Sequência Didática de Geografia Dezembro 2020

 

SEQUÊNCIA DIDÁTICA – GEOGRAFIA
Unidade Temática (cap:17)-O artesanato a manufatura e a industria, (cap:18)- Comércio e a prestação de serviços.	Objetos do conhecimento: Identidade sociocultural, transformação das paisagens naturais e antrópicas
Objetivo geral: Apresentar os objetos de conhecimentos como fonte de estudo para que os alunos, possam intervir com suas próprias atitudes e palavras, fazer uma reflexão sobre o o assunto abordado e consolidar a sua prática em visão da temática em análise.
Ano: 6º                                     Período: 07/12 /2020  a 30/ 12/2021                                             Nº de Aulas: 12
HABILIDADES
(EF06GE07): Explicar as mudanças na interação humana com a natureza a parti do surgimento das cidades. (EF06GE10): Explicaras diferentes formas de uso do solo (rotação de terras, terraceamento, aterros, etc.) e de apropriação Dos recursos hídricos (Sistema de irrigação, tratamento e redes de distribuição), bem como suas vantagens e desvantagens em diferentes épocas e lugares. (EF06GE13): Analisar distintas interações das sociedades com a natureza, com base na distribuição dos componentes físico- naturais, incluindo as transformações da biodiversidade local e do mundo.
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA
1.    Utilizar os conhecimentos geográficos para entender a interação sociedade/ natureza e exercitar o interesse e o espírito de investigação e de resolução de problemas. 2.    Estabelecer conexões entre diferentes temas do conhecimento geográfico, reconhecendo a importância dos objetos técnicos para a compreensão das formas como os seres humanos fazem uso dos recursos da natureza ao longo da história.
COMPETÊNCIAS GERAIS
6: Construir argumentos com base em informações geográficas, debater e defender ideias e pontos de vista que respeitem e promovam a consciência socioambiental e o respeito à biodiversidade e ao outro, sem preconceito de qualquer natureza. 7: Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, propondo ações sobreas questões socioambientais, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.
COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS
Autonomia; Autoestima; Autoconfiança; Compromisso: estimular a capacidade do aluno de organizar e de buscar respostas às suas perguntas, permitindo o desenvolvimento de seu autoconhecimento e cresça mais confiante, com isso só tem a ganhar o reconhecimento em si e as características que o tornam único. Contudo, estimulando o compromisso tanto no cotidiano escolar quanto no futuro, para o sucesso profissional.
ETAPAS DA AULA / METODOLOGIA
OBS: Professores, essa sequência terá uma duração de quatro semanas para melhor agilizar a vida de vocês, assim teremos mais tempo para planejarmos e preparamos as aulas. Agradeço o companheirismo e a dedicação de cada um no planejamento e execução do mesmo. Informações para os alunos. Informações para os alunos . Boas-vindas. -Informações sobre a forma das aulas online/remotas - O formato das aulas (app, watsap, zoom, outros), desligar o microfone, falar um por vez... Duração (36 minutos cada aula. 1ª AULA 1º MOMENTO Boas vindas, bate papo sobre a aula anterior para a socialização e facilitar a explicação do assunto sobre. Leitura  Compartilhada das páginas 214 a 215.

Coloque o texto das páginas do livro na tela do computador ou do celular e peça para um aluno por vez lê um paragrafo, se achar necessário explique por paragrafo ou quando o aluno terminar de lê.

 

2º MOMENTO

 

Socializar e responder a atividade da página 216, continuação da leitura compartilhada das páginas 217 a 219.

Professor sugere ao aluno que explique o que entendeu do objeto de conhecimento que acabarão de lê.

 

3º MOMENTO

Leitura do infográfico e interpretação. (pag: 220 e 221)

Correção da atividade.

 

2ª AULA

1º MOMENTO

Boas vindos, bate papo sobre a aula anterior para a socialização e facilitar  a introdução do objeto de conhecimento do capítulo 18.

Inicie a aula com o vídeo proposto a baixo: O Comércio e os Serviços – Geografia – 6º ano – Ensino Fundamental

https://www.youtube.com/watch?v=Ms4lTgWhDRE

 

2º MOMENTO

LEITURA COMPARTILHADA

 

Artesanato, Manufatura e Maquinofatura

 

A especialização dos indivíduos nasce com a sociedade moderna e urbana. Afinal, o camponês do período medieval, para produzir o necessário para seu consumo e subsistência, dependia de sua habilidade e técnica com as ferramentas à disposição.

Esse momento histórico marca uma sociedade em que cada indivíduo, apesar da interdependência social, é o principal responsável por produzir o que vai consumir.

Nesse período, dada a autossuficiência da sociedade, a primeira forma de organização da produção foi o artesanato, em que o artesão era o dono dos meios de produção (instalações, ferramentas manuais e matéria-prima), realizando todas as etapas do processo de produção.

Com o passar do tempo, e principalmente devido ao crescimento populacional que gerou o aumento do consumo, o trabalho artesanal foi dando lugar a outras formas de organização da produção.

Artesanato – Renda de bilro.

A partir do século XV, com o surgimento de novos mercados, resultado da expansão marítimo-comercial e do surgimento de novos polos de produção, a necessidade de expandir ainda mais a produção levou ao surgimento da manufatura.

Nesse sistema produtivo, o artesão perde o controle de suas ferramentas e passa a trabalhar para o comerciante, que tem interesse em incentivar a produtividade para elevar seus ganhos.

Manufatura – Indústria Têxtil.

Na segunda metade do século XVIII, o processo de Revolução Industrial levará à substituição da manufatura pela maquinofatura.

A maquinofatura (fábricas) é o sistema de produção que cria espaços de trabalho onde o artesão se torna obsoleto e é substituído por um novo tipo de trabalhador: o operário; este tem a necessidade de vender sua força de trabalho nas cidades como forma de garantir sua sobrevivência, submetendo-se ao trabalho industrial, cujo ritmo passa a ser determinado pela máquina.

Maquinofatura – Produção de autopeças.

É importante salientar que, nesta primeira fase da Revolução Industrial, as transformações tecnológicas ocorreram dentro do âmbito da linha de produção, sendo o operário o principal responsável por cuidar das máquinas, embora não fosse ele o seu dono. Dessa forma, consolidou-se a separação entre trabalho e meios de produção.

A Revolução Industrial, em suas várias etapas, concretizou o sistema capitalista, que predomina em nossos dias.

Por: Wilson Teixeira Moutinho

 

 

 

3º MOMENTO

Atividade complememtar :
01. Foi a primeira etapa de trans­formação da matéria-prima, sem o uso de máquinas, e sim de ferramentas, no qual o artesão rea­liza sozinho todas as etapas de transformação:

(A). Agricultura

(B). Artesanato

(C). Manufatura

(D). Indústria

(E). Comércio e Serviços

 

02. Sobre o Artesanato, assinale a opção incorreta:

(A). Primeira etapa de transformação de matérias-primas.

(B). Nenhuma divisão do trabalho.

(C). O artesão não utiliza ferramentas e também não tem um ajudante.

(D). Não há o uso de máquinas muito menos de produção em série

(E). Há apenas o uso de ferramentas

 

03. Além do trabalho manu­al, existe, também, o emprego de máquinas simples, com divisão de trabalho e assalaria­mento.

(A). Agricultura

(B). Artesanato

(C). Manufatura

(D). Indústria

(E). Comércio e Serviços

 

04. Sobre a Manufatura, assinale a opção incorreta:

(A). Estágio intermediário entre o artesanato e a maquinofatura.

(B). Trabalho manual e emprego de máquinas simples.

(C). O ritmo do trabalho depende das mãos do artesão.

(D). Há apenas o uso de ferramentas

(E). Há uma Divisão de trabalho, cada pessoa realiza uma etapa da produção.

 

05. A Primeira Revolução Industrial ocorreu na Inglaterra, nos séculos XVIII e XIX. Sobre a Primeira Revolução industrial, assinale a alternativa incorreta:

(A). Acúmulo de capital, adquirido com o mercan­tilismo.

(B). Controle do Estado pela burguesia.

(C). Importantes reservas de petróleo.

(D). Matérias-primas fornecidas pelas colônias.

(E). Mão de obra em excesso.

 

06. A Segunda Revolução Industrial, ocorreu na segunda metade do século XIX (1860). Sobre a Segunda Revolução Industrial assinale a alternativa incorreta:

(A). País pioneiro: Estados Unidos.

(B). Setores industriais: Indústria Automobilística, Metalurgica, Máquina a Combustão.

(C). Fontes de Energia: Petróleo, Hidrelétrica

(D). Meio de transporte: Automóvel.

(E). Biomassa.

 

07. A Terceira Revolução Industrial refere-se às últimas décadas do século XX, com a invenção do computador, em 1946, que acelerou o processo de informatização das indústrias ligadas ao setor. Sobre a Terceira Revolução Industrial assinale a alternativa incorreta:

(A). País pioneiro: Japão

(B). Biotecnologia, Química

(C). Fontes de Energia: Energia Nuclear

(D). Transporte Aeroespacial

(E). Setores industriais: Indústrias Têxteis.

 

08. Assinale a alternativa que tem apenas exemplos de fontes de Energia Renováveis:

(A). Biomassa, Combustíveis Fosseis e Hidráulica.

(B). Carvão Vegetal, Água e Sol.

(C). Hidrelétrica, Carvão Mineral e Sol.

(D). Petróleo, Carvão e Urânio.

(E). Sol, Carvão Mineral e Vento.

 

 

 

 

 

09. Assinale a alternativa que tem apenas exemplos de fontes de Energia Não-Renováveis:

(A). Biomassa, Combustíveis Fosseis e Hidráulica.

(B). Carvão Vegetal, Água e Sol.

(C). Hidrelétrica, Carvão Mineral e Sol.

(D). Petróleo, Carvão Mineral e Urânio.

(E). Sol, Carvão Mineral e Vento.

 

 

10. Assinale a alternativa incorreta em relação ao modelo de produção denominado Fordismo:

(A). Especialização do trabalho.

(B). Esteira rolante.

(C). Grandes estoques.

(D). Mão-de-obra altamente qualificada.

(E). Uniformidade e padronização da produção.

 

11. Assinale a alternativa incorreta em relação ao modelo de produção denominado Toyotismo

(A). Células de produção.

(B). Grandes estoques.

(C). Just-in-time.

(D). Produção flexível.

(E). Qualidade total.

 

12. São as indústrias que produzem máquinas, equipamentos e ferramentas utilizados por outras fábricas. Destacam-se as indústrias mecânicas (máquinas) e as indústrias de equipamentos (peças, ferramentas etc.):

(A). Indústrias extrativas

(B). Indústrias de bens de consumo duráveis

(C). Indústrias de bens de consumo não-duráveis

(D). Indústrias de bens de produção

(E). Indústrias de bens intermediários

 

13. São aquelas que ainda estão presas aos antigos fatores locacionais que requerem muita mão de obra, não necessariamente qualificada, como as indústrias de alimentos e as têxteis.

(A). Artesanato

(B). Indústria de Construção

(C). Indústria Dinâmicas

(D). Indústria Extrativa

(E). Indústria Tradicionais

 

14. Sobre a industrialização nos países subdesenvolvidos, assinale a alternativa incorreta:

(A). Nos países subdesenvolvidos predominam as atividades agrícolas, com pouca utilização de máquinas.

(B). Os países subdesenvolvidos apresentam uma indústria recente (final do século XIX, em alguns países da América Latina, ou no século XX), sendo chamada de industrialização tardia ou retardatária.

(C). Os países subdesenvolvidos ou do Sul pobre, com algumas exceções, apresentam pequena atividade industrial.

(D). Os países subdesenvolvidos, em grande parte, foram, no passado colonial, foram metrópoles.

(E). Os principais países subdesenvolvidos industrializados são: Brasil, Chile, Argentina, México, África do Sul, Coreia do Sul, Taiwan, Índia, Malásia e Cingapura

 

15. São as indústrias da Terceira Revolução Industrial (eletrônica, informática, petroquímica e da aviação), que precisam de muito capital porque usam tecnologia de ponta, mão de obra qualificada e reduzida.

(A). Artesanato

(B). Indústria de Construção

(C). Indústria Dinâmicas

(D). Indústria Extrativa

(E). Indústria Tradicionais

 

16. As fontes de energia naturais estão classificadas em dois tipos: renováveis e não renováveis.Neste sentido, assinale a alternativa incorreta:

(A). As fontes de energia não renováveis são aquelas que se esgotarão e não serão repostas, como o petróleo, o carvão mineral, o gás natural, o urânio, entre outras.

(B). As fontes de energia não-renováveis são também consideradas fontes de energia alternativas, porque contribuem para diminuir a dependência de fontes de energia não renováveis, como o petróleo.

(C). Fontes de energia renováveis são aquelas que não se esgotam num ciclo de vida humano.

(D). São combustíveis fósseis o carvão mineral e o petróleo, principais fontes de energia consumidas no mundo.

(E). São exemplos de fontes de energia renováveis: energia solar, energia muscular, biomassa, hidráulica, energia eólica.

 

 

17. As indústrias não estão distribuídas da mesma maneira em todas as regiões do mundo. Alguns países se industrializaram desde a Revolução Industrial e grande parte dos países do mundo não foi atingida pela industrialização. Sobre a industrialização nos países desenvolvidos, assinale a alternativa incorreta:

(A). Nos países desenvolvidos estão localizadas as sedes das grandes empresas internacionais, conhecidas como multinacionais ou transnacionais

(B). Os países desenvolvidos apesar do alto grau de industrialização possuem piores condições de vida.

(C). Os países desenvolvidos foram pioneiros no desenvolvimento de fábricas e na mecanização da agricultura.

(D). Os países desenvolvidos ou do Norte rico passaram por todas as etapas da industrialização.

(E). Os países que estão incluídos nesse grupo são: Estados Unidos, Japão, Alemanha, Canadá, Itália, Bélgica, Países Baixos (Holanda), França, Reino Unido, entre outros.

 

18. Cite 10 itens que podem ser considerados como Fatores Locacionais das Indústrias:

 

3ª AULA

 

1º MOMENTO

Boas vindas, bate papo sobre a aula anterior para a socialização e facilitar a explicação do assunto sobre os tipos de indústrias. Explorar o tema com  questões, que julgar necessário. Se preferir inicie a aula com o vídeo proposto abaixo

Industrialização – Tipos de indústria e Fatores Locacionais – Geografia – 6º ano – E.F.

https://www.youtube.com/watch?v=TPWyxR8c9kI

 

2º MOMENTO

Depois dos alunos assistirem o vídeo propõe responder a atividade proposta a seguir:

 

1. O segmento industrial que tem sua produção destinada diretamente para o mercado consumidor, a partir de bens provenientes das indústrias de base ou de recursos ligados à agricultura, é:

a) Indústria de bens de consumo

b) Indústrias extrativas

c) Indústrias de bens de produção

d) Indústrias de equipamentos

 

2. Sobre os tipos de indústrias, leia as proposições a seguir:

I. A indústria tradicional é pouco automatizada e emprega muita mão de obra em relação ao valor da produção.

II. A indústria pesada consome grandes quantidades de matéria-prima e de energia, como siderurgia.

III. A indústria de base cria condições necessárias a outras fabricações, como a indústria de máquinas e ferramentas.

IV. A indústria de bens duráveis produz bens que servirão de

matéria-prima para outras indústrias, como a química pesada.

V. A indústria de acabamento tem como matéria-prima bens industrializados, como a de produtos farmacêuticos.

Estão corretas as alternativas

a) I, II e IV apenas

b) I, II e III apenas

c) I, III e V apenas

d) III, IV e V apenas

e) II, III e IV apenas

 

3. A partir do estabelecimento da indústria como novo ramo de atividade econômica, níveis diferenciados de tecnologia foram empregados no processo fabril. De acordo com o nível tecnológico e a função que cada segmento fabril desempenha na economia das atuais sociedades capitalistas, a indústria pode assumir diferentes classificações. Em relação à classificação das indústrias, é correto afirmar que estão corretas as afirmações:

I. Indústrias de tecnologia de ponta são aquelas que produzem recursos tecnológicos altamente sofisticados, resultantes da aplicação imediata das descobertas científicas no processo de produção. São exemplos de indústrias de tecnologia de ponta: as de informática, de produtos eletrônicos, a aeroespacial e as de biotecnologia.

II. Indústrias tradicionais são aquelas que primeiro se instalaram em uma região. Servem de base para outras indústrias, fornecendo-lhes matérias-primas já processadas. Utilizam equipamentos pesados e pouca mão-de-obra, considerando o elevado grau de automação dos equipamentos. São exemplos de indústrias tradicionais: as siderúrgicas, as cimenteiras, as metalúrgicas e as cerâmicas.

III. Indústrias de bens de produção são aquelas que produzem mercadorias para o consumo da população. Empregam muita mão-de-obra e pouca tecnologia e atuam em mercados altamente competitivos em nível regional. São exemplos

 

 

 

de indústrias de bens de produção: indústrias alimentícias, indústrias moveleiras e indústrias farmacêuticas.

IV. Indústrias de bens intermediários são aquelas que produzem máquinas e equipamentos que serão utilizados em outros segmentos da indústria e em diversos setores da economia. São exemplos de indústrias de bens intermediários: indústria mecânica e indústria de autopeças.

V. Indústrias de bens de consumo são aquelas que fabricam bens que são consumidos pela população em geral. Estão divididas em bens de consumo duráveis e bens de consumo não duráveis. Entre as indústrias de bens de consumo duráveis, estão: as indústrias de produção de eletrodomésticos e a indústria automobilística. Entre as indústrias de bens de consumo não duráveis, estão: as tecelagens, as de confecções, as de produtos alimentares, as de perfumaria e medicamentos.

a) I, III e IV

b) II, IV e V

c) I, IV e V

d) I, II e III

e) II, III e V

 

4. Na escolha de um local para a implantação das indústrias, os fatores mais importantes estão relacionados a matérias-primas, fontes de energia, mão-de-obra, recursos financeiros e acesso ao mercado consumidor dos bens produzidos. A importância de cada fator em relação aos demais pode variar. Depende do tipo de bens a produzir, da escala de produção pretendida, do grau de desenvolvimento das técnicas utilizadas e da infra-estrutura existente.

Da leitura do texto é possível concluir que

a) as indústrias leves contam com maior número de opções, quanto à escolha do local para sua instalação.

b) as indústrias pesadas dispersam-se mais pelo espaço, em função dos fatores disponíveis.

c) em função do destino final da produção, as indústrias leves necessitam de maiores espaços e investimentos.

d) como dependem de infra-estrutura, as indústrias pesadas devem estar próximas a portos marítimos.

e) as indústrias leves são muito mais sensíveis às condições da infra-estrutura, nos setores de transportes e energia.

 

5. O setor industrial tem se modernizado, utilizando tecnologias cada vez mais sofisticadas, como robôs e equipamentos de grande precisão. No entanto, alguns seguimentos da indústria não possuem grandes aparatos tecnológicos. Assinale a alternativa que corresponde ao tipo de indústria que utiliza pouca tecnologia no processo de produção.

a) Indústria moderna

b) Indústria de ponta

c) Indústria tradicional

d) Indústria de bens de consumo

e) Indústria de bens intermediários

 

6. Relacione as duas colunas abaixo, enumerando a segunda de acordo com a primeira:

I. Indústria de base

II, Indústria de bens de capital

III. Indústria de bens de consumo

( ) Produção de materiais duráveis

( ) Produção de materiais não duráveis

( ) Produção de peças para indústrias

( ) Transformação de matérias-primas para produção industrial

( ) Produção de máquinas industriais

A sequência correta é:

a) I, II, II, III, I, III

b) III, I, II, II, III

c) I, II, III, II, I

d) III, III, II, I, II

e) II, II, I, I, III

 

7. São indústrias de ponta na terceira Revolução Industrial:

a) metalúrgica – construção civil – naval.

b) petroquímica – automobilística – siderúrgica.

c) elétrica – eletrônica – têxtil.

d) informática – microeletrônica – biotecnológica.

e) alimentícia – de bebidas finas – de cosméticos.

 

 

 

8. Com relação a tecnologia empregada na produção, quais são os tipos de Indústrias:

a) Bens de produção, Bens intermediários e Bens de Consumo.

b) Informática, Biotecnologia e Microeletrônica.

c) Tradicional, Moderna e de Ponta.

d) Siderúrgicas, Metalúrgicas e Petroquímicas.

e) Nenhuma das alternativas anteriores.

 

9. Sobre os tipos de indústrias, leia as proposições a seguir e marque (F) para as alternativas falsas e (V) para as alternativas verdadeiras.

( ) A indústria tradicional é pouco automatizada e emprega muita mão de obra em relação ao valor da produção.

( ) A indústria de Bens de produção consome grandes quantidades de matéria prima e de energia, como siderurgia.

( ) A indústria de bens de produção fabrica produtos destinados ao consumidor em geral.

( ) A indústria de bens de consumo produz bens que servirão de matéria-prima para outras indústrias, como a química pesada.

( ) A indústria de bens intermediários fabrica equipamentos, acessórios, peças e ferramentas para os outros tipos de Indústrias.

A sequência correta é:

a) V, F, V, V, V

b) V, V, F, F, F

c) F, V, V, F, F

d) F, F, V, V, F

e) V, V, F, F, V

 

10. São as indústrias que produzem máquinas, equipamentos e ferramentas utilizados por outras fábricas. Destacam-se as indústrias mecânicas (máquinas) e as indústrias de equipamentos (peças, ferramentas etc.):

a) Indústrias extrativas

b) Indústrias de bens de consumo duráveis

c) Indústrias de bens de consumo não-duráveis

d) Indústrias de bens de produção

e) Indústrias de bens intermediários

 

11. São aquelas que ainda estão presas aos antigos fatores locacionais que requerem muita mão de obra, não necessariamente qualificada, como as indústrias de alimentos e as têxteis.

a) Artesanato

b) Indústria de Construção

c) Indústria Dinâmicas

d) Indústria Extrativa

e) Indústria Tradicionais

 

12. São as indústrias da Terceira Revolução Industrial (eletrônica, informática, petroquímica e da aviação), que precisam de muito capital porque usam tecnologia de ponta, mão de obra qualificada e reduzida.

a) Artesanato

b) Indústria de Construção

c) Indústria Dinâmicas

d) Indústria Extrativa

e) Indústria Tradicionais

 

13. Na escolha de um local para a implantação das indústrias, os fatores mais importantes estão relacionados a matérias-primas, fontes de energia, mão-de-obra, recursos financeiros e acesso ao mercado consumidor dos bens produzidos. A importância de cada fator em relação aos demais pode variar. Depende do tipo de bens a produzir, da escala de produção pretendida, do grau de desenvolvimento das técnicas utilizadas e da infraestrutura existente.

De leitura do texto é possível concluir que:

a) as indústrias leves contam com maior número de opções, quanto à escolha do local para sua instalação.

b) as indústrias pesadas dispersam-se mais pelo espaço, em função dos fatores disponíveis.

c) em função do destino final da produção, as indústrias leves necessitam de maiores espaços e investimentos.

d) como dependem de infraestrutura, as indústrias pesadas devem estar próximas a portos marítimo.

e) as indústrias leves são muito mais sensíveis às condições da infraestrutura, nos setores de transporte e energia.

 

 

1. a

2. b

3. c

4. a

5. c

6. d

7. d

8. c

9. e

10. e

11. e

12. c

13. a

 

3ºMOMENTO

Em um bate papo com os alunos, tente sondar o que eles aprenderam com o vídeo e com a atividade, ao mesmo tempo verifique junto à correção. Essa socialização é de fundamental importância para o aprendizado do aluno.

Para casa, atividade da página 224 a 225.

 

3ª AULA

1º MOMENTO

Boas vindas, bate papo sobre a aula anterior para a socialização e facilitar a correção da atividade proposta para casa com o momento tira dúvidas.

Termine a aula fazendo um breve resumo sobre o objeto de conhecimento estudado.

 

4ª AULA

1º MOMENTO

Boas vindas, bate papo sobre a aula anterior para a socialização e facilitar a introdução do objeto de conhecimento do capítulo 18.

Inicie a aula com o vídeo proposto a baixo: O Comércio e os Serviços – Geografia – 6º ano – Ensino Fundamental

https://www.youtube.com/watch?v=Ms4lTgWhDRE

 

2º MOMENTO

LEITURA COMPARTILHADA.

                                                                                             O COMÉRCIO

Funcionamento e principais tipos de atividades comerciais.

O comércio é a atividade que movimenta diferentes produtos, com uma finalidade lucrativa, através da troca, da venda ou da compra de mercadorias.

Para que possa funcionar dentro das normas da lei, é importante que o comerciante cadastre sua empresa nos órgãos da prefeitura de sua cidade, onde receberá um número de CNPJ (Cadastro Nacional de Pessoa Jurídica). Com esse registro sua atividade comercial fica regularizada, devendo cumprir com o pagamento de impostos ao governo.

Podemos encontrar vários tipos de estabelecimentos comerciais, como lojas, shoppings, postos de combustíveis, salões de beleza, restaurantes, farmácias, padarias, dentre outros, cada um mantendo um tipo diferente de atividade.

Os donos dos comércios são mais conhecidos como comerciantes e os empregados desse ramo são chamados de comerciários.

Existem vários setores que abastecem uns aos outros. A zona rural ou campo abastece a zona urbana (cidades) de produtos agrícolas, como frutas, verduras e vegetais; com produtos da pecuária, como as carnes e os minérios.

Por outro lado, os moradores da zona rural compram os produtos industrializados nas cidades como roupas, sapatos, remédios e vários outros.

As relações comerciais foram crescendo tanto que hoje em dia podem ser do tipo exportação ou de importação.

Exportação é quando vendemos nossas mercadorias para outros países e importação quando adquirimos ou compramos produtos de outras nações. Existem órgãos e entidades que auxiliam os países na venda de seus produtos, como o Mercosul (Mercado Comum do Sul), o Nafta (Acordo de Livre-Comércio Norte-Americano), a União Européia, etc.

O comércio pode ser também do tipo atacadista, vendendo um mesmo produto em grandes quantidades, nesse caso o comerciante reduz o preço das mercadorias como forma de premiar o comprador, em razão do tamanho da venda. Existe também o comércio varejista, que é onde compramos nossas coisas. Nesse tipo de comércio são vendidos

 

 

 

produtos em pequenas quantidades e, portanto, sem a diminuição do preço.

Nos bairros podemos encontrar, uma vez por semana, as feiras livres, com barracas e feirantes vendendo vários tipos de alimentos (frutas, verduras, legumes, queijos, doces, salgados, pipocas, carnes defumadas, etc.), outros oferecendo serviços de venda de peças de utensílios domésticos ou consertos de liquidificador, consertos de cabos e tampas de panelas. Nas feiras existem ainda as barraquinhas que vendem roupas, peças de enxoval, enfim, uma grande variedade de produtos.

Por Jussara de Barros
Pedagoga
Equipe Escola Kids

 

3º Momento

Termine a aula com um breve resumo sobreo assunto, propondo uma atividade complementar para casa.

Comércio é a troca de produtos. Antigamente, as trocas eram feitas por produtos de valor desconhecido onde cada um valorizava seu produto. Hoje, a troca é feita de forma indireta, uma pessoa troca o dinheiro pelo produto que deseja. A invenção do dinheiro contribuiu para a simplificação e promoção do desenvolvimento do comércio.

O comércio pode estar relacionado com a economia formal que é firma registrada dentro da lei ou à economia informal que são firmas sem registros que não pagam impostos. O comércio informal traz prejuízos ao país, pois clonam qualquer tipo de produto para a venda mais barata e isso resulta em altíssimos prejuízos.

O mercado é o lugar público onde negociantes expõem e vendem seus produtos. O surgimento do mercado como um espaço físico ocorreu na antiguidade antes da invenção do dinheiro. Independentemente da existência do dinheiro, é a oferta e a procura por mercadorias ou serviços que permite a existência do comércio.

O comércio pode ser realizado entre países, o que chamamos de comércio exterior. Nesse caso, o país se organiza para importar e exportar. Exportar é quando um produto ou bem é vendido para fora do país e importar consiste na entrada de um produto estrangeiro no país. O comércio atacadista vende produtos em grandes quantidades visando donos de mercados que recebem descontos maiores por ainda revenderem a mercadoria enquanto o varejista vende produtos unitários e visa os consumidores finais para o próprio consumo do produto.

 

Interpretação da leitura

1. Como funcionava o comércio antigamente?

 

2. Qual a diferença do comércio da economia formal e o da economia informal?

 

3. Explique o que é comércio exterior.

 

4. Marque (V) para verdadeiro e (F) para falso:

a) (      ) Exportar é quando um produto ou bem é vendido para fora do país.

b) (      ) O mercado é o lugar público onde negociantes não podem expor nem venderem seus produtos.

c) (      ) É a oferta e a procura por mercadorias ou serviços que permite a existência do comércio.

d) (      ) O comércio atacadista vende produtos em pequenas quantidades.

e) (      ) O comércio informal traz prejuízos ao país, pois clonam qualquer tipo de produto para a venda mais barata e isso resulta em altíssimos prejuízos.

 

5. Observe a imagem:

 

Essa charge retrata vendedores ambulantes, que representa

a) um setor da economia que não cresce no Brasil.

b) o setor formal da economia, que mais traz impostos pro governo.

c) o setor informal da economia, que é a alternativa para muitos trabalhadores brasileiros.

d) o emprego público, onde muitos lutam para conseguir, devido sua estabilidade.

 

 

 

 

 

 

6. Observe a imagem:

 

Agora explique o que você entendeu sobre ela.

 

5ª AULA

1º MOMENTO

Inicie a aula questionando sobre o texto que foi feito a leitura na aula anterior e compare com o segundo texto , e em seguida faça a correçao da atividade complementar..

 

6ª AULA

1º MOMENTO

Boas vindas, bate papo sobre a aula anterior para a socialização e facilitar a continuação da explicação do assunto sobre a prestação de serviços. Esse momento é excelente para sanar as dúvidas perceber o que realmente o aluno entendeu sobre o objeto do conhecimento explicado na aula anterior. Nessa aula você pode continuar a explicação com a leitura compartilhada. Coloque as páginas 229 a 230 na tela do computador ou do celular e peça para um aluno por vez lê um paragrafo, se achar necessário explique por parágrafo, ou quando o aluno terminar de lê.

 

2º MOMENTO

Vamos trabalhar? Releia os textos das páginas 229 e 230 e elabore 10 perguntas com respostas para uma avaliação de conhecimento ou seja, até onde você aprendeu?

 

7ª AULA

1º MOMENTO

Boas vindas, bate papo sobre a aula anterior para iniciar a avaliação do conhecimento sobre a prestação de serviços. Esse momento é excelente para perceber o que realmente o aluno entendeu sobre o objeto do conhecimento explicado na aula anterior.

 

8ª AULA

1º MOMENTO

Boas vindas, um breve comentario sobre a aula anterior para iniciar o novo objeto de conhecimento o Turismobre. Esse momento é excelente  para   os alunos fazerem a leitura compartilhada das páginas 231 e 232 coloque na tela do computador ou do celular e peça para um aluno por vez lê um paragrafo, se achar necessário explique por parágrafo, ou quando o aluno terminar de lê.

 

2º MOMENTO

Depois dos alunos fazerem a leitura, propõe responder a atividade proposta das páginas 223 a 225.

 

 

9ª AULA

1º MOMENTO

Boas vindas, bate papo sobre a aula anterior para a socialização e facilitar a correção da atividade proposta para casa com o momento tira duvidas.

Termine a aula fazendo um breve resumo sobre o objeto de conhecimento estudado.

 

 

 

 

 

 

 

10ª AULA

1º MOMENTO

Boas vindas, um breve comentario sobre a aula anterior para iniciar o novo objeto de conhecimento o Turismobre. Esse momento é excelente  para   os alunos fazerem a leitura compartilhada das páginas 236 e 237 coloque na tela do computador ou do celular e peça para um aluno por vez lê um paragrafo, se achar necessário explique por parágrafo, ou quando o aluno terminar de lê.

 

 

2º MOMENTO

Depois dos alunos fazerem a leitura, propõe responder as questões  proposta das páginas 236 a 237.

Correção das questões.

Termine a aula fazendo um breve resumo sobre o objeto de conhecimento estudado.

 

11ª AULA

1º MOMENTO

Coloque o resumo sobre Setores da economia no computador ou do celular e peça para um aluno por vez lê um paragrafo, se achar necessário explique por paragrafo ou quando o aluno terminar de lê. Em seguida

 

                                                                                Setores da economia

GEOGRAFIA

Setor primário, setor secundário e o setor terciário são os três setores da economia.

Todo país possui uma população economicamente ativa (PEA) e uma população economicamente inativa (PEI). A PEA corresponde às pessoas que trabalham e possuem vínculo empregatício ou que estão procurando trabalho. Já a PEI refere-se às pessoas que se encontram inseridas no mercado informal, os desempregados a mais de um ano, aposentados, donas de casa e os jovens (crianças e adolescentes com idades impróprias para o trabalho).
Em relação à população economicamente ativa, existe uma divisão segundo os setores de atividades, ou seja, cada trabalhador atua em um determinado setor da economia. Desse modo, essa população está distribuída em três setores da atividade econômica, são eles: setor primário, setor secundário e setor terciário.
O setor primário abrange todas as atividades produtivas envolvidas com a agricultura, a pecuária e o extrativismo (mineral, animal e vegetal), que estão relacionados à exploração dos recursos naturais e à produção de matéria-prima que será absorvida por outro setor da economia (secundário).
A agricultura faz parte do setor primário.

O setor secundário integra atividades voltadas para a indústria, produção de bens de consumo, construção civil e geração de energia. A indústria, por exemplo, é responsável pela transformação dos recursos naturais e da matéria-prima (proveniente do setor primário) em bens de consumo e produtos industrializados que serão comercializados em outro setor da economia (terciário).
A geração de energia é uma atividade que integra o setor secundário.

O setor terciário representa as atividades ligadas à prestação de serviços e ao comércio. Dentre elas podemos citar: comércio (compra e venda de diversos tipos de mercadorias) e prestação de serviços (serviços públicos, empresas de prestação de serviços, distribuição de mercadorias, financeiras, profissionais liberais, como advogados, professores, engenheiros dentre outros). Esse setor de atividade é o que mais cresceu nos últimos anos, especialmente em países desenvolvidos, onde a população rural é cada vez mais reduzida, diante desse fato a população economicamente ativa se concentra no setor secundário e terciário.
O trabalho de mecânico faz parte do setor terciário por se tratar de prestação de serviços.

Por Eduardo de Freitas
Graduado em Geografia
Equipe Brasil Escola

 

 

2º MOMENTO

Depois dos alunos fazerem a leitura, propõe responder a cruzadinha proposta a seguir.

Correção da cruzadinha.

Termine a aula fazendo um breve resumo sobre o objeto de conhecimento estudado.

 

 

12ª AULA

Faça um breve comentário sobre os objetos de conhecimento, trabalhados nas últimas aulas, para tirar dúvidas pendentes e em seguida propõe aos alunos que faça um pequeno texto sobre o que entendeu sobre os objetos estudado no mês de Dezembro.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

RECURSOS: (214 a 237 ) Livro didático; ( ) Data show; (  ) Jornal; ( ) Revista; (X) Vídeo; (X ) Computador;  ( ) Jogos; (X) Textos Informativos; ( ) Outros:

AVALIAÇÃO: ( ) Prova; ( ) Trabalho; (X) Resolução de Exercícios/Livro páginas: ( 216,221,224,225,232,233,234 ,235 e 236 ) ( ) Seminários; (X) Apresentação oral; (X ) Observação do desempenho do grupo; ( X) Cartaz; ( ) Debate;( ) Relatórios; (X) Atividade escrita; (X ) Avaliação da participação; Outros:

SEQUÊNCIA DIDÁTICA – GEOGRAFIA
Unidade Temática: Paisagem, Exploração dos Recursos e Ocupação Territorial; ( cap.16) Organização do Espaço, Urbanização e Atividades Econômicas.	Objeto do conhecimento:  Formação territorial do Brasil; Características da População Brasileira; Produção, Circulação e Consumo de Mercadorias; Desigualdade Social e o Trabalho; Mapas Temáticos do Brasil; Biodiversidade Brasileira.
Objetivo:  Identificar as principais características socioeconômicas do Sul do Brasil, bem como estabelecer relação dos dados dessa região com outras do Brasil.
Ano: 7º                                   Período: 07/12/2020 e 30/12/2020               Nº de Aulas: 12
HABILIDADES
(EF07GE02) Analisar a influência dos fluxos econômicos e populacionais na formação socioeconômica e territorial do Brasil, compreendendo os Conflitos e as tensões históricas e contemporâneas. (EF07GE04) Analisar a distribuição Territorial da população brasileira, considerando a diversidade étnico- cultural ( indígena, africana, européia e asiática), assim como aspectos de renda, sexo e idade nas regiões brasileiras. (EF07GE10) Elaborar e interpretar gráficos de barras, gráficos de setores e histograma com base em dados socioeconômicos das regiões brasileiras.
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA
·         Utilizar os conhecimentos geográficos para entender a interação sociedade/ natureza e exercitar o interesse e o espírito de investigação e de resolução de problemas. ·         Estabelecer conexões entre diferentes temas do conhecimento geográfico, reconhecendo a importância dos objetos técnicos para a compreensão das formas como os seres humanos fazem uso dos recursos da natureza ao longo da história.
COMPETÊNCIAS GERAIS
1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva. 7. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.
COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS
Autonomia; Autoestima; Autoconfiança; Compromisso: estimular a capacidade do aluno de organizar e de buscar respostas às suas perguntas, permitindo o desenvolvimento de seu autoconhecimento e cresça mais confiante, com isso só tem a ganhar o reconhecimento em si e as características que o tornam único. Contudo estimulando o compromisso tanto no cotidiano escolar quanto no futuro, para o sucesso profissional.
ETAPAS DA AULA / METODOLOGIA

 

OBS: Professores, iremos falar a mesma língua e tomaremos as mesmas decisões para melhor atender os nossos alunos e facilitar as nossas vidas neste período de pandemia. Que Deus nos ajude e oriente.

 

Informações para os alunos

     . Boas-vindas.

          - Informações sobre a forma das aulas online/remotas

          - O formato das aulas (app, wathsapp, zoom, outros), desligar o microfone, falar um por vez... Duração (36 minutos cada aula)

          - Procedimentos necessários para acompanhar as aulas (local silencioso, sem interferência de outras pessoas -pais, irmãos,      

            animais etc)

          - Socialização entre professores e alunos (momentos de tirar dúvidas sobre a aula)

1ª Aula

Faça uma sondagem com os alunos sobre a região Sudeste, peça para citar alguns estados que lembrarem. Se preferir apresente  o vídeo sobre Região Sudeste Brasil Escola.

https://youtu.be/EmaelGIVeGE acessado em 07/12/20

Apresente aos alunos o resumo sobre a Região Sudeste do Brasil,  faça a leitura e Interpretação oral sobre o tema. Em seguida leitura do livro páginas 184 a 187.

 

Região Sudeste do Brasil

    Divisão Regional do Brasil

A região Sudeste do Brasil é a segunda menor região do país, sendo maior apenas que a região Sul. A área real ocupa aproximadamente 924 620 km², 1/10 da superfície do Brasil. É composta por quatro estados: Espírito Santo, Minas Gerais, Rio de Janeiro e São Paulo. Limita-se ao norte e a nordeste com a Bahia; ao sul e a leste com o oceano Atlântico; a sudoeste com o Paraná; a oeste com Mato Grosso do Sul; a noroeste com Goiás e o Distrito Federal.

 

É a região mais desenvolvida do país, responsável por 55,2% do PIB brasileiro.[6] São Paulo, Rio de Janeiro e Minas Gerais lideram em termos de PIB Nominal. No que tange a PIB per capita, o Sudeste do Brasil tem o maior entre todas as regiões brasileiras: R$ 28 350,39. Pode-se observar três estados figurando entre os cinco primeiros com maiores PIB per capita do Brasil, respectivamente: São Paulo (2.º), Rio de Janeiro (3.º) e Espírito Santo (5.º),[7] oito entre os dez primeiros municípios de todo o país,[8] e três entre as quatro primeiras capitais brasileiras, Vitória (1.º), São Paulo (3.º) e Rio de Janeiro (4.º).[8] Nele estão os municípios mais populosos, a maior densidade populacional, os maiores depósitos de minério de ferro, a maior rede rodoferroviária e o maior complexo portuário da América Latina.[9] É a mais importante região industrial, comercial e financeira do país. Emprega 80% do operariado brasileiro[10] e usa 85% do total da energia elétrica consumida no Brasil.[10]

Fonte:https://pt.m.wikipedia.org/wiki/Regi%C3%A3o_Sudeste_do_Brasil#:~:text=A%20regi%C3%A3o%20Sudeste%20come%C3%A7ou%20a,passou%20a%20capital%20do%20Brasil.

 

2ª Aula

Atividade sobre o tema do texto, em seguida realize a leitura do texto abaixo Formação do Território Brasileiro da Região Sudeste

 

 

Formação do território Brasileiro da Região Sudeste

O relevo é bastante acidentado, com predominância de planaltos. O clima é tropical, entre temperado e quente, com grandes variações locais. Algumas áreas têm vegetação pobre e rasteira; outras são cobertas por florestas tropicais úmidas. A região é um verdadeiro centro dispersor de águas. Há várias bacias fluviais, com rios correndo em várias direções.

A região Sudeste começou a ser colonizada pelos portugueses no século XVI. A primeira vila, São Vicente, foi fundada em 1532. O desenvolvimento da região começou a partir da descoberta do ouro em Minas Gerais, no século XVIII. Em 1763, o porto do Rio de Janeiro, por onde escoava o ouro, passou a capital do Brasil. Brasília, em 1960. No início do século XX, a expansão da lavoura do café transformou São Paulo no maior centro econômico do Brasil.

A região Sudeste possui uma.

 

população de aproximadamente 85 milhões de habitantes, de forma que 44% da população brasileira mora no Sudeste (muito embora 1/3 dos habitantes, cerca de 28 milhões de pessoas, não nasceram na região). A região reúne os três primeiros estados do país em população: São Paulo, Minas Gerais e Rio de Janeiro. O Sudeste ainda é a região mais densamente povoada do Brasil, atingindo a marca de 84,21 hab./km² em 2010 (enquanto a média brasileira, de 23,01 hab./km², é uma das mais baixas do mundo). O Sudeste é a região mais populosa do Brasil e ocupa 10,85% do território brasileiro. Altamente urbanizada (90,5% da população vivem em zonas urbanas), abriga duas metrópoles globais, São Paulo e Rio de Janeiro. A região é também o maior colégio eleitoral do Brasil. As cidades mais populosas do Sudeste segundo o IBGE/2019, são: São Paulo, Rio de Janeiro, Belo Horizonte, Guarulhos, Campinas, São Gonçalo, Duque de Caxias, São Bernardo do Campo, Nova Iguaçu, Santo André, São José dos Campos, Osasco, Ribeirão Preto, Uberlândia, Sorocaba, Contagem, Juiz de Fora, Serra, Niterói, Belford Roxo e Campos dos Goytacazes, todas com mais de 500 mil habitantes. A região Sudeste também apresenta índices sociais relativamente elevados: possui a segunda maior qualidade de vida do país, verificado por seu IDH de 0,794[14] e possuindo quinze dentre as vinte cidades melhores rankeadas, com destaque para São Caetano do Sul-SP (1.º), Águas de São Pedro-SP (2º), Vitória-ES (4.º) — segunda melhor entre todas as capitais —, Santos-SP (6.º) e Niterói-RJ (7.º).[15]

Fonte: https://pt.m.wikipedia.org/wiki/Regi%C3%A3o_Sudeste_do_Brasil

 

3 ª Aula

Leitura do texto A População da Região Sudeste e atividade.

Proposta de Atividade: Com base no texto montar um gráfico com a distribuição da população da região Sudeste

 

A População da Região Sudeste

A população do Sudeste brasileiro é a maior do país. Essa região é composta por quatro estados: São Paulo, Minas Gerais, Rio de Janeiro e Espírito Santo.

O Sudeste é uma das cinco macrorregiões do Brasil, sendo formado pelos estados de Minas Gerais, São Paulo, Espírito Santo e Rio de Janeiro. Sua extensão territorial é de 924.511,3 quilômetros quadrados. É o complexo regional mais populoso e povoado do país, pois de acordo com dados do Censo Demográfico realizado em 2010 pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), totaliza 80.364.410 habitantes. Sua densidade demográfica é de aproximadamente 87 habitantes por quilômetro quadrado.

A distribuição da população da região Sudeste por estado, ocorre da seguinte forma:

São Paulo – 41.262.199 habitantes.

Minas Gerais – 19.597.330 habitantes.

Rio de Janeiro – 15.989.929 habitantes.

Espírito Santo – 3.514.952 habitantes.

A Região era habitada por tribos indígenas quando ocorreu a ocupação portuguesa. A miscigenação do português com o índio teve início no século XVI, época em que se formaram as primeiras cidades, como São Vicente, São Paulo e Rio de Janeiro. O negro foi trazido à região para a realização do trabalho escravo e, consequentemente, contribuiu para a diversidade étnica e cultural do Sudeste.

Porém, foi com a expansão cafeeira no fim do século XIX e início do século XX, que o Sudeste recebeu imigrantes de diferentes lugares do mundo, principalmente italianos, japoneses, alemães, sírios e libaneses para trabalharem nas lavouras de café. Os fluxos migratórios com destino à Região não cessaram. Posteriormente, vieram espanhóis, coreanos, poloneses, suíços, holandeses, franceses, entre tantos outros. Estima-se que são mais de 70 nacionalidades distintas, presentes na população do Sudeste.

Além dos imigrantes estrangeiros, os estados do Sudeste, em especial São Paulo, atraiu – e ainda atrai – centenas de milhares de migrantes do território nacional, oriundos principalmente dos estados do Nordeste.

Os Índices de Desenvolvimento Humano (IDH) estão entre os melhores do Brasil: São Paulo, 0,833; Rio de Janeiro, 0,832; Espírito Santo, 0,802 e Minas Gerais, 0,800. A maioria da população reside em áreas urbanas (aproximadamente 93%), e as taxas de alfabetização, são consideradas elevadas. No entanto, os estados sofrem com vários problemas urbanos, como engarrafamentos, déficit de moradia, violência, poluição, etc.

Publicado por Wagner de Cerqueira e Francisco

 

4 ª Aula

Apresentação do gráfico dos alunos, em seguida realizar a leitura do texto da página 188 a 191.

Atividade do livro da página 192 e 193.

 

5 ª Aula

Correção da atividade coletiva;

Pesquisa sobre clima, relevo e vegetação  de cada estado: Minas Gerais, Espírito Santo, Rio de Janeiro e São Paulo dividir a turma em grupos, duplas e etc. Observação (Cada professor deverá adequar a sua realidade).

4ª Aula

Cada grupo ou aluno deverá apresentar a sua pesquisa.

Em seguida atividade de revisão.

 

ATIVIDADE DE REVISÃO

5ª Aula

Apresente aos alunos o vídeo Geografia Região Sudeste.

https://youtu.be/NVLD20_WVFA acessado em 07/12/20

Leitura do texto abaixo:

Os fatores da industrialização no Sudeste

O desenvolvimento industrial na região ocorreu principalmente a partir do século XX, após o declínio do café. O café ocupou durante muito tempo lugar de destaque nas exportações e essas “seguravam” a economia brasileira. Na região sudeste os estados produtores de café eram principalmente São Paulo, Rio de Janeiro e Espírito Santo.

O declínio do café, no final da década de 1920, foi provocado pela crise de 29, por não oferecer grandes lucros uma grande parcela de fazendeiros vendeu suas propriedades. Com o recurso adquirido na venda das fazendas investiram, entre outras, na indústria, as primeiras se limitavam ao setor têxtil, alimentação, bens de consumo, sabão e velas.

O surgimento das indústrias na região sudeste está vinculado à produção cafeeira decorrente da:

• Grande quantidade de trabalhadores da produção do café foi atraída para trabalhar nas indústrias que iniciavam suas atividades.

• Rede de transportes, uma vez que as infra-estruturas eram usadas para escoar a produção de café das fazendas para os portos, com a introdução das indústrias esses mesmos trajetos serviam para transportar matéria prima e mercadorias.

• Do grande número de mão-de-obra imigrante presente no Brasil, esses já tinham experiências industriais, pois a maioria era de origem européia e nesse período a Europa já havia passado pelo processo de industrialização.

A indústria e os recursos naturais

Os minérios e as energias favoreceram a expansão das indústrias, tendo em vista que esse dois são importantes e fundamentais elementos dentro do processo de industrialização, nesse quesito a região era bem servida, proporcionando a instalação de fábricas nas suas mediações.

No final das décadas de 40 e 50 houve a criação das indústrias de base no Brasil, mais precisamente na região sudeste, como a CSN (Companhia Siderúrgica Nacional), Vale do Rio Doce e a Petrobras. Todas as mudanças para implementar a indústria promoveram a expansão de diversos seguimentos industriais.

Em Minas Gerais as principais jazidas eram de extração de ferro, manganês, bauxita e ouro, o local ficou conhecido de quadrilátero ferrífero. Nesse mesmo momento ocorreu a construção de várias usinas hidrelétricas, fato importante, pois havia uma crescente demanda de energia para abastecer ou suprir as necessidades desse setor produtivo, além das residências e comércio.

Transportes e a integração da Região Sudeste

O desenvolvimento do transporte favoreceu o desenvolvimento industrial e econômico de toda a região e também do Brasil. Alienado ao crescimento das indústrias e à evolução dos transportes ocorreu, simultaneamente, o aumento populacional gerando um maior fluxo de mercadorias e de matéria prima.

A expansão comercial contribuiu para uma integração entre os estados que integram a região. Uma das principais e mais importantes etapas do processo industrial e econômico foi a implantação das empresas fabricantes de veículos automotores, na década de 50, que impulsionou a construção de rodovias, a criação delas contribuiu para uma maior integração entre os entes da região e também com outros estados e que mais ainda favoreceu o processo de povoamento. Em pouco tempo as rodovias superaram as ferrovias, tanto é que as ferrovias atuais continuam com a mesma extensão do período da produção de café, cerca de 12,4 mil km.

A distribuição da indústria no Sudeste

A distribuição das indústrias na Região Sudeste possui uma hierarquia, em que alguns estados são mais desenvolvidos industrialmente com base na concentração do número de indústrias presentes. Desse modo fica ordenado da seguinte forma: em primeiro lugar a Grande São Paulo, em segundo Rio de Janeiro e terceiro Belo Horizonte, sendo que a primeira e a segunda são as megalópoles brasileiras.

Eduardo de Freitas

Graduado em Geografia

 

Atividade  complementar

1) Qual foi o primeiro ciclo econômico da região e onde se desenvolveu?

2)Qual o papel do café no desenvolvimento industrial do Sudeste?

3) O que se entende por Quadrilátero Ferrífero?

4) Como se caracteriza em linhas gerais a agricultura da região Sudeste?

5) Por que a mecanização do campo na região Sudeste provoca o êxodo rural?

6 ª Aula

Correção da atividade coletiva. Em seguida leitura do livro páginas 194 a 199 (capítulo 17).

Em seguida atividade da página 200.

7ª aula

Leitura do texto da página 201do livro  e atividade da página 202.

8 ª Aula

Leitura do texto Desigualdade na Região Sudeste. Atividade do livro página 203.

 

Aumenta a desigualdade de renda na região Sudeste

A distância entre os mais ricos e os mais pobres já diminuiu no país em 2014 em relação a 2003, de acordo com o IBGE.

A desigualdade aumentou na região mais rica do país, a Sudeste, de 2013 para 2014. O cenário foi melhor no Brasil, pois diminuiu a distância entre os mais pobres e os mais ricos na distribuição de renda.

O rendimento seguiu crescendo, embora a alta tenha perdido fôlego em 2014, quando a economia começou a entrar em recessão, que se aprofunda neste ano.

O cenário está traçado na Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios (Pnad 2014), divulgada nesta sexta-feira (13/11) pelo Instituto Brasileira de Geografia e Estatística (IBGE).

O Índice de Gini, que mede a distribuição da renda, melhorou no país como um todo, porque os 20% que ganham menos tiveram aumento no rendimento, enquanto os 10% que ganham mais tiveram redução.

O indicador passou de 0,495 em 2013 para 0,490 em 2014, mantendo a trajetória decrescente iniciada em 2004. Na escala do índice, quanto mais perto de 1,0, pior é a distribuição da renda e quanto mais perto de zero, melhor.

"A queda (no Índice de Gini) se deu porque houve alta nos rendimentos mais baixos e queda nos rendimentos mais altos", afirma Maria Lúcia Vieira, gerente da Pnad.

Conforme o IBGE, o rendimento médio do trabalho em 2014 ficou em R$ 1.774,00, alta real de 0,8% em relação a 2013.

Maria Lúcia chamou atenção para o fato de o incremento anual do rendimento vir perdendo fôlego ano a ano. Em 2012, o crescimento da renda em relação ao ano anterior foi de 5,5% e, em 2013, de 3,9%.

"Aquele ganho de rendimento que se observava, não se observa mais", diz Maria Lúcia, referindo-se ao boom da renda na primeira década do século.

Entre os 10% que ganham menos, o rendimento médio foi de apenas R$ 256,00, mas a alta real ante 2013 foi de 4%, acima da média.

Já entre os 10% mais ricos, cujo rendimento médio foi de R$ 7.154,00, houve queda real de 0,43% em relação a 2013 - entre o 1% mais rico, cuja renda média é de R$ 20.364,00, a queda foi maior, de 3,42%.

SUDESTE

Na contramão do país, a região Sudeste viu a desigualdade aumentar em 2014. O resultado pode sinalizar os primeiros efeitos da recessão econômica aprofundada neste ano, a maior em 25 anos.

"O que a gente viu na região Sudeste é que houve aumento em todos as faixas de rendimento, exceto na mais baixa", afirma Maria Lúcia.

Na região mais rica do país, os 10% mais pobres tiveram renda média do trabalho de R$ 430,00 em 2014, 0,7% abaixo de 2013.

Na média, os trabalhadores que moram na região Sudeste tiveram renda de R$ 2.037,00, 2,5% acima de 2013. Com isso, o Índice de Gini local cresceu 0,7% no período, passando de 0,475 para 0,478.

Fonte: https://dcomercio.com.br/categoria/brasil/aumenta-a-desigualdade-de-renda-na-regiao-sudeste

 

9ª Aula

 

Leitura do livro páginas 204 e 205. Atividade da página 205.

10ª Aula

Leitura do texto a seguir sobre  Fauna e Flora da Região Sudeste do Brasil. Dividir em dois grupos/fazer um sorteio para confecção de cartaz com imagens ou desenhos da Fauna e Flora da Região Sudeste.

O professor pode sugerir aos alunos que façam vídeo com apresentação do mesmo se preferirem.

Apresentar o vídeo aos alunos Salve o Nosso Planeta

https://youtu.be/a6Mo-QY5xuI acessado em 07/12/20

 

Fauna e Flora da Região Sudeste do Brasil

 

Lista com as principais espécies animais e vegetais da região Sudeste do Brasil.

Em função da presença do bioma da Mata Atlântica, embora ocupando uma pequena faixa territorial, a fauna e a flora do Sudeste brasileiro apresentam grande diversidade de espécies. Estas estão presentes, principalmente, nas áreas de preservação florestal (com presença de vegetação e espécies animais nativas).

Há também, na região norte do estado de Minas Gerais, a presença da Caatinga, um bioma importante e rico em biodiversidade.

Principais espécies da flora da região Sudeste:

- Pau-brasil (Mata Atlântica)

- Palmito-juçara (Mata Atlântica)

- Manacá-da-serra (Mata Atlântica)

- Bromélias (Mata Atlântica)

- Begônias (Mata Atlântica)

- Quaresmeiras (Mata Atlântica)

- Salvia (Mata Atlântica)

- Citronela (Mata Atlântica)

- Passiflora (Mata Atlântica)

- Acácia (Mata Atlântica)

- Ipê-amarelo (Mata Atlântica)

- Juazeiro (Caatinga)

- Cecropia (Caatinga)

-Umbuzeiro (Caatinga)

-Barauna (Caatinga)

- Imburana de Cambão (Caatinga)

- Angico (Caatinga

- Faveleira (Caatinga

- Cactos mandacuru (Caatinga)

- Cactos quipá (Caatinga)

- Cactos facheiro (Caatinga)

- Aroeira-do-sertão (Caatinga)

- Maniçoba (Caatinga)

 

Principais espécies da fauna da região Sudeste:

 

- Mico-leão-dourado (Mata Atlântica)

- Mico-leão-preto (Mata Atlântica)

- Bugio (Mata Atlântica)

- Macaco-prego (Mata Atlântica)

- Jacutinga (Mata Atlântica)

- Mutum-do-sudeste (Mata Atlântica)

- Guigó (Mata Atlântica

- Gato-do-mato (Mata Atlântica)

- Sagui-da-serra (Mata Atlântica)

- Ararinha-azul (Caatinga)

- Cutia (Caatinga)

- Asa-branca (Caatinga)

- Preá (Caatinga)

- Gamba (Caatinga)

- Veado-catingueira (Caatinga)

- Tatu-peba (Caatinga)

- Tatu-bola (Caatinga)

- Sagui-de-tufos-brancos (Caatinga)

- Jaguatirica (Caatinga)

- Lobo-guará (Caatinga)

- Guigó-da-caatinga (Caatinga)

- Pica-pau-anão-da-caatinga (Caatinga)

-Bugio numa árvore

-Bugio: também conhecido como guariba é um espécie animal típica da Mata Atântica da região Sudeste do Brasil.

Fonte: https://m.suapesquisa.com/geografia_do_brasil/fauna_flora_sudeste.htm

  

11ªAULA

Boas vindas, bate papo sobre a aula anterior para a socialização e facilitar a continuação da explicação do assunto sobre a Região Sudeste. Esse momento é excelente para sanar as dúvidas perceber o que realmente o aluno entendeu sobre o objeto do conhecimento explicado na aula anterior. Nessa aula você pode continuar a explicação com a ajuda de um vídeo :Contrastes da região Sudeste e problemas ambientais, https://www.youtube.com/watch?v=IkAZcIL9o7s

 

Atividade de revisão :

1-Quais os estados que compõem a região Sudeste do Brasil?

2-O Sudeste brasileiro é a região mais urbanizada e possui a maior concentração industrial do país. Explique os fatores que proporcionaram esse desenvolvimento industrial nos estados do Sudeste.

3-Quais as principais atividades econômicas desenvolvidas no Sudeste brasileiro?

4-Caracterize o clima, vegetação e relevo dos estados do Sudeste.

5-O Sudeste é a região mais populosa do Brasil (80.915.332 habitantes), também é a mais povoada (87,5 habitantes por quilômetro quadrado). Essa concentração populacional necessita de maiores investimentos em alguns setores públicos, no entanto, esses investimentos não ocorrem de forma eficaz, o que gera uma série de problemas nos centros urbanos do Sudeste. Cite alguns dos principais problemas nas cidades da região Sudeste.

6-Quantos e quais estados compõem a região sudeste? E quais são eles? R: Três estados, sendo eles: Espírito Santo, Minas Gerais, Rio de Janeiro e São Paulo.

7-Marque a resposta correta, com F de falso e V de verdadeiro:

(    ) Um dos climas predominantes da Região Sudeste é tropical;

(      ) A Região sudeste é a mais populosa do Brasil;

(      ) O relevo da Região Sudeste apresenta variações planície, planalto e depressões;

8-Complete as lacunas com a palavra correta:

a) Capital do Estado de São Paulo é São Paulo.

 b) A capital do Estado Minas Gerais é Belo Horizonte.

 c) A capital do Estado do Rio de Janeiro é Rio de Janeiro .

d) A capital do Estado do Espírito Santo é Vitória.

9-O Brasil está dividido em 5 regiões. Desenhe e pinte o mapa do Brasil de acordo com a legenda, em seguida responda corretamente. Você pode pesquisar no livro de geografia página: 56 Agora escreva o nome de cada região.

a) A região Norte possui __________estados.

 b) A região Nordeste possui___________ estados.

c) A região Sudeste possui __________estados.

 d) A região Centro-Oeste possui __________ estados.

e) A região Sul possui ______________estados.

 f) Observe com atenção o mapa. O oceano que banha nosso país é o Oceano_______________ .

 g) Nós moramos na Região______________________, no estado da ___________________, na cidade de____________________

 

 

12ªAULA

 

Faça um breve comentário sobre os objetos de conhecimento, trabalhados nas últimas aulas, para tirar dúvidas pendentes e em seguida propõe aos alunos que faça um pequeno texto sobre o que entendeu sobre os objetos estudado no mês de Dezembro..

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

RECURSOS: (214 a 237 ) Livro didático; ( ) Data show; (  ) Jornal; ( ) Revista; (X) Vídeo; (X ) Computador;  ( ) Jogos; (X) Textos Informativos; ( ) Outros:

AVALIAÇÃO: ( ) Prova; ( ) Trabalho; (X) Resolução de Exercícios/Livro páginas: ( 216,221,224,225,232,233,234 ,235 e 236 ) ( ) Seminários; (X) Apresentação oral; (X ) Observação do desempenho do grupo; ( X) Cartaz; ( ) Debate;( ) Relatórios; (X) Atividade escrita; (X ) Avaliação da participação; Outros:

SEQUÊNCIA DIDÁTICA – GEOGRAFIA
Unidade Temática: (CP: 17) – População, condições sociais e diversidade cultural. (CP:18) – Urbanização e economia africana.	Objeto do conhecimento: Diversidade e dinâmica da população mundial e local e  Os diferentes contextos e os meios técnico e tecnológicos na produção.
Objetivo: Nessa aula esperamos que o aluno possa conhecer a localização da África, dos seus países e um pouco da cultura africana, geralmente vista de forma preconceituosas em nossa sociedade. Nesse sentido, a aula proporcionará um olhar de alteridade para com a cultura africana e afro-brasileira.
Ano: 8° Período: 07/12/2020   e   30/12/2021      Nº de Aulas: 08
HABILIDADES
(EF08GE03) Analisar aspectos representativos da dinâmica demográfica, considerado características da população ( perfil etário, crescimento vegetativo e mobilidade espacial). (EF08GE06) Analisar a atuação das organizações mundiais nos processos de integração cultural e econômica nos contextos americano e africano, reconhecendo em seus lugares de vivência, marcas desses processos. (EF08GE08) Analisar a situação do Brasil e de outros países da América Latina e da África, assim como da potência estadunidense na ordem mundial do pós-guerra. (EF08GE20) Analisar características de países e grupos de países da América e da África no que se refere aos aspectos populacionais, urbanos, políticos e econômicos, e discutir as desigualdades sociais e econômicas e as pressões sobre a natureza e suas riquezas (suas apropriação e valoração na produção e circulação), o que resulta na espoliação desses povos.
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA
·         Conhecer os aspectos populacionais do continente africano; ·         Compreender os fenômenos da urbanização na ÁFRICA; ·         Entender como se deu o processo de estabelecimento de fronteiras africanas e as consequências disso para o continente, como o grande número de conflitos que nele ocorrem; ·         Compreender como se dá a inserção do continente no cenário internacional e suas relações com a china.
COMPETÊNCIAS GERAIS
1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva. 7. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.
COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS
Autonomia; Autoestima; Autoconfiança; Compromisso: estimular a capacidade do aluno de organizar e de buscar respostas às suas perguntas, permitindo o desenvolvimento de seu autoconhecimento e cresça mais confiante, com isso só tem a ganhar o reconhecimento em si e as características que o tornam único. Contudo estimulando o compromisso tanto no cotidiano escolar quanto no futuro, para o sucesso profissional.
ETAPAS DA AULA / METODOLOGIA
OBS: Professores, essa sequência fecha um ciclo e, iniciaremos um novo no mês de janeiro com um pequeno projeto de leitura e interpretação com ênfase na descoberta e curiosidade sobre nossa cidade. É sempre bom está e trabalhar junto com vocês o meu muito obrigada pelo carinho e compreensão. Informações para os alunos . Boas-vindas. -Informações sobre a forma das aulas online/remotas - O formato das aulas (app, watsap, zoom, outros), desligar o microfone, falar um por vez... Duração (36 minutos cada aula.

Procedimentos necessários para acompanhar as aulas (local silencioso, sem interferência de outras pessoas -pais, irmãos, animais etc.)

Socialização entre professores e alunos (momentos de tirar dúvidas sobre a aula)

1° aula

1º Momento

Inicie a aula com a apresentação da letra da música,  África do grupo Palavra Cantada.

Letra da música disponível em: http://www.vagalume.com.br/palavra-cantada/africa.html .

Em seguida, solicite que cada criança leia um trecho da música, após todos realizarem a leitura, exibir a gravação da música em vídeo, África – DVD 3D “Show Brincadeiras Musicas da Palavra Cantada". Duração 3min 39 seg. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=yGv47mv7874.

Após a execução da música, propor um debate com o objetivo de apresentar o continente Africano e os seus vários países.

 

2ºMomento

Levantar conhecimentos prévios sobre o tema.

 

Sugestão de questão para o debate.

·         Vocês conhecem essa música?

·         Sobre o que ela fala?

·         O que vocês sabem sobre a África?

·         Quais países africanos são citados na música?

·         Vocês sabem alguma coisa sobre o povo africano?

·         Quem sabe dizer sobre uma contribuição do povo africano para o povo brasileiro?

 

Professor, após a fala dos alunos explique que a África é um continente, assim como o continente americano, e que ela tem diferentes países. Na música, são citados, oito países dos 53 existentes na África atualmente. Depois de ouvir a música África e conversar sobre a música, seria interessante relembrar um pouco sobre o mapa do mundo. Após apresentação do mapa, solicitar que os alunos identifiquem o continente africano. Nesse momento, é importante relembrar o conceito de continente e salientar o nome de outros continentes como o Americano, Europeu, Asiático e a Oceania.

 

 

3º Momento

Professor, após a visualização do mapa do mundo, apresentar também, o mapa político do continente Africano. Solicitar que cada aluno identifique no mapa os países mencionados na música, África. Em seguida, organizar os alunos em duplas, e disponibilizar uma fotocópia do mapa político da África com a sugestão de atividade.

 

Disponível em: http://neusapereira.zip.net/images/MAPA.JPG. Acesso em 09/11/2014

Atividade Solicite aos alunos que localizem no mapa países Africanos citados na música África em seguida pinte:

 

1-      O Senegal de verde.

2-      A Nigéria de amarelo.

3-      O Gabão de alaranjado.

4-      O Sudão do Sul de cinza.

5-      A Tanzânia de vermelho.

6-      A Namíbia de rosa.

7-      A Guiné-Bissau de marrom.

 

 

2ª aula

1º Momento

 

Inicie a aula com a leitura de um texto

 Aspectos da população africana

 

Grande parte da população africana sofre com a fome, miséria, guerras, desempregos, dentre muitas outras situações decadentes.

A África é, sem dúvida, o continente que apresenta os piores indicadores sociais do mundo. O continente africano abriga, atualmente, cerca de 930 milhões de habitantes. Desse total, grande parte se concentra na Nigéria, Egito, Etiópia, República Democrática do Congo e África do Sul, que são países mais populosos.

As regiões que apresentam maiores densidades demográficas são aquelas que possuem solos férteis, como o vale fluvial e o delta dos rios Nilo e Níger, além da costa litorânea, lugar com boa incidência de chuvas.
As regiões da África que apresentam baixa densidade demográfica compreendem as áreas desérticas, como o deserto do Saara (África Islâmica), deserto da Namíbia e do Calaari e nas florestas do Congo (África Subsaariana).
Atualmente, o continente tem passado por um intenso processo de urbanização, mesmo assim, são restritos os centros urbanos de grande porte, as maiores cidades são Cairo (Egito), com cerca de 7 milhões de habitantes; Alexandria (Egito), com 4 milhões; Lagos (Nigéria), com 7 milhões; Casablanca (Marrocos), com 3,7 milhões; Kinshasa (República Democrática do Congo), com 9 milhões; Argel (Argélia), com 2,5 milhões; e Cidade do Cabo (África do Sul), com 3,4 milhões.
 Os países africanos possuem as piores taxas de mortalidade (13,5%), além de apresentar elevada taxa de natalidade (35,2%) e o maior crescimento vegetativo do mundo (2,17%), mostrando que a qualidade de vida da população é decadente. A fome e a AIDS são problemas que atingem a África quase que na totalidade.
Segundo dados da Organização das Nações Unidas, cerca de 150 milhões de africanos não ingerem a quantidade mínima de calorias diárias, e mais 23 milhões correm o risco de morrer de fome.
Todos os problemas sociais identificados na África (miséria, fome, desemprego, guerras, dentre muitas outras) podem ser agravados, tendo em vista que se o crescimento vegetativo continuar no mesmo passo (cerca de 1,9% ao ano), em 2015 a população africana será de 1 bilhão de habitantes. Fato que irá desencadear um aumento pela procura de alimentos, aumentando a fome.

Por Eduardo de Freitas
Graduado em Geografia
Equipe Brasil Escola

 

2º Momento

Depois de trabalhar com o texto

Solicitar dos alunos a leitura em voz alta do texto produzido. Na sequência, talvez seja interessante propor que os alunos ilustrem o seu texto com imagens representando a cultura africana e a sua contribuição para a cultura brasileira. Em seguida, o professor deverá disponibilizar os textos para que todos tenham acesso. É importante que antes de divulgar as produções dos alunos no blog eles escolham conjuntamente um título para os trabalhos. Sugestão: “Conhecendo a África”, “A Cultura africana” e “Um continente: África”.

3º Momento

Expor as ilustrações dos alunos.

 

3ª aula

2°Momento

Boas vindas, bate papo sobre a aula anterior para a socialização e facilitar a continuação da explicação do assunto sobre a população africana. ÁFRICA - Aspectos Demográficos - Geografia | Rapidinhas 080

Apresentar o vídeo : https://www.youtube.com/watch?v=d8Jozf7xqzQ

 

2°Momento

 

Solicite ao aluno que no momento que estiver assistindo o vídeo tentem responder essas questões.

a) Dialeto.

b) Costumes.

c) Como se vestem.

d) Condições de vida.

e) O que tem em comum com os brasileiros.

Após as respostas das perguntas, sugerir a elaboração de um texto informativo sobre a África. É importante orientar os alunos, que esse texto, deverá contemplar todas as discussões realizadas nas aulas virtuais  sobre a África.

 

3º Momento

Leitura das produções dos textos.

 

4ª aula

 

1º Momento

Boas vindas, bate papo sobre a aula anterior para a socialização e facilitar a conclusão da explicação do assunto sobre a população condições sociais e diversidade cultural africana.

Leitura compartilhada do texto das paginas 242 a 247.

Profesor pergunte ao aluno o que ele entendeu do assunto estudado, em seguida explique resumidamente o assunto e tirando as duvidas dos alunos para facilitar resolução da atividade proposta pelo livro didático.

 

2°Momento

Resolução da atividade da página 248.

 

3°Momento

Correção da atividade com o momento tira dúvida.

 

   5ªaula

 1º Momento

Boas vindas, bate papo sobre a aula anterior e introdução do objeto de conhecimento do livro didático cápitulo 18.

Leitura compartilhada das páginas 249 a 251.

Professor a cada subtema pergunte ao aluno o que ele entendeu e de acordo o entendimento do aluno continue a explicação.

 

2º Momento

Resolução da atividade da página 252 (Essa atividade será melhor compreendida se for executada junto com o professor porque assim o aluno vai sentir uma segurança maior para expor suas dúvidas)

3°Momento

Socialização da atividade

·         O que você achou mais dificil?

·         Ficou mais facil executar junto com o professor?

·         Qual a sua conclusão do assunto?

 

6ª aula

1º Momento

Boas vindas, bate papo sobre a aula anterior.

ÁFRICA: Subsaariana e Branca (África do Norte)

Em seguida assistir o vídeo sobre https://www.youtube.com/watch?v=lsjwZkyGpgY

 

2º Momento

Questionar os alunos sobre o vídeo que acabaram de assistirem com perguntas e em seguida resolver a atividade proposta.

Atividade complementar:

1-A África é o continente que apresenta a terceira maior extensão territorial – 30.230.000 quilômetros quadrados. Esse continente possui uma subdivisão baseada em fatores naturais e culturais. Explique os fatores responsáveis para esse processo.

 

2- Apresente as principais características das duas Áfricas:

a) África Mediterrânea (islâmica).

b) África Subsaariana

 

3- onsidere as afirmativas e marque (V) para as corretas e (F) para as falsas.

a) (    ) A subdivisão do continente africano é composta pela África Mediterrânea e a África Subsaariana, sendo que a primeira está localizada na porção sul do continente.

b)(     ) O fator natural responsável pela subdivisão do continente africano é do deserto do Saara. Os países que formam a África Subsaariana estão localizados ao sul desse deserto.

c) (     ) A África Subsaariana ocupa maior extensão territorial do continente, além de possuir o maior número de habitantes, predominantemente brancos. Os países dessa porção da África apresentam vários problemas socioeconômicos.

d) (     ) A população da África Mediterrânea possui características culturais semelhantes aos povos do Oriente Médio, sendo o Islamismo a religião com o maior número de adeptos.

e) (     ) A subnutrição, os confrontos entre diferentes grupos étnicos e a aids são os principais responsáveis pela baixa expectativa de vida dos habitantes da África Subsaariana.8ª aula

 

4- A África Mediterrânea está localizada ao norte do deserto do Saara e possui características físicas e humanas semelhantes às dos países do Oriente Médio. Seu clima é desértico, o idioma é o árabe e a principal religião é o Islamismo. Qual desses países africanos não apresenta essas características, ou seja, não compõe a África Mediterrânea.   

a) Líbia

b) Egito

c) Marrocos

d) África do Sul

e) Argélia

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7ª aula

1º Momento

Boas vindas, bate papo sobre a aula anterior.

Leitura compartilhada das páginas 253 a 256.

A medida que o aluno for lendo o professor vai explicando.

Resolução da atividade da página 257.

 

2º Momento

Continuação da leitura compartilhada das páginas 258 a 263

A medida que o aluno for lendo o professor vai explicando.

 

3º Momento

 

Resolução da atividade da página 264 a 265.

Caso os alunos não consiga terminar deixe para casa.

 

 

8ª aula

1º Momento

Boas vindas, bate papo sobre a aula anterior e introdução do objeto de conhecimento do livro didático cápitulo 18.

A Economia Agrária da África – Geografia – 8º ano – Ensino Fundamental

Inicie a aula com o vídeo https://www.youtube.com/watch?v=8gOTmvxBlpU

 

2º Momento

Continuação do assunto  :A  economia Industrial da África – Geografia – 8º ano – Ensino Fundamental

com outro vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=tTU8mp4Bz3I

 

3º Momento

Resolução das atividades das páginas 264 a 265

Se dê tempo faça a correção da atividade.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

RECURSOS: ( 242 A 265) Livro didático; (  ) Data show; (  ) Jornal; ( ) Revista; (X) Vídeo; (X ) Computador;  ( ) Jogos; (X) Textos Informativos; ( ) Outros:

AVALIAÇÃO: ( ) Prova; ( ) Trabalho; (X) Resolução de Exercícios/Livro páginas: ( 252,264 e 265) ( ) Seminários; (X) Apresentação oral; (X ) Observação do desempenho do grupo; ( X) Cartaz; ( ) Debate;( ) Relatórios; (X) Atividade escrita; (X ) Avaliação da participação; Outros:

SEQUÊNCIA DIDÁTICA – GEOGRAFIA
Unidade Temática- Austrália e Nova Zelândia.	Obetos do conhecimento : As manifestações culturais na formação populacional e Diversidade ambiental e as transformações nas paisagens na Europa, na Ásia e na Oceania.
Objetivo geral:  Aprofundar os conhecimentos sobre a Nova Zelândia e a Australia, compreendendo suas características populacionais e de desenvolvimento.
Ano: 9º                           Período :07/ 12/ 2020  a  30/ 12/ 2020  Nº de Aulas: 08
HABILIDADES
EF09GE04:Relacionar diferenças de paisagens aos modos de viver de diferentes povos na Europa , Ásia e Oceania ,valorizando identidades e interculturalidades regionais. EF06GE06:.Associar o critério da divisão do mundo em Ocidente e Oriente com o Sistema Colonial implantado pelas potências europeias . EF09GE09:Analisar características de países e grupos de países europeus ,asiáticos e da Oceania em seus aspectos populacionais, urbanos, políticos  e econômicos ,e discutir suas desigualdades sociais e econômicasfísicos   e pressões sobre seus ambientes  físicos –naturais. FE09GE13: Analisar a importância da população agropecuária na sociedade urbano-industrial ante o problema da desigualdade mundial de acesso aos recursos alimentares e à matéria-prima. FE09GE14: Elaborar e interpretar gráficos de barras e de setores, mapas temáticos e esquemáticos (croquis)e anamorfoses geográficas para analisar, sintetizar e apresentar dados e informações sobre diversidade, diferenças e desigualdades sociopolíticas e geopolíticas mundiais. FE09GE17: Explicar as características físico-naturais e a forma de ocupação e uso da terra em diferentes regiões da Europa da Ásia e da Oceania. FE09GE18: Identificar a analisar as cadeias industriais e de inovação e as consequências dos recursos naturais e das diferentes fontes de energia (tais como termoelétrica ,hidrelétrica, eólica e nuclear) em diferentes países.
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA
2-Estabelecer conexões entre diferentes temas do conhecimento geográfico ,reconhecendo a importância dos objetos técnicos para a compreensão das formas como os seres humanos fazem uso da natureza ao longo da história; 5-Desenvolver e utilizar processos ,práticase procedimentos de investigação para compreender o mundo natural ,social,econômico,político e o meio técnico –científico e informacional ,avaliar ações e propor perguntas e soluçoes(inclusive tecnológicas ) para questões que requerem  conhecimentos científicos da geografia ; 6-Construir argumentos com baseem informaçoes geográficas ,debater e defender ideias e ponto de vista que respeitem e promovam a consciência socioambiemtal e ao outro ,sem preconceitos de qualquer natureza.
COMPETÊNCIAS GERAIS
6:Construir argumentos com base em informações geográficas ,debater e defender ideias e pontos devista que respeitem e promovam a conscincia socioambiental  e o respeito à biodiversidade  e ao outro ,sem preconceito de qualquer natureza. 7:Agir  pessoal e coletivamente com respeito ,autonomia , responsabilidade ,flexibilidade ,resiliência ,e determinação , propondo ações sobreas questões socioambientais ,com base em princípios éticos ,democráticos , sustentáveis e solidários.
COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS
Autonomia; Autoestima; Autoconfiança; Compromisso: estimular a capacidade do aluno de organizar e de buscar respostas às suas perguntas, permitindo o desenvolvimento de seu autoconhecimento e cresça mais confiante, com isso só tem a ganhar o reconhecimento em si e as características que o tornam único. Contudo estimulando o compromisso tanto no cotidiano escolar quanto no futuro, para o sucesso profissional.
ETAPAS DA AULA / METODOLOGIA

 

Informações para os alunos .

 Boas vindas. -Informações sobre a forma das aulas online/remotas O formato das aulas (app, watsap, zoom, outros), desligar o microfone, falar um por vez... Duração (36 minutos cada aula) .Procedimentos necessários para acompanhar as aulas (local silencioso, sem interferência de outras pessoas -pais, irmãos, animais etc) Socialização entre professores e alunos (momentos de tirar dúvidas sobre a aula)

 

 

 

1ºAULA

coloque o resumo sobre Oceania na tela do computador ou do celular e peça para um aluno por vez lê um paragrafo, se achar necessário explique por paragrafo ou quando o aluno terminar de lê, outra sugestão é se preferir inicia a aula com o vídeo https://youtu.be/ZWBWnpN-8Xw

 

Menor continente do mundo

A Oceania é um território geográfico constituído pela Austrália e por vários grupos de Ilhas do Oceano Pacífico: Polinésia, Melanésia e Micronésia. Está localizada no hemisfério sul e é o menor e mais isolado continente do mundo. Também conhecido como Oceania, possui a maior concentração de ilhas existentes no planeta Terra, com mais de dez mil ilhas e 14 países.

 

Localização da Oceania no globo terrestre. (Foto: Wikipédia)

Oceania

 

A Oceania é vizinha da América, da Antártida e está localizado ao sudeste da Ásia. Ela é o menor e mais isolado continente do planeta Terra, com uma área de aproximadamente 8.526.000 km². A região é banhada pelos oceanos Índico e Pacífico, quem nasce por lá é Oceânico.

