Articulação de Área : Memorial Ciências 2025

MEMORIAL CIÊNCIAS 2025 – ARTICULAÇÃO

Jornada Pedagógica de Ciências

TEMA: Recomposição das Aprendizagens: Saberes Necessários para Desenvolver Competências e Habilidades

Período: 24 a 28 de fevereiro de 2025

Descrição da Atividade: A Jornada Pedagógica constitui um momento estratégico no planejamento educacional, sendo essencial para o fortalecimento das práticas pedagógicas e da gestão escolar. Esse período é dedicado ao diálogo, à escuta e à construção coletiva, reunindo professores, gestores e demais profissionais da educação em torno de objetivos comuns. Ao longo da Jornada, são discutidos desafios do cotidiano escolar, propostas metodológicas, processos avaliativos e diretrizes que orientam as ações pedagógicas ao longo do ano letivo. Mais do que um espaço formativo, a Jornada Pedagógica favorece o alinhamento institucional, estimula o trabalho colaborativo e reforça o compromisso com uma educação de qualidade, equitativa e significativa. Assim, consolida-se como um momento de fortalecimento profissional e de valorização da escola enquanto espaço de aprendizagem e transformação social.

A Jornada Pedagógica de Itamaraju trouxe como tema principal " Recomposição das Aprendizagens: Saberes Necessários para Desenvolver Competências e Habilidades", iniciada por uma pré jornada, apenas com coordenadores, articuladores e gestores, com o objetivo de orientá-los para a proposta a ser trabalhada com professores, com a temática: Do Planejamento à Ação: Fortalecendo a Gestão Escolar em 2025, para os Anos Finais do Ensino fundamental, ressaltando que esses profissionais, participaram dessas formações em quase todos os setores da Secretaria Municipal de Educação, Administrativo, Educação Inclusiva, Coordenação PSE, Programas e Projetos, Legalização, Censo Escolar e SGE, Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Após a pré-jornada (12 a 20/02), foi realizada a jornada com os professores que se dividiu em três momentos: Abertura (24/02), na quadra da quadra da Escola Municipal Reitor Edgar Santos, tendo como palestrantes o Roberto Fehrenbach, é palestrante e consultor de negócios de várias empresas, além de especialista em motivação, vendas, com foco em resultados. Desempenha a atividade de consultoria embasada no conceito de inteligência emocional, enfatizando os resultados na motivação. Dessa forma auxiliando os profissionais, a aprimorar o uso de seus recursos próprios, visando resultados. Também desenvolve estratégias de atuação com base em três focos: desenvolvimento de competência emocional, motivação profissional e desenvolvimento de habilidades de liderança. Em suas palestras desenvolve atividades múltiplas, teóricas e práticas, com o objetivo de interagir com o público e fazer com que ele também seja protagonista. Essa postura, aliada ao conteúdo, a tecnologia e diferentes formas de apresentação, são instrumentos dirigidos para gerar questionamentos e mudanças, que visem o sucesso. Em seguida foi a vez de Jussara Dias, consultora da Editora Moderna que discorreu sobre a temática. O segundo momento (25 a 27/02) foi marcado pelas formações dos diversos segmentos, inclusive Anos Finais que aconteceu dia 27/02, formação mediada pelos Articuladores de Área e seus grupos de professores dos oito componentes curriculares (Geografia, Arte, Ciências Educação Física, História, Matemática, Língua Portuguesa e Língua Inglesa), na Escola Municipal Reitor Edgar Santos com o tema Reconectar, Reestruturar, Reaprender: Caminhos para a Recomposição. Finalmente a terceira e última etapa (28/02), onde os docentes foram encaminhados para as unidades escolares, foram acolhidos de forma calorosa. As unidades foram orientadas a trabalhar as análises dos indicadores educacionais, provas SAEB, SABE, CAED, recomposição das aprendizagens e pontos essenciais para o sucesso educacional das instituições de ensino. Também foi orientado pelo articulador, a análise do calendário letivo, quadro da escola e distribuição da carga horária, com momento de sugestão e construção coletiva, ação relevante para fortalecimento dos vínculos e a harmonia do grupo num todo. Na oportunidade também será construído a agenda de atividades e eventos da escola, bem como o planejamento da acolhida dos estudantes nos primeiros dias de aula, Projeto Político Pedagógico e Plano de Ação.

Construção do Planejamento Anual

Período: 19 de Março

Descrição da Atividade: A elaboração do planejamento anual constitui uma etapa fundamental no contexto educacional, sendo a base que orienta o desenvolvimento de todo o ano letivo. Esse processo exige atenção cuidadosa, análise das diretrizes curriculares, consideração das necessidades específicas dos estudantes e a incorporação de práticas pedagógicas inovadoras. Nesse cenário, o papel do educador é essencial, pois cabe a ele planejar estratégias de ensino que favoreçam o desenvolvimento cognitivo, social e emocional dos estudates. O estabelecimento de objetivos bem definidos, a seleção de instrumentos avaliativos coerentes e a constante adaptação às exigências do contexto educacional são aspectos indispensáveis do planejamento anual. Além disso, a construção coletiva desse planejamento, com a participação de toda a equipe pedagógica, fortalece a unidade e a efetividade das ações escolares, criando um ambiente favorável à aprendizagem significativa e ao desenvolvimento integral dos estudantes. Ao longo dos anos, o Ensino Fundamental – Anos Finais tem se destacado pela elaboração do Planejamento Anual com a participação dos professores por componente curricular, realizada após a quinzena diagnóstica, etapa essencial para subsidiar esse processo. Diversos aspectos são considerados com o objetivo de manter e estimular a autonomia dos discentes em relação à aprendizagem. Para isso, torna-se indispensável que o planejamento contemple estratégias que fortaleçam o protagonismo estudantil em todas as etapas do processo de ensino-aprendizagem, desde o levantamento dos conhecimentos prévios até o momento avaliativo. Nesse momento os professores são protagonistas na construção desse documento, pois sabem e conhecem sobre sua clientela, dificuldades, anseios, habilidades, enfim, fatores cognitivos, emocionais, culturais e sociais presentes em uma sala de aula e que precisam ser priorizados. Também foi aproveitado no planejamento anual, uma metodologia voltada as aulas para o ensino remoto, com uso das mais variadas estratégias digitais, como vídeos, quizzes, plataformas, laboratórios virtuais, museus virtuais, aplicativos para desenhos, ferramentas que possibilitam aulas mais dinâmicas e que deram certo em anos anteriores, mesmo este ano os alunos estarem sendo atendidos de forma presencial, registro de fotos, entre outros. