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5ª SEQUÊNCIA DIDÁTICA DE CIÊNCIAS |
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Tema
Inter curricular: Ecologística: O desafio da Sustentabilidade-Pequenos
Passos Grandes Impactos. |
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Subtema: A Física aliada a sustentabilidade |
Unidade
Temática: Matéria e Energia/Vida e Evolução |
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Objetos de Conhecimento: Ondas, tipos de ondas, ondas
eletromagnéticas, percepção das cores, cores primárias e secundárias. Hereditariedade, conceito, genes e células. Divisão
celular e transmissão dos genes na reprodução. O trabalho de Mendel |
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Ano:
9º Período: 25/05 a
12/06 Nº de Aulas: 07 |
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HABILIDADES |
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9EF07_CN Explicar as cores dos objetos estabelecendo uma relação
com a luz que os ilumina (CAED). (EF09CI04) Planejar e executar experimentos que evidenciem que todas as
cores de luz podem ser formadas pela composição das três cores primárias da
luz e que a cor de um objeto está relacionada também à cor da luz que o
ilumina. 9EF09_CN Classificar as
radiações eletromagnéticas (CAED). 9EF10_CN
Reconhecer as aplicações das radiações eletromagnéticas (CAED). (EF09CI06) Classificar as radiações
eletromagnéticas por suas frequências, fontes e aplicações, discutindo e
avaliando as implicações de seu uso em controle remoto, telefone celular,
raio X, forno de micro-ondas, fotocélulas etc. 9EF11_CN Interpretar como as características hereditárias são
transmitidas às gerações seguintes (CAED). 9EF13_CN Reconhecer a contribuição de Mendel para os estudos da genética
(CAED). 9EF14_CN Reconhecer os
conceitos básicos para o estudo da hereditariedade (CAED). (EF09CI08) Associar os gametas à
transmissão das características hereditárias, estabelecendo relações entre
ancestrais e descendentes. (EF09CI09)
Discutir as ideias de Mendel sobre hereditariedade (fatores hereditários, segregação,
gametas, fecundação), considerando-as para resolver problemas envolvendo a
transmissão de características hereditárias em diferentes organismos. |
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OBJETIVOS ESPECÍFICOS |
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Compreender
o que são ondas e suas principais características. Diferenciar ondas
mecânicas e eletromagnéticas. conhecer como as cores são percebidas pela
visão humana. pensar
criticamente sobre a importância das ondas eletromagnéticas em suas vidas diárias,
bem como em diversas áreas da ciência e da tecnologia. Reconhecer o conceito
de hereditariedade com base na análise de imagens e no levantamento de dados.
Interpretar o trabalho de pesquisa de Gregor Mendel e sua Primeira Lei.
Diferenciar os termos homozigoto, heterozigoto, genótipo, fenótipo, mitose e
meiose. Compreender
e aplicar a Primeira Lei de Mendel (Lei da Segregação) e a Segunda Lei de
Mendel (Lei da Segregação Independente). |
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CONEXÃO COM O AGORA |
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Orientação:
Reserve de 3 a 5 minutos no início ou durante a aula, casos os estudantes
estejam agitados, para conduzir um momento de pausa consciente com eles. Peça
que todos se acomodem de forma confortável, mantenham a coluna ereta e, se
desejarem, fechem os olhos ou direcionem o olhar para um ponto fixo.
Convide-os a inspirar profundamente pelo nariz e expirar lentamente pela
boca, repetindo esse movimento algumas vezes. Em seguida, oriente que
percebam os sons ao redor, o contato dos pés no chão e a própria respiração
acontecendo no momento presente. Finalize reforçando que essa prática ajuda a
acalmar a mente, melhorar a concentração e preparar o corpo para aprender. |
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ETAPAS DA AULA / METODOLOGIA |
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AULA 01 TEMA:
As ondas no transporte de energia Etapa
01: Levantamento de Conhecimentos Prévios (10 min) Ao
iniciar esse estudo, não é esperado que os estudantes forneçam as respostas
corretas; o intuito é avaliar suas concepções prévias sobre alguns dos
principais conceitos que serão abordados. Levante os
conhecimentos prévios dos estudantes utilizando as questões
problematizadoras, a seguir do livro A Conquista Ciências 9º ano, páginas 160
e 161: Repare que a plateia nas arquibancadas parece estar quase toda
vermelha. Por que isso ocorre? Como esse efeito é produzido? 2. A plateia,
mesmo estando em diferentes pontos da arquibancada no estádio, escuta a
explosão dos fogos de artifício ao mesmo tempo? Explique sua resposta. O que
é luz? Existem diferentes tipos de luz? A luz fornece ao
indivíduo inúmeras informações sobre o ambiente ao redor. Conhecer a natureza
desse fenômeno, portanto, ajuda a compreender o mundo onde vivemos e as
formas pelas quais o percebemos. A compreensão desse tema é favorecida pela
investigação científica, por meio de experimentos e outras atividades
práticas. Etapa
02: Aprofundando no tema (30 min) Orientações: Leia o tema da aula e comente com os
estudantes que eles irão estudar diferentes tipos de ondas e como as mesmas
interagem com os meios de propagação. Pergunte: “Em que
situações cotidianas nos utilizamos de diferentes tipos de ondas e com quais
finalidades?” Essa pergunta fará com que os alunos reflitam sobre
quanto o conceito de ondas está presente diariamente em nossas vidas, como,
por exemplo, as ondas de rádio, ondas de TV, Wi-Fi, micro-ondas, laser,
infravermelhos, sons, ondas aquáticas, ondas em cordas etc. Discorra sobre as ondas,
para entender a luz em níveis mais
aprofundados, é fundamental aprender sobre ondas, pois a luz é uma onda
eletromagnética, utilize como suporte as páginas 162 e 163 do livro
didático A Conquista Ciências 9º Ano, fique atento as Orientações Didáticas
da página 162. Etapa
03: Verificação da aprendizagem (10 min) Solicite aos estudantes
que façam a atividade da página 163 (apenas item 1) do livro didático, em
seguida faça a correção. O item 2, peça que façam em casa. AULA 02 TEMA:
Tipos de ondas Etapa 04: Levantamento de conhecimentos prévios (10
min) Orientações: Apresente o slide abaixo aos estudantes e discuta com eles
o fenômeno de formação dos raios e a diferença no tempo de percepção que
temos da luz e do som emitido durante o mesmo. Ouça as concepções e
inferências deles sobre o assunto. Após as discussões, confirme que durante a
ocorrência de um raio há uma descarga elétrica com emissão de luz, cuja
velocidade aproximada é de 300.000.000 m/s e também de som, cuja velocidade
no ar é de aproximadamente 340 m/s; ou seja, bem menor que a velocidade da
luz. Por esse motivo, quando ocorre um raio, percebemos primeiramente a onda
eletromagnética que sensibiliza nossos olhos (a luz) e somente após alguns
segundos percebemos a onda mecânica (o som) que sensibiliza nossos ouvidos.
Etapa 05:
A profundando no Tema (30 min) Faça uma aula expositiva dialogada, se possível realize o
movimento de ondas com uma corda, Solicite aos estudantes que tentem
reproduzir ondas com diferentes comprimentos e peça que expliquem o
raciocínio empregado, favorecendo o desenvolvimento da habilidade de
argumentação. Parta das respostas fornecidas para construir a noção de que as
ondas produzidas na mola são longitudinais, diferentemente daquelas
produzidas na corda, que são transversais. Se a atividade for filmada, é interessante analisar
conjuntamente os vídeos dos dois tipos de onda produzidos, analisando não
apenas as propriedades das ondas, mas também as características dos
movimentos necessários para produzi-las. Esse exercício ajudará na construção
dos conceitos sobre as principais características das ondas e será importante
no estudo do espectro sonoro e do espectro eletromagnético. Use como suporte
as páginas 164 e 165 do livro didático A Conquista Ciências 9º ano. Etapa 06:
Verificação da Aprendizagem (10 min) Solicite aos estudantes
que façam a atividade da página 165 (tente simular o item 1 em sala) do livro
didático, em seguida faça a correção. AULA 03 Tema:
Ondas Eletromagnéticas Etapa 07: Curiosidades
(10 min) Essa sessão é para despertar a curiosidade dos estudantes,
o professor pode compartilhar duas curiosidades sobre as ondas
eletromagnéticas: a.