“Novíssimo mundo” é como a Oceania é nomeada, porque foi o último continente descoberto e conquistado pelos europeus. Uma média de 90% do continente é território australiano, os 10% restantes estão divididos entre todas as ilhas.

O continente tem uma flora composta por florestas tropicais. O clima predominante na região do interior da Austrália é desértico e o clima tropical prevalece em grande parte das ilhas pertencentes ao continente. As ilhas que integram o continente são regionalizadas em Melanésia, Micronésia e Polinésia.

Países da Oceania

Os países da Oceania e suas capitais são:

•    Austrália - Camberra

•    Estados Federados da Micronésia - Palikir

•    Ilhas Fiji - Suva

•    Ilhas Salomão - Honiara

•    Indonésia - Jacarta

•    Kiribati - Tarawa do Sul

•    Nauru - Yaren

•    Nova Zelândia - Wellington

•    Palau - Ngerulmud

•    Papua-Nova Guiné - Port Moresby

•    Samoa Ocidental - Apia

•    Tonga - Nuku’alofa

•    Tuvalu - Funafuti

•    Vanuatu - Port Vila

 

Austrália

A Austrália está entre os melhores países do mundo para se viver. É o maior, mais populoso e mais desenvolvido país da Oceania. Seu desenvolvimento é forte tanto do ponto de vista econômico, quanto social e tecnológico.

O país australiano é a única parte de terra com dimensões continentais. Possui o terceiro maior Índice de Desenvolvimento Humano (IDH) do mundo, ficando atrás apenas da Noruega e da Suíça. Essa é a posição em um ranking mundial com mais 189 países. 

A capital da Austrália é Camberra, mas a maior; mais populosa e mais desenvolvida cidade do continente é Sidney. A Austrália tem grande importância para o continente, isso porque tem um território praticamente todo desenvolvido economicamente. Por essa razão é chamado também de Australásia.

 

 

A Austrália é considerada como um país megadiverso. Esse título é dado a países que tem uma grande diversidade de espécies de animais, ou seja, são biodiversos. Ao todo, existem 17 países com o título, a exemplo do Brasil. A maioria desses países estão localizados nos trópicos.

 

Nova Zelândia

A Nova Zelândia é um país construído a partir de duas grandes ilhas separadas pelo estreito de Cook, são elas: a Ilha do Norte e a Ilha do Sul. Essas regiões fazem parte da Polinésia e estão localizadas no sul da Oceania. Sua capital é Wellington.

A maior parte da população da Nova Zelândia está inserida na Ilha do Norte, isso por que esse território possui características físicas mais adequadas para moradia. A Ilha do Sul é cortada por uma cordilheira montanhosa nomeada de Alpes do Sul. A população nativa da Ilha do Sul chama a região de Aotearoa – terra da longa nuvem branca.

Wellington, a capital da Nova Zelândia, na Oceania. (Foto: Flickr)

A Nova Zelândia é muito rica em turismo, tem um elevado grau de industrialização e possui grande destaque para a economia nacional com reservas de petróleo, carvão e gás natural. Além disso, possui também uma pecuária forte com grandes rebanhos de bovinos, suínos e ovinos.   Na Nova Zelândia as políticas de bem-estar social são bem desenvolvidas e promove altos indicadores sociais. A expectativa de vida no país é uma das mais elevadas do mundo. O país possui também um baixo índice de analfabetismo e mortalidade infantil.   Curiosidade A Oceania é um continente muito rico e atrativo, caracterizado por conter praias e ilhas paradisíacas, além de animais exóticos.    Seguem algumas singularidades do menor e mais isolado entre todos os continentes do mundo:     Bebidas alcoólicas possuem leis restritivas. Na Austrália é proibido consumir álcool em locais públicos.

•    As gorjetas não são aceitas. Na Nova Zelândia, o ato é considerado uma falta de educação

•    Existem muitos animais exóticos. Na Austrália principalmente existe um animal chamado ornitorrinco – único mamífero ovíparo que existe.

•    Animais que só existe no continente. O diabo da Tasmânia, o coala e o canguru são animais que só podem ser encontrados na Austrália.

•   Vulcões em quantidade. Boa parte do continente é de formação vulcânica, o continente tem uma alta atividade vulcânica e isso acontece porque ele está situado na margem da placa tectônica do Pacífico.

•    É o local mais isolado do mundo. É o continente mais afastado geograficamente pela imensidão do Oceano Pacífico.

•   Grande população de ovelhas. A Nova Zelândia possui uma população de aproximadamente 4,9 milhões de habitantes, já a população de ovelhas tem uma média de 40 milhões de animais. É comum na paisagem do país, os campos cheios de ovelhas.

•    O continente foi descoberto no ano de 1770 pelo cartógrafo, explorador e navegador James Cook (1728 – 1779).

•    O continente é dividido em quatro regiões: Australásia, Melanésia, Micronésia e Polinésia.

•    Alguns países, na verdade são colônias europeias e norte-americanas.

•    Nauru é o menor país do continente, possui apenas 21 km².

•    A Austrália é o maior, mais desenvolvido e mais populoso país do continente, possui cerca de 25 milhões de habitantes.

•    A Nova Zelândia é segundo país mais desenvolvido do continente.

•    As três cidades mais populosas do continente estão localizadas na Austrália: Sydney, Melbourne, Brisbane e Perth.

•    O inglês é a língua mais falada no continente, em seguida vem o francês e os idiomas nativos.

•   A população dos países da Oceania é formada por povos indígenas. Com exceção da Austrália e Nova Zelândia que têm a maioria de suas populações descendentes de europeus.

•    A Austrália é o único país continental que não faz fronteira com nenhum outro país.

•    Sydney – Austrália e Auckland – Nova Zelândia, estão entre as dez cidades do mundo que possuem melhor qualidade de vida.

•    No quesito religião, a maioria é formada por católicos romanos (27%) e protestantes (24%)

2 ªAULA

 

Coloque as páginas do livro  sobre Austrália e Nova Zelândia (241 a 242) na tela do computador ou do celular e peça para um aluno por vez lê um paragrafo, se achar necessário explique por paragrafo ou quando o aluno terminar de lê, outra sugestão é você explicar o assunto usando  o livro como suporte.

 

3 ªAULA

Boas vindas bate papo sobre a aula anterior para a socialização e continuar a explicação do assunto sobre Austrália e Nova Zelândia Esse momento é excelente para sanar as dúvidas perceber o que realmente o aluno entendeu sobre o objeto do conhecimento explicado na aula anterior. Nessa aula você pode pedir para o aluno fazer a leitura do resumo sobre População da Autrália.se preferir faça o acompanhamento pelo livro pag(243 e 244)

                               População da Austrália

A população da Austrália é composta por pessoas de diversas origens. Pesquisas arqueológicas no noroeste da Austrália apontam a possibilidade de que uma pintura encontrada em uma rocha possa ter aproximadamente 175 mil anos. Os sítios arqueológicos encontrados até então apontam a presença do homem a mais de 40 mil anos na região. As tradições culturais da região estão entre as mais antigas do mundo.

Como a colonização desse território teve início há pouco mais de dois séculos, o número de imigrantes no país ainda é grande, cerca de um imigrante para cada dois australianos de fato. O último censo ocorreu a mais de 10 anos, em 1996, e apontou que 92% da população são caucasianos, 7% são asiáticos. O 1% restante é composto pelos aborígines (povo nativo do continente) e por outras etnias. Em 2007, a população da Austrália foi estimada em 20.434.176 de habitantes.

A taxa de crescimento da população é pequena, de 0,824% ao ano (2007), enquanto a expectativa de vida é grande, chegando aos 80,62 anos (mulheres: 83,63 anos, homens: 77,75 anos). O índice de natalidade foi de 1,76 filhos por mulher. A taxa de mortalidade infantil no país, em 2007, foi de 4,57 mortes a cada 1000 nascimentos.

A grande maioria, cerca de 90% da população, vive nas grandes cidades ao longo da costa australiana. O restante habita no interior do país. Embora não haja uma diferença significativa em relação à renda das pessoas que moram nas cidades para as que vivem no interior, o clima é bem diferente.

A irrisória taxa de analfabetismo no país é impressionante. Menos de 1% da população acima de 15 anos não sabe ler e escrever. Além disso, os serviços de saúde são gratuitos e de qualidade, a criminalidade é baixa e os índices de poluição entre os menores do mundo.

A religião no país é livre. Embora existam pequenas comunidades de budistas, muçulmanos e judeus, a maioria da população é cristã.
O povo australiano tem fama de ser informal, amigável e nem um pouco preconceituoso, seja com os imigrantes, seja com os homossexuais. Embora sua cultura seja baseada, em maior parte, na cultura europeia, a Austrália já apresenta identidade própria, consequência da mistura da cultura dos aborígines, dos imigrantes e das condições ambientais

4ªAULA

 

Continuação do assunto da aula anterior com o subtema, Nova Zelândia. Explicação do resumo, professor pode pedir ao aluno para lê um paragrafo, se achar necessário explique por paragrafo ou quando o aluno terminar de lê, outra sugestão é você explicar o assunto e intercalar com perguntas sobre o tema para o aluno. Explorar o tema com outras questões, que julgar necessário.otra sugestão comece a aula com o videio https://youtu.be/TkVxgmSdIoA

Nova Zelândia

A Nova Zelândia (New Zealand, em inglês; Aotearoa em maori) é um país independente localizado no Pacífico sul, formado por duas ilhas, a Ilha Norte e a Ilha Sul, além de algumas outras bem menores. A capital do país é Wellington, e sua área é de 270.500 km², um pouco maior que o Estado de São Paulo. A população é de 4 milhões e 420 mil habitantes, sendo a maioria descendentes de europeus e nativos maori, povo polinésio. As principais religiões são o cristianismo, a crença tradicional maori, além de algumas religiões sincréticas. Como línguas oficiais, o país adota o inglês e o maori. A moeda é o dólar da Nova Zelândia. Os Maori chamam sua pátria "Aotearoa", expressão que significa algo como "terra da longa nuvem branca".

Povos de ascendência polinésia já habitavam a atual Nova Zelândia cerca de 1000 anos antes da chegada dos maori, e posteriormente, dos europeus. Em 1642, o navegante holandês Abel Tasman foi o primeiro europeu a avistar as ilhas, chegando a realizar um esboço das costas ocidentais das duas ilhas principais. O capitão inglês James Cook explora todo o litoral do país em meio às suas três viagens ao Pacífico Sul a partir de 1769. No início do século XIX, o extrativismo, a caça às focas e baleias atrai um número moderado de colonos europeus à Nova Zelândia.Em 1840 o Reino Unido assina um acordo com os chefes maori, o Tratado de Waitangi, no qual se firma a soberania britânica sobre as ilhas. No mesmo ano, é iniciado o processo de colonização europeu, e a sua gradual ocupação de terras leva ao conflito com os maori por volta de 1860. Durante esse período, muitos nativos morrerão devido às doenças e guerras.

O governo constitucional é estabelecido na década de 1850 e os maori ganham o direito a cadeiras no parlamento neozelandês em 1867. A pecuária começa a se expandir, e os fundamentos da economia moderna tomam forma na Nova Zelândia. A virada do século traz amplas reformas sociais que serão a base da versão neozelandesa de estado de bem-estar social.

A Nova Zelândia foi declarada um domínio da coroa britânica por meio de uma proclamação real, em 1907. Sua autonomia interna e externa foi conquistada através do Estatuto de Westminster em 1947, embora este tenha apenas formalizado uma situação que já existia de fato há muitos anos.

Os Maori recuperam-se gradualmente do declínio de sua população e, através da interação e casamentos com os europeus, adotam muito de sua cultura. Nas últimas décadas, o povo maori conquistou importantes direitos em meio à sociedade neozelandesa, o que valorizou muito de suas tradições.

5ªAULA

 

 Boas vindas bate papo sobre a aula anterior para a socialização e continuar a explicação do assunto sobre  Nova Zelândia Esse momento é excelente para sanar as dúvidas perceber o que realmente o aluno entendeu sobre o objeto do conhecimento explicado na aula anterior. Nessa aula você pode pedir para o aluno fazer a leitura do livro dasa páginas  (245 e 246).

 

 

6ªAULA

 

Boas vindas bate papo sobre a aula anterior para a socialização e continuar a explicação do assunto sobre Austrália e Nova Zelândia . Esse momento é excelente para sanar as dúvidas perceber o que realmente o aluno entendeu sobre o objeto do conhecimento explicado nas aulas anteriores. Nesta auala  pedir para os alunos fazer a atividade das paginas 247 e 248.

 

7ªAULA

 Boas vindas bate papo sobre a aula anterior para a socialização e continuar a explicação do assunto sobre  Nova Zelândia Esse momento é excelente para sanar as dúvidas perceber o que realmente o aluno entendeu sobre o objeto do conhecimento explicado na aula anterio fazer a correção da atividade e assistir o videio sobre a origem da AUSTRÁLIA. https://youtu.be/kXHzQgERSAM

 

8ª  AULA

Bate papo sobre as aulas anteriores para a socialização e facilitar a correção das atividades, em seguida colocar uma atividade como forma avaliataiva da objeto do conhecimento das aulas anteriores.

1. Um dos problemas mais graves que enfrenta a Austrália é a insuficiência de transportes, podendo-se citar como causas para isso:

a) a grande extensão territorial do país e a falta de recursos para abrir estradas;
b) a inexistência de um plano de transportes para o país;
c) as dimensões do país que obrigam a construção de longas estradas e, quanto as ferrovias, cada Estado construiu uma rede ferroviária sem preocupar-se em integrá-la as demais;
d) os recursos do país são tantos que não se preocupam com os transportes terrestres;
e) n.d.a.

02. “A produção agrícola da Austrália é muito variada porque os diferentes tipos de clima permitem o cultivo dos distintos produtos, no entanto o país apresenta uma grande peculiaridade que é”:

a) não exportar produtos agrícolas;
b) somente exportar produtos agrícolas;
c) ser um país essencialmente urbano embora uma boa parte de suas exportações seja proveniente do setor agropecuário;
d) o desenvolvimento urbano fez com que diminuísse sua produção agropecuária;
e) a Austrália não exporta produtos agropecuários, pois dessa forma deixaria de ser autossuficiente.

03. “As condições naturais favoráveis, a escassez de mão-de-obra, explicam a preponderância da pecuária no país. Mais de 90% do leite é obtido através da ordenha mecânica em condições ideais de higiene, levando as cooperativas onde se localizam as indústrias de laticínios. Os ovinos são criados na ilha do sul e os bovinos na ilha do:

 De acordo com o texto, o país referido é:

a) Austrália
b) Reino Unido da Grã-Bretanha
c) Tasmânia
d) Nova Zelândia
e) Holanda

04. Na análise do mapa você percebe que a Austrália tem grandes extensões inexploradas que são aproveitadas em função de que fator de ordem natural, basicamente:

a) relevo
b) clima
c) vegetação
d) hidrografia
e) solo

“Na Austrália e perfuração de poços artesianos a grandes profundidades (até 2.000 metros), aproveitando lençóis subterrâneos, tem garantido água para os bebedouros, favorecendo a criação, sendo que a seca é um grande problema para a economia do país uma vez que as áreas de pecuária dependem da quantidade de chuvas. As regiões mais chuvosas coincidem com a pecuária leiteira.”

Esta área situa-se na porção:

a) Norte do país
0b) Nordeste
c) Centro-Oeste
d) Noroeste
e) Sudeste

06. A fauna desse país é muito original, apresentando espécies já extintas em muitas partes do mundo, mas que foram preservadas aí devido ao isolamento dessa área. Os cangurus são mamíferos de pelo, como de fosse um intermediário entre pássaro e mamífero. Em termos de vegetação também existem espécies raras, como o eucalipto. Que vegetação característica australiana marca a transição entre o deserto e as formações “glasslands”? (savana e estepes).

a) xerófitas
b) cerrados                                             c) catingas
d) scrub
e) planícies

07. Os rios australianos refletem a aridez do clima: aproximadamente 70% da superfície do país não tem escoamento para o mar. Os rios permanentes:

I. Estão situados ao norte e leste do continente destacando-se a Bacia do Murray-Darling.
II. São pouco extensos e descem da cordilheira em vales profundos.
III. São utilizados para a navegação e irrigação.
IV. Ao atravessarem a planície central, perdem uma parte de suas águas por evaporação, mas apesar disso são constantes.
V. Não são importantes na organização da economia regional.

