, de tomar a frente de um projeto e executá-lo com perfeição,
como bom líder passe adiante para a pessoa mais Solidária.
14. SOLIDARIEDADE
A solidariedade é mais do que uma palavra da moda, é um
estilo de vida, um valor fundamental na vida em grupo e na sociedade como um
todo, obrigado por estar aqui conosco e nos ensinar tanto, temos muito a
aprender com você. Peço que seja solidário e passe adiante este presente para a
pessoa que mais transmite Paz.
15. PAZ
A paz não é uma utopia mas sim uma possibilidade próxima de
cada um de nós, ela começa com a paz interior a qual você consegue transmitir
como poucos e se espalha por todo o ambiente e consegue trazer harmonia nos
momentos que muitos de nós nos exaltamos, compartilhe conosco essa paz abrindo
esse presente dividindo-o com todos os participantes.
Neste momento a caixa de bombons é aberta e a pessoa que foi
chamada por representar a paz entrega um bombom para cada um dos participantes.
É importante que esse seja um momento de confraternização e alegria, no final o
coordenador pode passar o texto desta brincadeira por email para que todos
possam ler e refletir sobre o conteúdo.
Atividade
complementar
Texto
complementar: A guerra fria
Terminada a Segunda Guerra Mundial, os Estados Unidos
procuraram impedir o avanço do socialismo na Europa, na Ásia e na América
Latina. Para tanto, adotou várias iniciativas no sentido de cercar a União
Soviética, líder do bloco socialista.
Veja no texto quais foram essas iniciativas.
Iniciada logo após a
Segunda Guerra Mundial, a guerra fria acabou levando a uma extraordinária
corrida armamentista. Como o poder militar e nuclear das duas grandes potências
se equivalia, era mais conveniente que cada uma buscasse a destruição da outra
por meios que não levassem a uma guerra real. Afinal, um conflito nuclear
poderia trazer a destruição de ambas e de todo o planeta.
A guerra fria assumia, então, formas dissimuladas, como a
espionagem de segredos tecnológicos, industriais e militares, ou mesmo confrontos
diplomáticos no âmbito da ONU. Isso, quando não tomava a forma dramática de
conflitos militares localizados. como a guerra do Vietnã ou a do Afeganistão.
Durante a guerra fria, toda a política externa dos Estados
Unidos buscava provocar o isolamento da União Soviética e dos demais países que
tentassem construir um modelo de sociedade diferente do capitalismo.
No fim da Segunda Guerra Mundial, que não atingiu seu
território continental, os Estados Unidos eram um país fortalecido econômica e
militarmente. Depois de vencer o nazismo alemão e derrotar o imperialismo
japonês, os Estados Unidos passam a ter como objetivo deter e anular o
comunismo soviético. Para o professor de ciência política Stephen Krasner, o
regime comunista da União Soviética não era visto apenas como um perigo para a
segurança da Europa ocidental, mas também como uma ameaça às idéias e crenças
norte-americanas baseadas na liberdade de comércio para as empresas
capitalistas.
Para favorecer a atuação das empresas norte-americanas, os
Estados Unidos investiram e apoiaram os investimentos dessas empresas na Europa
ocidental e no Japão. A intenção do governo norte-americano era fortalecer
esses países - principalmente a Alemanha e o Japão - para torná-Ios aliados de
confiança. Assim, a expansão do socialismo seria contida não só militarmente,
mas sobretudo economicamente.
Nos primeiros anos do pós-guerra, os Estados Unidos enviaram
à Europa ocidental uma grande quantidade de capitais, através do Plano
Marshall. A idéia dos governantes norte-americanos era estimular a reconstrução
dos países destruídos pela guerra e, ao mesmo tempo, incentivar a integração
entre as empresas e os países europeus.
Dessa forma, passaria a existir uma economia internacional
mais aberta, o que facilitaria a atuação das empresas multinacionais e geraria
estabilidade e crescimento econômico no Ocidente. Tudo isso serviria para
enfrentar o bloco socialista, comandado pela União Soviética.
Para manter um forte aliado também na Ásia, os Estados
Unidos procuraram fortalecer o Japão, com o envio maciço de investimentos e
tecnologia. Além disso, abriram seu mercado consumidor aos produtos japoneses e
permitiram que as indústrias japonesas fossem protegidas pelo governo nipônico,
o que acabou por prejudicar até mesmo os interesses de empresas
norte-americanas, como a IBM.
por exemplo.
As medidas econômicas e políticas dos Estado Unidos para
conter o avanço do comunismo levaram à integração econômica da Europa ocidental
e ao fortalecimento do Japão, cujas empresas passaram a travar uma verdadeira
guerra comercial com empresas norte-americanas.
-No contexto da guerra fria, os Estados Unidos adotaram a
política de cercar o comunismo na Europa oriental e na Ásia.J:Mas também
procuravam combater qualquer movimento político de tendência socialista em
outra regiões, que pudesse ameaçar o domínio do sistema capitalista. Na América
Latina, por exemplo(apoiaram diverso golpes militares para afastar o
"perigo comunista". A respeito disso, afirma o professor Krasner:
Havia tropas estacionadas em caráter quase permanente' na
Europa ocidental. no Japão, na Coréia e em outras bases militares no exterior;
apesar de os acontecimentos nessas áreas jamais apresentarem ameaça alguma à
integridade territorial americana. Os Estados Unidos travaram guerras
importantes na Coréia e no Vietnã, mesmo não tendo qualquer interesse econômico
importante em nenhum desses países quando a guerra teve início.
Enviaram tropas a outros países, entre os quais a República
Dominicana e Granada, quando pareceu estarem ameaçadas de tomada do poder pelos
comunistas. Participaram secretamente da derrubada de líderes esquerdistas no
Chile, na Guatemala e no Irã. (Revista Política Externa, set.1992, p. 64.)
(Walter Praxedes e Nelson Piletti Mercosul e sociedade
global. São Paulo, Ática, p. 17·9).
Questões sobre o texto
1) Qual o
objetivo dos Estados Unidos após a Segunda Guerra Mundial?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2) O que fizeram os Estados Unidos para dificultar o avanço
do comunismo na Europa e na Ásia?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3) E na América Latina, como os Estados Unidos tentaram
impedir a penetração do comunismo?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4) Segundo seus conhecimentos, escreva uma definição para
Guerra Fria, contendo algumas de suas características,.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Escola:______________________________________________________________
Data:____/_____/_____ Segmento: 9º
ano Turno:___________________
Aluno(a):________________________Professor(a):__________________________
Segunda Guerra Mundial
Um conflito desta magnitude não começa sem importantes
causas ou motivos. Podemos dizer que vários fatores influenciaram o início
deste conflito que se iniciou na Europa e, rapidamente, espalhou-se pela África
e Ásia.
Um dos mais importantes motivos foi o surgimento, na década
de 1930, na Europa, de governos totalitários com fortes objetivos militaristas
e expansionistas. Na Alemanha surgiu o nazismo, liderado por Hitler e que
pretendia expandir o território Alemão, desrespeitando o Tratado de
Versalhes, inclusive reconquistando
territórios perdidos na Primeira Guerra. Na Itália estava crescendo o Partido Fascista,
liderado por Benito Mussolini, que se tornou o Duce da Itália, com poderes sem
limites.
Tanto a Itália quanto a Alemanha passavam por uma grave
crise econômica no início da década de 1930, com milhões de cidadãos sem
emprego. Uma das soluções tomadas pelos governos fascistas destes países foi a
industrialização, principalmente na criação de indústrias de armamentos e
equipamentos bélicos (aviões de guerra, navios, tanques etc).
Na Ásia, o Japão também possuía fortes desejos de expandir
seus domínios para territórios vizinhos e ilhas da região. Estes três países,
com objetivos expansionistas, uniram-se e formaram o Eixo. Um acordo com fortes
características militares e com planos de conquistas elaborados em comum
acordo.
O Início
O marco inicial ocorreu no ano de 1939, quando o exército
alemão invadiu a Polônia. De imediato, a França e a Inglaterra declararam
guerra à Alemanha. De acordo com a política de alianças militares existentes na
época, formaram-se dois grupos : Aliados (liderados por Inglaterra, URSS,
França e Estados Unidos) e Eixo (Alemanha, Itália e Japão ).
Desenvolvimento e Fatos Históricos Importantes:
- O período de 1939 a 1941 foi marcado por vitórias do Eixo,
lideradas pelas forças armadas da Alemanha, que conquistou o Norte da França,
Iugoslávia, Polônia, Ucrânia, Noruega e territórios no norte da África. O Japão
anexou a Manchúria, enquanto a Itália conquistava a Albânia e territórios da
Líbia.
- Em 1941 o Japão ataca a base militar norte-americana de
Pearl Harbor no Oceano Pacífico (Havaí). Após este fato, considerado uma
traição pelos norte-americanos, os estados Unidos entraram no conflito ao lado
das forças aliadas.
- De 1941 a 1945 ocorreram as derrotas do Eixo, iniciadas
com as perdas sofridas pelos alemães no rigoroso inverno russo. Neste período,
ocorre uma regressão das forças do Eixo que sofrem derrotas seguidas. Com a
entrada dos EUA, os aliados ganharam força nas frentes de batalhas.
- O Brasil participa diretamente, enviando para a Itália
(região de Monte Cassino) os pracinhas da FEB, Força Expedicionária Brasileira.
Os cerca de 25 mil soldados brasileiros conquistam a região, somando uma
importante vitória ao lado dos Aliados.
Final e Consequências
Este importante e triste conflito terminou somente no ano de
1945 com a rendição da Alemanha e Itália. O Japão, último país a assinar o
tratado de rendição, ainda sofreu um forte ataque dos Estados Unidos, que
despejou bombas atômicas sobre as cidades de Hiroshima e Nagazaki. Uma ação
desnecessária que provocou a morte de milhares de cidadãos japoneses inocentes,
deixando um rastro de destruição nestas cidades.
Bomba Atômica explode
na cidade japonesa de Hiroshima
Os prejuízos foram enormes, principalmente para os países
derrotados. Foram milhões de mortos e feridos, cidades destruídas, indústrias e
zonas rurais arrasadas e dívidas incalculáveis. O racismo esteve presente e
deixou uma ferida grave, principalmente na Alemanha, onde os nazistas mandaram
para campos de concentração e mataram aproximadamente seis milhões de judeus.
Com o final do conflito, em 1945, foi criada a ONU (
Organização das Nações Unidas ), cujo objetivo principal seria a manutenção da
paz entre as nações. Inicia-se também um período conhecido como Guerra Fria,
colocando agora, em lados opostos, Estados Unidos e União Soviética. Uma
disputa geopolítica entre o capitalismo norte-americano e o socialismo
soviético, onde ambos países buscavam ampliar suas áreas de influência sem
entrar em conflitos armados.
Você sabia?
- O dia 8 de maio é o Dia Mundial em memória dos que
morreram durante a Segunda Guerra Mundial.
A Primeira Guerra Mundial
A Primeira Guerra Mundial aconteceu entre os anos de 1914 e
1918, porém, tempos antes, principalmente entre os anos de 1870 e 1914, o mundo
vivia uma grande euforia que era conhecida como Belle Epóque (Bela Época). Era
um período em que se experimentava um grande progresso tanto no campo econômico
quanto no tecnológico. Os países ricos viviam momentos de esperança, crentes de
que iriam impor seus desejos aos países mais pobres. Porem, na verdade, todo
esse clima de festa estava escondendo fortes tensões que viriam a deflagrar
aquela que também ficou conhecida como a Grande Guerra ou Guerra das Guerras,
um dos maiores acontecimentos da história mundial.
Quanto mais os países europeus se industrializavam, maior
ficava a disputa entre eles, que queriam dominar não apenas a Europa, mas
modernizar sua economia se sobrepondo sobre as outras nações. Esse clima
acirrado provocou uma forte tensão, pois os países industrializados disputavam
os mercados consumidores mundiais e as matérias primas com todas as armas que
lhes eram possíveis.
Causas
Com essa disputa acirrada pelo mercado mundial, foram
surgindo os primeiros sinais de que uma grande guerra estaria vindo pela
frente. O países da Europa começaram a investir em tecnologia de guerra,
engrossando as fileiras do exército. Além disso, foi desenvolvido uma política
que ficou conhecida como “política de alianças”. Foram assinados acordos
militares que dividiram os países europeus em dois blocos, que mais tarde
dariam início a primeira Guerra Mundial. A divisão colocava de um lado a
Alemanha, Itália e Império Austro-Húngaro, que formavam a Tríplice Aliança, e
do outro a Rússia, França e Inglaterra, compondo a Tríplice Entente.
Não podemos esquecer do revanchismo que existia entre a
França e a Alemanha, já que no final do século XIX durante a Guerra
Franco-Prussiana o país havia perdido a região da Alsácia-Lorena para os
Alemães, e agora desejavam poder retomar a região novamente.
Uma das causas que provocou a guerra propriamente dita foi o
assassinato de Francisco Ferdinando, príncipe do império austro-húngaro,
enquanto fazia uma visita a Sarajevo, região da Bósnia-Herzegovina. O criminoso
era um jovem que pertencia a um grupo Sérvio (Mão Negra) que era contra a
intervenção da Áustria-Hungria na região dos Balcãs. Insatisfeito com as
atitudes tomadas pela Sérvia contra o criminoso, o império austro-húngaro
declarou guerra à Sérvia em 28 de julho de 1914.
A Guerra
Com a guerra tendo iniciado, alguns dos primeiros ataques
aconteceram contra o continente africano e no oceano pacífico, onde haviam
colônias e territórios ocupados pelos europeus. A África do Sul foi atacada
pelas forças alemãs em 10 de agosto, pois as terras pertenciam ao império
Britânico. A Nova Zelândia invadiu a Samoa, que pertencia a Alemanha, e a Força
Naval e expedicionária Australiana desembarcou na ilha de New Pommem, que viria
a se tornar futuramente a Nova Bretanha, que na época fazia parte da chamada
Nova Guiné Alemã.
Coube ao Japão invadir as colônias micronésias e o porto
alemão que abastecia carvão, de Qingdao, na península chinesa de Shandog.
Todos esses ataques fez com que em pouco tempo a Tríplice
Entente tivesse dominado todos os territórios alemães no Pacífico.
No ano de 1917 os Estados Unidos decidiram entrar na guerra.
Eles se posicionaram ao lado da Tríplice Entente, já que tinham acordos
comerciais milionários envolvidos com países como Inglaterra e França. Esta
união foi crucial para a vitória da Entente, o que acabou forçando os países
derrotados a assinarem a rendição.
A partir de então foi feito o Tratado de Versalhes, que
impôs aos derrotados fortes restrições, fazendo com que, por exemplo, a
Alemanha reduzisse seu exército, que fosse mantido um controle sobre a
indústria bélica do país, a devolução da região Alsácia-Lorenaà França, além de
ter que pagar os prejuízos da guerra aos países vencedores.
Resumo das
consequências da Primeira Guerra Mundial
• A guerra
trouxe inúmeras consequências, entre elas:
• Centenas de Famílias
destruídas e crianças órfãs (Cerca de 10 milhões de mortos)
• Os EUA
vieram a se tornar o país mais rico do mundo
• Fragmentação
do império Austro-Húngaro
• Surgimento
de alguns países (Iugoslávia) e desaparecimento de outros
• Divisão do
império turco após 200 anos de decadência
• Aumento do
desemprego na Europa
Escola:______________________________________________________________
Data:____/_____/_____ Segmento: 8º
ano Turno:___________________
Aluno(a):_______________________Professor(a):__________________________
Deriva Continental
De acordo com a teoria da Deriva Continental, a crosta
terrestre é uma camada rochosa descontínua, que apresenta vários fragmentos,
denominados placas litosféricas ou placas tectônicas. Essas placas compreendem
partes de continentes e o fundo dos oceanos e mares.
Portanto, as placas tectônicas são gigantescos blocos que
integram a camada sólida externa da Terra, ou seja, a litosfera (crosta
terrestre mais a parte superior do manto). Elas estão em constante movimentação
(se movimentam sobre o magma do manto), podendo se afastar ou se aproximar umas
das outras. Esses processos são classificados em:
Zonas de divergência – as placas tectônicas afastam-se umas
das outras.
Zonas de convergência – as placas tectônicas se aproximam,
sendo pressionadas umas contra as outras. Esse fenômeno pode ser de subducção
ou obducção.
Subducção – as placas movem-se uma em direção a outra e a
placa oceânica (mais densa) “mergulha” sob a continental (menos densa).
Obducção ou colisão – choque entre duas placas na porção
continental. Acontece em virtude da grande espessura dos trechos nos quais
estão colidindo.
Esse movimento das placas tectônicas altera lentamente o
contorno do relevo terrestre, elevando cordilheiras e abrindo abismos marinhos.
Outra consequência desse fenômeno (causado pelo encontro das placas) são os
terremotos e tsunamis (ondas gigantescas). Em 2004, no oceano Índico, um
terremoto de 9,3 pontos na escala Richter provocou um tsunami que ocasionou a
morte de mais de 230 mil pessoas.
Os movimentos das placas tectônicas foram comprovados
através de pesquisas realizadas com satélites artificiais. Foi detectado, por
exemplo, que a América do Sul afasta-se 3 cm por ano do continente africano.
As principais placas tectônicas são: Placa do Pacífico,
Placa de Nazca, Placa Sul-Americana, Placa Norte-Americana, Placa da África,
Placa Antártica, Placa Indo-Australiana, Placa Euroasiática Ocidental, Placa
Euroasiática Oriental, Placa das Filipinas.
Por Wagner de Cerqueira e Francisco
Escola:______________________________________________________________
Data:____/_____/_____ Segmento: 6º
ano
Turno:___________________
Aluno(a):___________________________Professor(a):_______________________
Atividade complementar
1-Leia com atenção o texto, e responda as questões 1,2, 3,
4:
O ESPAÇO GEOGRÁFICO é o espaço ocupado e transformado pelas
sociedades humanas através dos tempos. Por isso, encontramos nele, marcas de
tempos passados e do tempo presente.
Os ambientes, onde não se percebe a ação humana, são
chamados de espaços naturais.
Aqueles onde as ações humanas estão evidentes, são chamados
espaços humanizados.
A paisagem é natural quando nela se destacam elementos da
natureza, como montanhas, florestas, rios, mares, lagoas,
É humanizada quando dominam elementos relacionados às
atividades humanas, como pontes, cidades, parques, aeroportos, estradas,
construções, prédios, favelas etc
2 “Aqueles onde as ações humanas estão evidentes, são
chamados espaços humanizados.”
Essa frase nos reveste que
(a) o ambiente humanizado nunca foi mexido.
(b) o ambiente humanizado (também conhecido como ambiente
cultural) é transformado pela ação humana.
(c) o ambiente humanizado é o que busca imitar a natureza.
(d) o ambiente natural é aquele que foi transformado pelo
homem.
3 A paisagem em que predominam os aspectos originais da
natureza como a vegetação, o relevo e a hidrografia é chamada de paisagem
natural. Assinale a alternativa abaixo que contenha apenas paisagens naturais.
(a) Rodovia, edifícios e represa;
(b) Oceano, floresta e montanhas;
(c) Hidrelétrica, cidade e lago;
(d) Cachoeira, lago e Casas.
4 -O homem, ao longo de sua história, foi se adaptando ao
ambiente em que vivia, segundo essa afirmativa, para que fim os seres humanos
transformam o meio ambiente. Assinale a resposta correta.
(a) Os seres humanos alteram e transformam o meio ambiente
para preservar a beleza das praias e
florestas .
(b) Os seres humanos
alteram e transformam o meio ambiente para adquirirem conhecimento .
(c) Os seres humanos alteram e transformam o meio ambiente
por razões puramente psicológicas, étnicas e sociais .
(d) Os seres humanos alteram e transformam o meio ambiente
para suprir suas necessidades de moradia e alimentação, bem como para terem uma
melhor qualidade de vida e conforto.
5-Com base no que você aprendeu sobre os elementos das
paisagens, observe a paisagem a seguir e retire
a)Os elementos humanizados da paisagens.
__________________________________________
b)Os elementos naturais.
______________________________________________
6- O que é uma paisagem natural?
7- O que é uma
paisagem humana?
____________________________________________________________________________________________
8- Por que é importante estudar geografia?
______________________________________________
9- “Aqueles onde as
ações humanas estão evidentes, são chamados espaços humanizados.”
Essa frase nos reveste que
(a) o ambiente humanizado nunca foi mexido.
(b) o ambiente humanizado (também conhecido como ambiente
cultural) é transformado pela ação humana.
(c) o ambiente humanizado é o que busca imitar a natureza.
(d) o ambiente natural é aquele que foi transformado pelo
homem.
Escola:______________________________________________________________
Data:____/_____/_____ Segmento: 6º
ano Turno:___________________
Aluno(a):__________________________
Professor(a):_______________________
Atividade complementar
1º) O que é paisagem?
___________________________________________________________________
2) A paisagem pode ser constituída por uma
grande variedade de elementos.
Observe a pintura Paisagem com touro de Tarsila do Amaral:
a) Que elementos você observa na pintura?
_____________________________________
_____________________________________
b) Quais os elementos naturais presentes na
pintura?
___________________________________________________________________
c) Quais foram construídos pelo seres humanos?
___________________________________________________________________
d) A paisagem retrata o campo ou a cidade? Explique sua resposta
___________________________________________________________________
3) Imagine como era a sua cidade antes da chegada dos primeiros habitantes.
Que
tipo de solo, vegetação, rios e animais existiam? Desenhe no
espaço abaixo a paisagem que você imaginou.
4) Encontre no diagrama 8 pontos de referência e pinte-os
assim: de azul os pontos de referência naturais de vermelho
os pontos de referência
construídos.
L O A F T O R R E Ç P T S A
M I P R A I A J U R R P S R
M J U P Q T Z E F I L R R V
O K Z P R A Ç A I O O E G O
P I G R E J A O Z S A D P R
A D N R B L V C O E G I I E
M O N T A N H A P S U O Z S
E T X B H J X I M Z S T U V
5) Faça de conta que
você precisa ensinar para um amigo seu onde fica localizada a nossa escola ,
pois ele mora em outra cidade , mas
agora irá morar aqui no bairro.
Sendo assim você deverá fazer um desenho mostrando a
localização da escola e os pontos de referência próximos a ela.
Capriche no desenho, caso contrário o seu amigo não será
capaz de encontrar a escola.
Escola:______________________________________________________________________________
Data:____/_____/_____ Segmento: 7º
ano Turno:___________________
Aluno(a ):_____________________________ Professor
(a):__________________________________
Atividade complementar
1-Verdadeiro ( V ) ou falso ( F )? Responda considerando a
localização do território brasileiro no planeta.
a)( ) o oceano que banha o litoral brasileiro
é o pacífico.
b)( )o Brasil faz
parte do continente americano.
c)( ) Considerando
o Meridiano de Greenwich como referência, o Brasil está situado no hemisfério
oriental (leste).
d)( ) Considerando
os principais paralelos, o Brasil é atravessado pelos trópicos de Câncer e pelo
Equador. e)( ) Considerando a linha do Equador, a maior
parte do Brasil está situada no hemisfério sul.
2- Complete as lacunas a seguir.
“A maior parte do território brasileiro está situada no
Hemisfério______________ ou ______________, e totalmente localizado no
Hemisfério____________ ou
____________. o Brasil está localizado no continente________________, onde ocupa grande parte da porção sul, chamada________________
. Nosso país tem uma extensa costa, com 7.367 km, banhada pelo oceano
_______________________.”
3- Observe as imagens e responda.
pensando na localização do Brasil em nosso planeta, como
você explicaria a diversidade de paisagens e vegetações no território?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4. Sobre a
formação do território brasileiro, refl ita e responda:
a) Qual evento histórico marcou o início do processo de formação do
nosso território?
______________________________________________________________________________________________
b) A configuração territorial do Brasil é a mesma desde o
início do processo de colonização portuguesa? Justifique sua resposta.
______________________________________________________________________________________________
5-Leia o trecho a seguir com atenção.
Não se pode
menosprezar um período famoso da história colonial, as bandeiras, essas
expedições lançadas através do continente que contribuíram fortemente para
estender o domínio português. Seu foco principal foi um povoado nascido ao
redor de um colégio fundado pelos jesuítas, São Paulo. Desta aldeia, onde se
falava mais tupi que português, partiram expedições compostas de um punhado de
brancos agrupados em volta de uma bandeira, algumas dezenas de mestiços e,
principalmente, índios aliados, que conheciam melhor que os portugueses as
trilhas antigas e os recursos naturais que podiam ser usados no caminho. (...)
O motivo dessas aventuras era evidentemente a esperança de lucro, porque
pretendiam capturar índios para as plantações de cana-de-açúcar do litoral.
(...) Mais tarde, voltaram-se para a prospecção de metais e pedras preciosas,
descobrindo, no fim do século XVII, as jazidas de ouro de Minas Gerais (as
quais defenderam de armas na mão contra os colonos recentemente chegados de
Portugal) e, em seguida, as de Goiás, em 1718, e as de Mato Grosso, em 1725.
Fonte: THÉRY, Hervé; MELLO, Neli A. de. Atlas do Brasil: disparidades e
dinâmicas do território. 2. ed. São Paulo: Edusp, 2008. p. 34.
O texto trata de um movimento importante para a expansão do território
brasileiro durante o século XVII, as bandeiras. Responda:
a) Quais eram os objetivos dessas expedições?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
b) Quem fazia parte
desse movimento? Explique destacando uma passagem do texto.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
c) Por qual nome os
integrantes dessas expedições ficaram conhecidos?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6-Associe as diferentes formas de exploração econômica e
ocupação do território brasileiro aos períodos em que ocorreram.
a) Século XVI
b) Século XVII
c) Século XVIII
d) Século XIX
●( ) Desenvolvia-se
no território um conjunto de atividades econômicas importantes, como a produção
de café, de cacau e de algodão, que fortaleceram o povoamento das terras. Na
Amazônia, houve avanço da ocupação por causa da produção de borracha.
●( ) Além da
exploração do pau-brasil, a produção de cana-de-açúcar, principalmente no
Nordeste, começou a ganhar importância. Nesse período, a ocupação se
concentrava no litoral.
●( ) A expansão da
pecuária pelo território e a exploração de ouro e diamantes foram as principais
atividades que favoreceram o domínio das terras a oeste.
●( ) A expansão do povoamento acompanhou a
produção de cana-de-açúcar em áreas do Sudeste. A pecuária levou o povoamento
em direção ao interior do território, e a busca pelas drogas do Sertão
(guaraná, urucum, cravo, canela, salsa, entre outras) possibilitou o início da
ocupação da Amazônia pelos portugueses.
BEIJOS.....
Escola:______________________________________________________________________________
Data:____/_____/_____ Segmento: 8º
ano Turno:___________________
Aluno(a ):_____________________________ Professor
(a):__________________________________
Atividade complementar
1-Assinale a alternativa que melhor define a Deriva
Continental:
a) é a hipótese de que todos os continentes são derivados de
um substrato magmático que emergiu através de fissuras ou falhas geológicas;
b) é o sistema de classificação dos continentes, conforme as
suas respectivas origens;
c) é a teoria que afirma que todos os continentes, no
passado, formavam apenas um, o Pangeia, e que posteriormente se fragmentou
graças à tectônica das placas.
d) é o postulado da economia que debate acerca da
dependência financeira dos continentes do mundo em relação à Europa.
e) É a lenda relacionada à existência de um continente
perdido, denominado Atlantis.
2- Inicialmente, o
mundo era um só, existindo apenas um continente denominado Pangeia. Com os
passar
dos milênios, as _________________
foram se movimentando, o que proporcionou a fragmentação do gigante
continental. Então, dois novos supercontinentes surgiram: a __________________
e a ________________. Mais tarde, as movimentações da crosta continuaram,
graças à ação das _________, possibilitando a formação dos atuais continentes.
Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas
acima.
a) Placas Tectônicas, Laurásia, Gondwana, camadas
litosféricas.
b) Formações Rochosas, Laurásia, Gondwana, células de
convecção
c) Placas Tectônicas, Eurásia, Antártida, movimentações
pedogênicas.
d) Formações Rochosas, Eurásia, Hierópolis, movimentações
pedogênicas.
e) Placas Tectônicas, Laurásia, Gondwana, células de
convecção.
3- O planeta Terra possui seis continentes, que apresentam
149.440.850 quilômetros quadrados, ocupando aproximadamente 29,3% da superfície
terrestre. Marque a alternativa que indica o maior continente da Terra.
a)Ásia
b)África c) América d)Europa
e)Oceania
4- A Terra é habitada por 6,826 bilhões de pessoas, conforme
dados divulgados em 2009 pelo Fundo de População das Nações Unidas (FNUAP).
Alguns continentes apresentam maior contingente populacional, abrigando boa
parte dos habitantes da Terra. Portanto, marque a alternativa que corresponde
ao continente mais habitado.
a)América
b)Europa c)África d)Ásia
e)Oceania
5- Analise as alternativas sobre as características dos
continentes terrestres e marque a única alternativa INCORRETA.
a) A Ásia é o continente mais extenso, além de abrigar o
maior contingente populacional.
b) O continente americano é subdividido em América do Norte,
América Central e América do Sul.
c) A África apresenta diversos problemas socioeconômicos
(subnutrição, desemprego, alta taxa mortalidade infantil, etc.), sendo o único
continente com baixo padrão de vida.
d) Com extensão territorial de 8,5 milhões de quilômetros
quadrados, a Oceania é o menor continente terrestre.
e) Os países da Europa apresentam os mais elevados Índices
de Desenvolvimento Humano (IDH) do planeta.
6- O movimento ocasionado pelo choque entre as Placas
Tectônicas de Nazca e Sul-Americana ocasionou o surgimento:
a) do continente sul-americano.
b) das cadeias de montanhas do México.
c) da Cordilheira dos Andes.
d) da Cordilheira do Himalaia.
e) do Grand Canyon.
07- Assinale a alternativa que apresenta somente
consequências dos movimentos das Placas Tectônicas:
a) dobramentos modernos, falhas geológicas, vulcanismo,
cadeias montanhosas.
b) escudos cristalinos, bacias sedimentares, terremotos,
planaltos.
c) planaltos, falhas geológicas, bacias sedimentares,
cadeias montanhosas.
d) falhas geológicas, vulcanismo, sedimentação, dobramentos
modernos.
e) vulcanismo, cadeias montanhosas, escudos cristalinos,
bacias sedimentares.
08- Observe a figura abaixo e assinale a alternativa
correta.
Principais placas tectônicas do globo.
a) Quanto aos movimentos das placas tectônicas, elas podem
ser convergentes, divergentes, pendulares e transumantes.
b) O Brasil está situado na placa sul-americana, a qual está
divergindo da placa africana.
c) Entre a placa africana e a placa sul-americana existe a
cadeia montanhosa submarina chamada dorsal gondwanica.
d) A placa arábica se localiza entre as placas africana,
indo-australiano e de nazca.
09- Observe o mapa abaixo.
A partir do mapa, é CORRETO afirmar que
a) a divergência das Placas Sul-Americana e Africana é
responsável pela expansão do assoalho marinho no Oceano Pacífico.
b) os terremotos ocorrem com frequência nos limites das
placas tectônicas, como, por exemplo, na costa leste da América do Sul.
c) grandes dobramentos modernos são formados na convergência
das Placas Euro-Asiática e Indo-Australiano.
d) o movimento das placas tectônicas indica que a crosta
terrestre não é estática e apresenta maior instabilidade no interior dessas
placas
e) As placas cocos, caraíbas e filipina são consideradas as
mais ativas tectonicamente e sismicamente.
10-A parte sólida e a parte com material em estado de fusão
da Terra correspondem, respectivamente, à
a) criosfera e à litosfera.
b) litosfera e ao magma.
c) hidrosfera e ao magma.
d) troposfera e à criosfera.
BEIJOS......