"Vocês sabiam que as ondas eletromagnéticas são, na verdade, ondas de
energia? Elas se movem pelo espaço carregando energia de um lugar para outro,
assim como as ondas do mar carregam energia da tempestade que as gerou." b. "E
aqui vai outra curiosidade: as ondas eletromagnéticas não precisam de um meio
material para se propagarem. Elas podem viajar tanto no vácuo quanto em meios
materiais, como o ar ou a água. Isso explica, por exemplo, por que
conseguimos ouvir o som de um trovão, mas não vemos a luz do relâmpago
imediatamente - o som precisa de um meio material para se propagar, enquanto
a luz, que é uma onda eletromagnética, não." Introdução
do Tópico: Após despertar o interesse e a curiosidade dos estudantes,
introduzir formalmente o tópico da aula: "Hoje, vamos estudar as ondas
eletromagnéticas, um tipo especial de onda que desempenha um papel
fundamental em nossas vidas e na ciência e tecnologia modernas. Vamos entender
o que são, como se classificam e como se relacionam com o espectro
eletromagnético." Etapa
08 - Aula dialogada (30 min) Realize aula expositiva sobre o
espectro eletromagnético e reflexão da
luz, disponíveis no livro didático A Conquista Ciências, 9ºano, da página 172
a 175, podendo utilizar também o vídeo a seguir sobre Reflexão da Luz https://www.youtube.com/watch?v=kXSyFWk_0T4 Professor,
leia as orientações didáticas. Etapa 09: Verificação da Aprendizagem (10 min) Solicite aos estudantes
que façam as atividades das páginas 173 e 175 do livro didático, em seguida
faça a correção. Observação:
Solicitar o material para a produção do disco de Newton. AULA 04 Tema: Percepção das Cores Etapa
10: Levantamento de Conhecimentos Prévios (20 min) Inicie a aula questionando aos
estudantes se eles sabem o que é um arco íris e como ele é formado. Acolha as
respostas e dê prosseguimento explicando que nessa aula eles terão a
oportunidade de perceber a composição e decomposição da luz branca. Solicite
que façam a leitura do conteúdo da página 176, 177, vá esclarecendo as
dúvidas levantadas a cerca das cores da luz. Etapa
11: Mão na Massa (30 min) Oriente os estudantes a produzirem o Disco
de Newton como sugere a página 184, a seguir, peça que respondam às reflexões
no caderno. Você também pode disponibilizar o vídeo a seguir do Manual do
Mundo que ilustra a confecção do Disco: https://www.youtube.com/watch?v=LlKeTEzYrjo
AULA 05 Tema:
Hereditariedade I Etapa
12: Levantamento de conhecimentos prévios – Parte I (15 min) Ao
iniciar a aula, procure construir o conceito de hereditariedade em conjunto
com a turma. Inicie fazendo perguntas como: “Por que nos parecemos com nossos
pais e familiares?”. Solicite que os alunos anotem as hipóteses em seu
caderno. Em seguida, pergunte: “Como as características são passadas dos pais
para os filhos?”. Questione aos estudantes, se já ouviram os termos
hermafroditas, autofecundação, fecundação cruzada, ervilhas e Mendel? Acolha
as respostas, apenas. Neste momento, informe aos estudantes
que essas perguntas já eram feitas há muito tempo por vários cientistas. Nesta etapa o professor também pode
utilizar as imagens e questionamentos disponíveis nas páginas 64 e 65 do
livro A Conquista Ciências, 9º Ano. Etapa 13:Aprofundando no tema (25 min) Explique aos
estudantes que, na metade do século XIX, um monge agostiniano chamado Gregor
Mendel procurou investigar como as características físicas das plantas seriam
transmitidas para a geração seguinte. Mendel realizou um trabalho importante
com as ervilhas dos jardins do mosteiro onde vivia, e esses experimentos
foram divulgados na publicação Experimentos em hibridização de plantas, de
1865. Esclareça aos estudantes que os microscópios ainda não tinham uma
resolução muito boa no século XIX e que nessa mesma época não se conhecia a
molécula de DNA ou suas propriedades. Explique
de forma bem clara sobre os motivos que Mendel utilizou as ervilhas como
estudo sobre cruzamento de espécies e resultados. Dê continuidade
esclarecendo sobre fecundação, autofecundação, hermafrodita, fecundação
cruzada, geração parental e geração F1. Permita a participação dos
estudantes. Leia as orientações didáticas. Você pode
utilizar o livro didático A Conquista Ciências 9º ano páginas 66 a 69 como
material de apoio. Etapa 14: Verificação da
Aprendizagem (10 min) Oriente
os estudantes na resolução das atividades das páginas 67 e 68 do livro
didático. AULA 06 Tema: As Interpretações de Mendel Etapa 15: Chegando aos Resultados
(20 min) Faça
uma explanação das interpretações de Mendel, de forma bem clara e
explicativa, utilizando como suporte as páginas 70 e 71 do livro didático A
Conquista Ciências 9º Ano. Leia as orientações didáticas, são importantes
para o desenvolvimento da aula. Etapa 16: Verificação da
Aprendizagem (20 min) Oriente
os estudantes na resolução das atividades da página 71 do livro didático, se
coloque a disposição para tirar dúvidas no momento da execução. Etapa 17: Correção da Atividade (10
min) Aproveite
o momento para rever o objeto de conhecimento esclarecendo sobre possíveis
dúvidas que surgiram durante a execução da atividade. Corrija também as
páginas 67 e 68. AULA 07 Tema: O Surgimento da Genética Etapa 18: Indo Além (30 min) Desde a antiguidade, o homem busca
entender como ocorre a transmissão das características de um ser para outro.