São corretas:

a) I, IV, V
b) II, III
c) II, V
d) I, II, IV
e) somente I e V

08. Os nativos australianos foram praticamente dizimados com a ocupação europeia. Hoje vivem confinados em reservas, sendo que suas terras foram tomadas, o que os obriga a contínuos deslocamentos; sendo nômades vivem da caça, são engenhosos para matara cangurus e emas, animais muito rápidos. A vida em contato com os brancos provoca a destribalização e muitas vezes decadência moral. (Coleção Que Sais-je? – Austrália e Nova Zelândia)

Sobre o texto podemos extrapolar que:

a) essa situação é ultrapassada, atualmente os aborígines já se encontram totalmente assimilados à cultura dos brancos;

b) os aborígines australianos têm suas lideranças e lutam pelos seus direitos de posse às terras sendo que em 1988 foi firmado um “Tratado de Entendimento” no sentido de conceder autorizações para a exploração de recursos minerais, sem ferir os direitos de posse aborígine, por parte do chefe do governo Robert Hauke numa jogada política em comemoração ao 200º aniversário da colonização branca;

c) os aborígines não reivindicam nada mais, desde que obtiveram o direito inalienável de posse dos parques nacionais, das terras devolutas da região de Crown e das antigas reservas indígenas; satisfeitos pela decisão do governo não protestaram mais;

d) aborígines, que satisfeitos não reivindicam nada;

e) o que na verdade pretendiam os aborígines era não deixar que se explorasse os recursos minerais de seu território, o que conseguiram sem nenhum problema.

09. A economia australiana é bastante diversificada com rico subsolo, produz urânio, níquel, ferro, carvão e petróleo, satisfazendo 70% de suas necessidades. Seu maior parceiro comercial e comprador de seus recursos é:

a) Inglaterra
b) Reino Unido
c) Alemanha
d) EUA
e) Japão as imobiliárias vendiam terras das reservas e davam uma porcentagem aos

ISRAEL: CARACTERÍSTICAS GEOGRÁFICA     

Israel é o país onde Jesus nasceu e está localizado no sudoeste asiático às margens do mar Mediterrâneo Oriental. Seu litoral apresenta clima e vegetação mediterrâneos (outono e inverno frios e úmidos, primavera e verão quentes e secos, presença de pinheiros, ciprestes, cactos, oliveiras, alecrim, alfazema etc.). Caminhando em direção ao interior, o clima torna-se mais seco, aproximando-se das características do clima desértico. O litoral apresenta um relevo plano. Já o interior do país apresenta colinas suaves. No interior, também se localizam três grandes porções de água: o Mar da Galileia, no norte; o Rio Jordão, no centro, na divisa com a Jordânia e o Mar Morto, no sul. O Mar Morto é um grande lago de água salgada, com índice de salinidade dez vezes superior ao do oceano. Ele se localiza na depressão mais profunda do planeta: chega a quatrocentos metros abaixo do nível do oceano. Nenhuma forma de vida sobrevive no Mar Morto. No sul do país, se localiza o deserto de Neguev, que compõe a metade do território de Israel. No extremo sul, se localiza uma pequena faixa de litoral que permite o acesso ao Mar Vermelho.

https://pt.wikibooks.org/wiki/Israel/Natureza#:~:text=Israel%20se%20localiza%20no%20sudoeste,alecrim%2C%20alfazema%20etc.).

  

A GEOGRAFIA DO VERDADEIRO ANIVERSARIANTE DO NATAL

SIGNIFICADO DA PALAVRA NATAL

Natal - relativo a nascimento; natalício. Onde ocorreu o nascimento (de alguém ou de algo); natalício. A Bíblia nos conta a história do nascimento de Jesus que em Nazaré morava uma jovem chamada Maria, que estava noiva de um homem chamado José. Um dia, o anjo Gabriel apareceu a Maria e lhe contou que ela tinha sido escolhida para uma missão muito especial: dar à luz ao Salvador do mundo! - (Lucas 1:30-33).

1. Qual o nome do anjo que anunciou que Maria estava grávida?

a) Miguel   b) Gabriel   c) Não se identificou.

2.  Onde José e Maria moravam?

a) Belém    b) Nazaré   c) Jerusalém

Maria perguntou como isso seria possível, visto que ela ainda era virgem. O anjo lhe explicou que o bebê seria concebido do Espírito Santo e seria o Filho de Deus. (Lucas 1:34-35).

3. O que Maria perguntou a Gabriel ao saber que ficaria grávida?

a) "Como vou falar isso a José?"

b) "Como acontecerá isso se sou virgem?"

c) Maria não perguntou nada, apenas ouviu a mensagem do anjo.

Quando José descobriu que Maria estava grávida, ele quis desfazer o noivado. Deus enviou um anjo a José em sonho para lhe explicar a situação. O menino deveria ser chamado Jesus, que significa “o Senhor salva”, porque Ele salvaria as pessoas do pecado (Mateus 1:20-21).

4. Como José soube verdadeiramente que Maria estava grávida do Espírito Santo?

a) Ele leu nas escrituras.

b) Um anjo apareceu na sua frente e anunciou.

c) Ele foi avisado por um anjo através de um sonho.

5. Quando José descobriu que Maria estava grávida, como ele reagiu?

a) Ele quis desfazer o noivado.   b) Ele desmaiou.   c) Ele fez um cântico a Deus.

 

6.  Em que cidade Jesus nasceu?

a) Natal   b) Belém

Nessa altura, o imperador romano ordenou um recenseamento. José teve de ir para sua cidade natal de Belém para ser registrado e levou Maria. Em Belém, chegou a hora de nascer o menino mas não havia lugar para eles na hospedaria. Por isso, Maria colocou o bebê em uma manjedoura para dormir (Lucas 2:5-7). Depois de oito dias, o menino foi circuncidado e chamado Jesus.

7. Por que Maria deu a luz em um estábulo?

a) Por que era o lugar mais confortável.

b) Por que o casal não encontrou vagas na hospedaria.

c) Por que o anjo do Senhor ordenou que fosse dessa forma.

8. Quando Jesus acabou de nascer, onde o bebê foi colocado?

a) Em uma manjedoura.

b) Em um cesto de ovos.

c) Em um berçário9. Com quantos dias Jesus foi circuncidado e apresentado no templo?

a) 8 dias     b) 7 dias     c) 3 dias

Maria e José levaram o bebê para o templo em Jerusalém para ser dedicado a Deus. Lá, dois idosos tementes a Deus chamados Simeão e Ana, profetizaram que Jesus seria o salvador (Lucas 2:33-35). Os pais do menino ficaram muito admirados com tudo que ouviram.

Magos no oriente viram uma estrela especial, que significava o nascimento de um rei em Israel. Eles foram para Jerusalém e perguntaram pelo novo rei. O rei Herodes ficou preocupado com a ameaça mas fingiu querer adorar o menino e descobriu que iria nascer em Belém (Mateus 2:4-6).

10. Como os magos do oriente encontraram Jesus?

a) Foram avisados através de um anjo.

b) Encontram Jesus por acaso.

c) Guiaram-se através de uma grande estrela.

Os magos seguiram a estrela e encontraram o menino. Eles adoraram Jesus e lhe ofereceram presentes: ouro incenso e mirra. Em um sonho, os magos foram avisados a não voltar para Herodes, por isso foram para casa por outro caminho. (Mateus 2:11-12).

 Lucas diz: “Havia pastores que estavam nos campos próximos e durante a noite tomavam conta dos seus rebanhos. O anjo lhes disse: ‘Não tenham medo. Hoje, na cidade de Davi, lhes nasceu o Salvador que é Cristo, o Senhor. Isto lhes servirá de sinal: encontrarão o bebê envolto em panos e deitado numa manjedoura’. De repente, uma grande multidão do exército celestial apareceu com o anjo, louvando a Deus e dizendo: Glória a Deus nas alturas, e paz na terra aos homens aos quais ele concede o seu favor.

11. Quem visitou Jesus depois dele nascer?

a) Os reis magos.   b) Os pastores.   c) Os reis magos e os pastores.

12. Quais foram os presentes que os reis magos ofereceram a Jesus?

a) Ouro, prata e bronze.     b) Ouro, incenso e mirra.    c) Ouro, perfume e azeite.

13. Quem visitou Jesus depois dele nascer?

a) Os reis magos.   b) Os pastores.   c) Os reis magos e os pastores.

Quando Herodes descobriu que os magos não iriam voltar, ele ficou muito irado e mandou matar todos os meninos com menos de dois anos nas redondezas de Belém. Mas antes disso, um anjo avisou José do perigo e a família fugiu para o Egito (Mateus 2:14-15).

14. Fugindo da perseguição de Herodes, para onde José e Maria se refugiaram?

a) No Líbano.   b) Na Síria.    c) No Egito.

Depois que Herodes morreu, José, Maria e Jesus voltaram para Nazaré, onde Jesus passou sua infância (Mateus 2:21-23). Jesus cresceu e, anos mais tarde, cumpriu o propósito para o qual tinha nascido – ele se tornou o Salvador do mundo!

15. Qual o nome do rei que reuniu esforços para tentar matar Jesus?

a) Pilatos    b) Herodes    c) Tito Lívio

16. Quando José e Maria regressaram para Nazaré?

a) Regressaram quando Jesus fez 7 anos.

b) Regressaram depois que o rei Herodes faleceu.

c) Não regressaram, apenas Jesus retornou a Nazaré.

ESCOLA MUNICIPAL URBIS II

ALUNO (A) ________________________________________  SÉRIE  6ºANO / Turma __

Tema: Setores da economia, agricultura solo e intemperismo

1ª Aula 02/12/2020

 

Setores da economia de Itamaraju O extrativismo mineral faz parte do setor primário da economia.  Itamaraju tem dois minerais usados na construção civil: a areia e a argila. Esses minerais são abundantes devido aos domínios naturais que são:  o tipo de solo chamado latossolo, o clima tropical úmido, com chuvas regulares e o relevo de morros e planícies aluviais ou de várzea.  A areia é depositada no rio, principalmente o rio Jucuruçu e a argila nas planícies. Por conta da abundância da argila, a zona urbana de Itamaraju tem boa representação na indústria de Cerâmicas. A indústria faz parte do setor secundário da economia . Com a argila matéria-prima de lajotas e telhas, as cerâmicas precisam de mão de obra para ajudar a produzir e vender  para o município e para outros lugares,  gerando empregos e renda na nossa cidade e ajudando a movimentar o comércio local, setor terciário da economia . Já a extração de areia é feita por areeiros, trabalhadores autônomos que vendem diretamente para as casas de materiais de construção e assim mantém o sustento das suas famílias. A maioria dos areeiros mora no bairro são Bernardo nas proximidades do Rio Jucuruçu.  Mesmo sendo muito importante para a sobrevivência do homem e para o desenvolvimento econômico, a prática descontrolada do extrativismo causa vários problemas socioambientais: redução da biodiversidade, extinção de espécies animais e vegetais, poluição, modificações do solo, etc. Com tudo, a pratica do extrativismo sustentável é viável desde que a exploração da natureza aconteça forma correta, impedindo que os recursos se esgotem e que o ecossistema fique comprometido.

Planícies Aluviais ou de várzea - são formações geológicas que se caracterizam por serem planas ou muito pouco inclinadas. Formam-se pela deposição ao longo do tempo de sedimentos trazidos por um ou mais rios, criando um solo  constituído de argila, silte e areia.

1. Caracterize alguns aspectos físicos de Itamaraju de acordo com o teto acima

Clima	Relevo	Solo	ExtrativismoMineral	Chuvas	Rio
tropical úmido	morros e planícies	latossolo	areia e a argila.	chuvas regulares	Jucuruçu

 

2. Quais problemas ambientais o extrativismo mineral pode causar?

redução da biodiversidade, extinção de espécies animais e vegetais, poluição, modificações do solo, etc.

 

 

 

 

2ª Aula 02/12/2020

Assista ao vídeo “Aprenda mais sobre Solos”. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=lBRFa_cMfG8

 

Assista ao vídeo, Comida Que Alimenta. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=z6xAkNPV3QI

 

3. Encontre no texto o que faz ou fazem parte dos setores da economia em Itamaraju.

Primário	Área, argila	animais e vegetais
Secundário	indústrias	lajotas e telhas
Terciário	comércio	construção

 

 

Intemperismo é um processo que altera física e quimicamente as rochas e seus minerais, tendo principais fatores o clima e o relevo.

O intemperismo, também conhecido como meteorização, consiste na alteração física e química das rochas e de seus minerais. É um importante agente no processo de formação de solos e modelador do relevo.

Existem dois tipos de intemperismo:

Intemperismo químico: Quebra da estrutura química dos minerais que compõe a rocha ou sedimento (material de origem). As rochas, então, sofrem um processo de decomposição. Quando uma rocha decompõe-se e o seu material transforma-se em argila pela ação da água

Intemperismo físico: Desagregação ou desintegração do material de origem (rocha ou sedimento) sem que haja alteração química dos minerais constituintes. Uma estrutura rochosa exposta a variação de temperatura – calor e frio

Dentre os fatores que influenciam o intemperismo, tem-se, principalmente:

Clima: principal agente do intemperismo, pois ele determina a quantidade de chuva e temperatura que atingirá a rocha, alterando quimicamente seus minerais.

Relevo: Ele determina o fluxo de água e sua infiltração no solo. Em terrenos mais íngremes, a infiltração da água no solo será baixa, enquanto que em superfícies mais aplainadas ela será maior.

Por Régis Rodrigues. Disponível em . https://brasilescola.uol.com.br/geografia/intemperismo.htm#:~:text=Intemperismo%20%C3%A9%20um%20processo%20que,rochas%20e%20de%20seus%20minerais.

3ª Aula 03/12/2020

Atividade

1. O que é o que é? Encontre a resposta lendo o texto.

a) é um processo que altera física e quimicamente as rochas e seus minerais, tendo principais fatores o clima e o relevo. Intemperismo

b) que determina o fluxo de água e sua infiltração no solo. relevo

c)  é o principal agente do intemperismo. clima

2. As imagens representam o processo de intemperismo. Escreva na imagem que corretamente é intemperismo físico e químico.

  

                Intemperismo físico                              Intemperismo químico

 Intemperismo biológico -consiste na quebra ou dissolução das rochas realizadas por seres vivos, geralmente pequenos insetos ou micro-organismos.

3. Complete a frase.

Os micro-organismos ajudam a formar o solo, através do intemperismo biológico

Atividade do 7º para 02 e 03/11/2020 ESCOLA MUNICIPAL URBIS II

ALUNO (A)                                                                                                   SÉRIE 7ºANO

Tema- Região Nordeste: A zona da mata de Itamaraju e região

 

1ª AULA 02 /12/2020

Localização geográfica de Itamaraju

Este é o mapa da unidade federativa da Bahia e o município marcado de vermelho representa Itamaraju.

Tem as seguintes Coordenadas geográficas:17° 02' 20" S 39° 31' 51" e faz limites com os municípios de Jucuruçu, Vereda, Prado, Itabela, Porto Seguro e Guaratinga. O estado da Bahia foi divido geograficamente pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) em sete mesorregiões, que por sua vez abrangiam 32 microrregiões, segundo o quadro vigente entre 1989 e 2017 que agrupava os municípios no estado. Itamaraju está localizado na mesorregião do Sul Baiano.

Observe no mapa da Bahia representando o Sul Baiano . Está área tem 70 municípios. Você consegue localizar Itamaraju no mapa? Marque um X.

 

As mesorregiões estão divididas em microrregiões e o Sul Baiano tem três microrregiões: de Valença, de Ilhéus-Itabuna e de Porto Seguro. Itamaraju está localizado na microrregião de Porto Seguro. Está porção da Bahia tem 32 municípios. Alcobaça, Caravelas, Eunápolis, Guaratinga, Ibirapuã, Itabela, Itagimirim, Itamaraju, Itanhém, Jucuruçu, Lajedão, Medeiros Neto, Mucuri, Nova Viçosa, Porto Seguro, Prado, Santa Cruz Cabrália, Teixeira de Freitas e Vereda. Observe o mapa da Bahia abaixo representando a microrregião de Porto Seguro.