Escola:______________________________________________________________________________
Data:____/_____/_____ Segmento: 9º
ano Turno:___________________
Aluno(a ):_____________________________ Professor
(a):__________________________________
Atividade complementar
01-Populações
inteiras são, às vezes, expulsas de seus territórios. Esses povos
sem-território ficam acuados e privados de seus direitos de cidadania e passam
a viver em condições extremamente precárias. Exemplifica esse fato a guerra
entre as etnias hutu e tutsi, que provocou aproximadamente meio milhão de
refugiados. Essa desterritorialização aconteceu na(no, em):
a) Croácia. b) Eritreia.
c) Azerbaijão. d) Ruanda
02--(UEPB) Observe a área destacada pelas hachuras no mapa
ao lado. Ela representa uma região de grande importância geopolítica pela sua
localização na confluência entre Europa, Ásia e África; por ser o berço do
judaísmo, do cristianismo e do islamismo e por ser detentora das maiores
reservas de petróleo do mundo.
Esta conflituosa
região é denominada de:
a) Extremo Oriente. b) Leste Europeu.
c) Oriente Médio. d) Bálcãs.
03-O processo de globalização tem, na atualidade, provocado
grandes mudanças, tanto nas esferas econômica, financeira e política quanto na
vida social e cultural dos povos e das nações, em escala mundial. A esse
respeito, é possível afirmar, de modo correto, que:
a) A maioria das instituições financeiras globais tem sua
sede localizada nos países subdesenvolvidos.
b) O avanço das telecomunicações e da informática e o uso da
internet são fundamentais para os fluxos financeiros mundiais.
c) O Estado intervém na economia por meio de investimentos
no setor industrial, fortalecendo, assim, as empresas estatais.
d) As transformações políticas, econômicas, sociais e
tecnológicas dão-se da mesma forma nos países desenvolvidos e subdesenvolvidos.
e) Os blocos econômicos regionais são constituídos com o
objetivo único de formação de alianças para defender a autonomia política dos
países membros.
04- Tirinha da
Mafalda em crítica à ONU
A tirinha acima considera que a Organização das Nações
Unidas:
a) não possui um amplo reconhecimento diplomático
internacional.
b) é ineficiente em seu objetivo de conter conflitos
internacionais.
c) possui um baixo poder de convencimento sobre as decisões
do Vaticano.
d) apresenta uma baixa visibilidade para proferir discursos
de paz.
e) é a principal responsável pela ausência de uma paz
mundial.
05-A Organização do
Tratado do Atlântico Norte foi criada no contexto pós-Segunda Guerra Mundial no
inicio da disputa ideológica entre duas super potencia alianças de cunho
político-militar destinada a fortalecer e unificar as Forças Armadas das nações
anticomunistas. Essa organização foi criada em que ano?
a)Em 1849 b)Em
1749 c)Em 1949 d)2049 e)N.D.L
06-Guerra Fria foi o nome dado a um conflito após a Segunda
Guerra Mundial (1945) envolvendo dois países que adotavam sistemas
político-econômicos opostos: capitalismo e socialismo. Os dois países
protagonistas da Guerra Fria são:
a) Estados Unidos e Japão.
b) Inglaterra e União Soviética.
c) União Soviética e Itália.
d) Alemanha e França.
e) Estados Unidos e União Soviética.
07-O Pacto de Varsóvia, criado em 1955 e extinto em 1991,
teve como principal objetivo:
a) Reunir os países socialistas como a Alemanha Oriental e a
Alemanha Ocidental contra a OTAN.
b) Consolidar a influência soviética sobre os países da
Europa Oriental.
c) Conter a influência soviética sobre os países da Europa
Oriental.
d) Consolidar a influência socialista na Europa Ocidental.
e) Consolidar a influência capitalista na Europa Oriental.
08-No mundo atual, as relações entre os países soa cada vez
mais complexas e os interesses que os
envolvem também. Nesse cenário, ganham importância as resoluções negociadas de
conflitos. Dentro desse contexto explique o papel da diplomacia?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
09- Organização que
tem como objetivos principais a defesa da paz e da segurança mundial e a cooperação
econômica, cultural e social entre seus membros.
a) OMC b) FMI c) ONU
d) GATT e) OTAN
10- Órgão criado a fim de harmonizar a política aduaneira
entre países e regula as relações comerciais internacionais:
a) OMC b)
GATT c) OTAN
d) FMI e) ONU
11- Organização que trata das regras sobre o comércio entre
as nações, e supriu o Acordo Geral de Tarifas e Comércio:
a) OMC b ) GATT c) OTAN
d) FMI e) ONU
12- Criado para estimular o comércio internacional, e promover
ajuda econômica aos países-membros que viessem a apresentar problemas
financeiros.
a) OMC b)
ONU c) GATT d) OTAN
e) FMI
13- Organização internacional de colaboração militar, com o
objetivo de constituir uma frente oposta ao bloco socialista.
a) OMC b) ONU c) GATT
d) OTAN e) FMI
BEIJOS......
Assinar:
Postagens (Atom)