As primeiras ideias sobre hereditariedade eram bastante simples e apenas
afirmavam que os filhos eram semelhantes aos pais, sem entender o mecanismo
por trás dessa constatação. A Genética
é a parte da Biologia que estuda a hereditariedade, ou seja, a forma como
as características são repassadas de geração para geração. Considera-se que
essa ciência iniciou-se com os experimentos e leis propostas por um monge
chamado Gregor Mendel, em um trabalho publicado
em 1866. Questione
os estudantes sobre “Qual é a diferença entre cromossomo e gene?”; “O que é o
DNA?”; “O que vocês entendem quando falamos em material genético de um ser
vivo?”. Amplie a conversa perguntando: “Como os genes são transmitidos de
pais para filhos?”. Em
seguida, apresente imagens do conjunto de cromossomos de uma célula humana e
explique para os alunos que, com a melhoria das técnicas de microscopia, os
cientistas descobriram que as células humanas possuem 46 cromossomos que
formam 23 pares. Comente que outras espécies que possuem células eucarióticas
também apresentam cromossomos que se agrupam aos pares. Com a leitura
conjunta dos tópicos Cromossomos
homólogos e número haplóide de Cromossomos
e reprodução humana, aborde os conceitos de cromossomos homólogos,
células diplóides e células haplóides, a formação dos gametas, a fecundação e
o desenvolvimento do zigoto. Relembre que metade dos cromossomos que existem
em nossas células são herdados de nossas mães e metade de nossos pais.
Utilize como suporte as páginas 72 e 73 do livro didático a Conquista
Ciências 9º Ano. Etapa 19: Verificação da
Aprendizagem (20 min) Oriente
os estudantes na resolução das atividades da página 73 do livro didático, se
coloque a disposição para tirar dúvidas no momento da execução. AULA 08 Tema: As Leis de Mendel Etapa 20: Correção da Atividade (10
min) Aproveite
o momento para rever o objeto de conhecimento esclarecendo sobre possíveis
dúvidas que surgiram durante a execução da atividade. Etapa 21: Levantamento de Conhecimentos
Prévios (10 min) Pergunte aos estudantes se já ouvira m falar
a respeito da Primeira Lei de Mendel
(Lei da Segregação)? E sobre Segunda Lei de Mendel (Lei da Segregação
Independente)? Como Mendel testou suas teorias? Acolha as respostas. Etapa 22: Aprofundando
no tema (20 min) Inicie a aula relembrando os conceitos de genética dando
ênfase ao genótipo e fenótipo, em seguida apresente o vídeo “Primeira Lei de Mendel” disponível no link: https://www.youtube.com/watch?v=-LVAbqX8CtI.
Em seguida, faça uma exposição dialogada sobre as leis de
Mendel, tendo como fonte o livro didático A Conquista Ciências páginas 74 e
75. Lembre-se de ressaltar a importância de estudos
investigativos para a ciência, destacando os motivos que levaram Mendel a
escolher as ervilhas para a realização do experimento dentre eles: fácil
cultivo, grande número de descendentes férteis, fácil identificação de
variedade e características distintas, ciclo de vida curto que facilita a
observação de várias gerações e facilidade de polinização artificial. Etapa 23:
Verificação de aprendizagem (10 min) Resolução do exercício proposto na página 75 do livro A
Conquista Ciências, caso não seja possível concluir em sala de aula, terminar
em casa. |
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RECURSOS: (X) Livro didático; (X) Data show; ( ) Jornal; ( X )
Revista; (X) Vídeo; ( ) Microscópio; ( ) Computador; (X) Jogos; (X ) Material pertinente ao experimento; (X)
Informativos; ( ) Outros:
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AVALIAÇÃO:
( ) Prova; ( ) Trabalho; ( )Resolução de Exercícios/Livro páginas: (160,
161, 163, 165, 173, 175, 184, 67, 68, 71, 73, 75) ( )
Seminários; (X) Apresentação oral; (X) Observação do desempenho do grupo; ( )
Cartaz; (X) Debate; (X)
Relatórios; ( ) Avaliação escrita; (X ) Avaliação da
participação; ( )Outros:_________________________________________ |
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