1.      Marque um X em Itamaraju.

 

Itamaraju está a 751km de distancia de Salvador, a capital da Bahia. O município de Itamaraju foi fundado em 10 de maio de 1961 (59 anos). E seu aniversário em 5 de outubro. Apresenta as seguintes características geográficas: Área total  2 360,289 km²,  com altitude  112 m População total (IBGE/2019): 64 486 hab. Com densidade demográfica de 27,3 hab./km²

 

 

2ª AULA 02 /12/2020

2.  Observe os mapas e escreva abaixo o que cada um representa

 

O nosso Nordeste está dividido em quatro sub regiões: Zona da Mata, Agreste, Sertão e Meio-Norte. Observe o mapa abaixo. A faixa verde representa a Zona da Mata. A faixa litorânea dos estados da Bahia, Sergipe, Alagoas, Pernambuco, Paraíba e Rio Grande do Norte é denominada Zona da Mata, porque, originalmente, era recoberta pela Mata Atlântica.

A Zona da Mata está localizada do sul da Bahia ao Rio Grande do Norte. No sul da Bahia está a Zona da Mata Cacaueira caracteriza-se pela produção acentuada de cacau, apesar de seu declínio nos últimos anos. È nesta sub região que se encontra Itamaraju.

Atividade

2.Marque corretamente:´

a)  (  ) Agreste    ( ) Sertão ( ) Zona da Mata ( )Meio Norte

b)  (   ) Zona da Mata cacaueira      ( ) Zona da Mata Açucareira

 

c)  ( ) Centro-Sul Baiano ( ) Sul Baiano ( ) Nordeste Baiano

 

(     ) Vitória da Conquista (    ) Itapetinga ( ) Ilhéus-Itabuna ( ) Porto Seguro

 

 

3ª AULA 02 /12/2020

Relação do nome Itamaraju com o Rio Jucuruçu

 

"Itamaraju" é uma palavra oriunda da língua tupi. Significa "pedra das árvores do Jucuruçu“ Na linguagem indígena significa: Ita a “Pedra do Monte Pescoço” cartão postal                                                e que identifica a cidade de Itamaraju. MARA significando matas representadas por suas galhas de árvores que se debruçam nas margens do Rio Jucuruçu. JU primeira sílaba do generoso rio Jucuruçu.

Estas são as nossas características naturais:

 

clima	relevo	vegetação	solo	hidrografia	problemas ambientais
Tropical úmido	Planaltos e morros	Mata Atlântica	Litossolo Areia e argila	Rio Jucuruçu Rio do Ouro	Queimadas desmatamento Rios poluídos

 

Nosso relevo

1.  Marque as partes relevo representado na imagem de Itamaraju.

(    ) monte         (     ) morro        (     ) planície ( ) montanha

A cidade alta está está edificada sobre o morro e no terceiro plano o monte Pescoço e seus vizinhos elevados.

Economia de Itamaraju

Nosso município tem vocação para a agropecuária devido ao clima favorável. A agropecuária faz parte do setor primário da economia. Os produtos agrícolas de característica de comercial que mais se destacam são: café, cacau e pimenta do reino, mas a policultura desenvolvida pelo pequeno agricultor e pelos assentados do MST de subsistência permite que as frutas, verduras e legumes etc. sejam vendidos para a própria população Itamarajuense.

O maior destaque no município é a pecuária com a criação de gado nelore. Esta vocação confere o título de maior rebanho de gado na Bahia.

Temos também uma pequena quantidade de indústria do setor secundário da economia , com destaque para as cerâmicas de lajotas e telhas devido as características do solo rico em argila.

E no setor terciário temos o comercio e a prestação de serviços essenciais. Ambos movimentam o dinheiro para o crescimento da cidade.

Atividade

2.  Complete o quadro com atividades e produtos que movimentam a economia de Itamaraju

 

Setor primário	Setor secundário	Setor terciário

 

 

LIVRO ARARIBÁ MAIS 6ºANO – CAPÍTULOS: 17 e 18
Objeto do conhecimento: Identidade sociocultural, transformação das paisagens naturais e antrópicas
Objetivo geral: Apresentar os objetos de conhecimentos como fonte de estudo para que os alunos, possam intervir com suas próprias atitudes e palavras, fazer uma reflexão sobre o o assunto abordado e consolidar a sua prática em visão da temática em análise.
1ª SEMANA 07 e 11/12/2020 (CP: 17 – Artesanato e manufatura e a indústria)	2ª SEMANA 14 a 18/12/2020 (CP: 17 – Artesanato e manufatura e a indústria)	3ª SEMANA 21 a 25/12/2020 (CP: 18– Comercio e prestações de serviços)	4ª SEMANA 28 a 30/12/2020 (CP: 18– Comercio e prestações de serviços)
1ª Etapa: Leitura do livro (214 a 225) Meus queridos alunos, leiam atentamente as páginas 214 a 215 para responder a atividade proposta no capitulo 17. Força, persistência, vocês são capazes de superar mais esse obstáculo da vida, conto com vocês no próximo ano e em um ano letivo diferente!   2ª Etapa: Vamos exercitar o nosso conhecimento? Responda a atividade da Página 216 de acordo a leitura realizada nas páginas anteriores.	1ª Etapa: Leitura do livro (214 a 225). Meus queridos alunos, leiam atentamente as páginas 217 a 223 para responder a atividade proposta no capitulo 17. Força, persistência, vocês são capazes de superar mais esse obstáculo da vida, conto com vocês no próximo ano e em um ano letivo diferente!   2ª Etapa: Vamos exercitar o nosso conhecimento? Responda a atividade da Páginas 221, 224 e 225 de acordo a leitura realizada nas páginas anteriores.	1ª Etapa: Leitura do livro (226 a 237). Meus queridos alunos, leiam atentamente as páginas 226 a 231. para responder a atividade proposta no capitulo 18. Força, persistência, vocês são capazes de superar mais esse obstáculo da vida, conto com vocês no próximo ano e em um ano letivo diferente!   2ª Etapa: Vamos exercitar o nosso conhecimento? Responda a atividade de interpretação da página 232 a 235 de acordo a leitura realizada nas páginas anteriores.		1ª Etapa: Leitura do livro (226 a 237). Meus queridos alunos, leiam atentamente as páginas (236 e 237). para responder a atividade proposta no capitulo 18. Força, persistência, vocês são capazes de superar mais esse obstáculo da vida, conto com vocês no próximo ano e em um ano letivo diferente!     2ª Etapa: Vamos exercitar o nosso conhecimento? Responda a atividade da página 236 e 237 de acordo a leitura realizada nas páginas anteriores.
Obs: Utilizar o caderno para resolução das atividades, não esqueça de fazer o cabeçalho contendo, tema, subtema em estudo e data. Faça tudo com organização.

 

 

Estamos a poucos passos do termino do ano letivo. Se você conseguiu chegar até aqui não desista! Você vai conseguir vencer mais esse obstáculo, espero você no próximo ano para juntos construirmos uma nova história, em um mundo mais forte. Que Deus nos abençoe e oriente a todos nós.

 

LIVRO ARARIBÁ MAIS 7ºANO – CAPÍTULOS 16 e 17
Objeto do conhecimento: Formação territorial do Brasil; Características da População Brasileira; Produção, Circulação e Consumo de Mercadorias; Desigualdade Social e o Trabalho; Mapas Temáticos do Brasil; Biodiversidade Brasileira.
Objetivo geral: Identificar as principais características socioeconômicas do Sul do Brasil, bem como estabelecer relação dos dados dessa região com outras do Brasil.
1ª SEMANA 07 a 11/12/2020 (CP: 16 – Paisagem, exploração dos recursos e ocupação territorial da região sudeste)	2ª SEMANA 14 a 18/12/2020 (CP: 16 – Paisagem, exploração dos recursos e ocupação territorial da região sudeste)	3ª SEMANA 21 a 25/12/2020 (CP: 17 – Organização do espaço, urbanização e atividades econômicas)	4ª SEMANA 28 a 30/12/2020 (CP: 17 – Organização do espaço, urbanização e atividades econômicas)
1ª Etapa: Leitura do livro (184 a 193). Meus queridos alunos, leiam atentamente as páginas 184 a 187 para responder a atividade proposta no capitulo 16. Força, persistência, vocês são capazes de superar mais esse obstáculo da vida, conto com vocês no próximo ano e em um ano letivo diferente!   2ª Etapa: Vamos exercitar o nosso conhecimento? Responda a atividade das páginas 185 e 187 de acordo a leitura realizada nas páginas anteriores.	1ª Etapa: Leitura do livro (184 a 193). Meus queridos alunos, leiam atentamente as páginas 188 a 191) para responder a atividade proposta no capitulo 16. Força, persistência, vocês são capazes de superar mais esse obstáculo da vida, conto com vocês no próximo ano e em um ano letivo diferente!   2ª Etapa: Vamos exercitar o nosso conhecimento? Responda a atividade das páginas 190, 192 e 193 de acordo a leitura realizada nas páginas anteriores.	1ª Etapa: Leitura do livro (194 a 205). Meus queridos alunos, leiam atentamente as páginas (194 a 199). para responder a atividade proposta no capitulo 17. Força, persistência, vocês são capazes de superar mais esse obstáculo da vida, conto com vocês no próximo ano e em um ano letivo diferente!   2ª Etapa: Vamos exercitar o nosso conhecimento? Responda a atividade da página 196 e 200 de acordo a leitura realizada nas páginas anteriores.	1ª Etapa: Leitura do livro (194 a 205). Meus queridos alunos, leiam atentamente as páginas (201 e 205). para responder a atividade proposta no capitulo 17. Força, persistência, vocês são capazes de superar mais esse obstáculo da vida, conto com vocês no próximo ano e em um ano letivo diferente!     2ª Etapa: Vamos exercitar o nosso conhecimento? Responda a atividade da página 202 a 205de acordo a leitura realizada nas páginas anteriores.
Obs: Utilizar o caderno para resolução das atividades, não esqueça de fazer o cabeçalho contendo, tema, subtema em estudo e data. Faça tudo com organização.

 

Estamos a poucos passos do termino do ano letivo. Se você conseguiu chegar até aqui não desista! Você vai conseguir vencer mais esse obstáculo, espero você no próximo ano para juntos construirmos uma nova história, em um mundo mais forte. Que Deus nos abençoe e oriente a todos nós.

 

LIVRO ARARIBÁ MAIS 9ºANO – CAPÍTULOS 16 e 17
Objeto do conhecimento: As manifestações culturais na formação populacional e Diversidade ambiental e as transformações nas paisagens na Europa, na Ásia e na Oceania
Objetivo geral: Aprofundar os conhecimentos sobre a Nova Zelândia e a Austrália, compreendendo suas características populacionais e de desenvolvimento.
1ª SEMANA 07 e 11/12/2020 (CP: 16 – Oceania: Quadro natural e sociedade)	2ª SEMANA 14 e 18/12/2020 (CP: 16 – Oceania: Quadro natural e sociedade)	3ª SEMANA 21 e 25/12/2020 (CP: 17 – Austrália e Nova Zelândia)	4ª SEMANA 28 a 30/12/2020 (CP: 17 – Austrália e Nova Zelândia)
1ª Etapa: Leitura do livro (228 a 240) Meus queridos alunos, leiam atentamente as páginas 228 a 235 para responder a atividade proposta no capitulo 16. Força, persistência, vocês são capazes de superar mais esse obstáculo da vida, conto com vocês no próximo ano e em um ano letivo diferente!   2ª Etapa: Vamos exercitar o nosso conhecimento? Responda a atividade da página 231 e 236 de acordo a leitura realizada nas páginas anteriores.	1ª Etapa: Leitura do livro (228 a 240). Meus queridos alunos, leiam atentamente as páginas 237 e 238 para responder a atividade proposta no capitulo 16. Força, persistência, vocês são capazes de superar mais esse obstáculo da vida, conto com vocês no próximo ano e em um ano letivo diferente!   2ª Etapa: Vamos exercitar o nosso conhecimento? Responda a atividade da página 238 a 240 de acordo a leitura realizada nas páginas anteriores.	1ª Etapa: Leitura do livro (241 a 251). Meus queridos alunos, leiam atentamente as páginas 241 a 245. para responder a atividade proposta no capitulo 17. Força, persistência, vocês são capazes de superar mais esse obstáculo da vida, conto com vocês no próximo ano e em um ano letivo diferente!   2ª Etapa: Vamos exercitar o nosso conhecimento? Responda a atividade das páginas 246 a 249de acordo a leitura realizada nas páginas anteriores.	1ª Etapa: Leitura do livro (241 a 251). Meus queridos alunos, leiam atentamente as páginas 250 e 251. para responder a atividade proposta no capitulo 17. Força, persistência, vocês são capazes de superar mais esse obstáculo da vida, conto com vocês no próximo ano e em um ano letivo diferente!     2ª Etapa: Vamos exercitar o nosso conhecimento? Responda a atividade da página 251 de acordo a leitura realizada nas páginas anteriores.
Obs: Utilizar o caderno para resolução das atividades, não esqueça de fazer o cabeçalho contendo, tema, subtema em estudo e data. Faça tudo com organização.

 

 

 

Estamos a poucos passos do termino do ano letivo. Se você conseguiu chegar até aqui não desista! Você vai conseguir vencer mais esse obstáculo, espero você no próximo ano para juntos construirmos uma nova história, em um mundo mais forte. Que Deus nos abençoe e oriente a todos nós.

 

LIVRO ARARIBÁ MAIS 8ºANO – CAPÍTULOS 17 e 18
Objeto do conhecimento: Diversidade e dinâmica da população mundial e local e os diferentes contextos e os meios técnico e tecnológicos na produção.
Objetivo geral: Nessa aula esperamos que o aluno possa conhecer a localização da África, dos seus países e um pouco da cultura africana, geralmente vista de forma preconceituosas em nossa sociedade. Nesse sentido, a aula proporcionará um olhar de alteridade para com a cultura africana e afro-brasileira.
1ª SEMANA 07 e 11/12/2020 (CP: 17 – População, condições sociais e diversidade cultural da África)	2ª SEMANA 14 e 18/12/2020 (CP: 17 – População, condições sociais e diversidade cultural da África)	3ª SEMANA 21 e 25/12/2020 (CP: 18 – Urbanização e economia africana)	4ª SEMANA 28 a 30/12/2020 (CP: 18 – Urbanização e economia africana)
1ª Etapa: Leitura do livro (242 a 248) Meus queridos alunos, leiam atentamente as páginas 242 a 244 para responder a atividade proposta no capitulo 17. Força, persistência, vocês são capazes de superar mais esse obstáculo da vida, conto com vocês no próximo ano e em um ano letivo diferente!	1ª Etapa: Leitura do livro (242 a 248). Meus queridos alunos, leiam atentamente as páginas 245 a 247 para responder a atividade proposta no capitulo 17. Força, persistência, vocês são capazes de superar mais esse obstáculo da vida, conto com vocês no próximo ano e em um ano letivo diferente!   2ª Etapa: Vamos exercitar o nosso conhecimento? Responda a atividade da página 248 de acordo a leitura realizada nas páginas anteriores.	1ª Etapa: Leitura do livro (249 a 267). Meus queridos alunos, leiam atentamente as páginas (249 a 257). para responder a atividade proposta no capitulo 8. Força, persistência, vocês são capazes de superar mais esse obstáculo da vida, conto com vocês no próximo ano e em um ano letivo diferente!   2ª Etapa: Vamos exercitar o nosso conhecimento? Responda a atividade das páginas 252, 256 e 257 de acordo a leitura realizada nas páginas anteriores.	1ª Etapa: Leitura do livro (249 a 267). Meus queridos alunos, leiam atentamente as páginas (258 a 267). para responder a atividade proposta no capitulo 8. Força, persistência, vocês são capazes de superar mais esse obstáculo da vida, conto com vocês no próximo ano e em um ano letivo diferente!   2ª Etapa: Vamos exercitar o nosso conhecimento? Responda a atividade da página 261, 264 267 de acordo a leitura realizada nas páginas anteriores.
Obs: Utilizar o caderno para resolução das atividades, não esqueça de fazer o cabeçalho contendo, tema, subtema em estudo e data. Faça tudo com organização.

 

 

Estamos a poucos passos do termino do ano letivo. Se você conseguiu chegar até aqui não desista! Você vai conseguir vencer mais esse obstáculo, espero você no próximo ano para juntos construirmos uma nova história, em um mundo mais forte. Que Deus nos abençoe e oriente a todos nós.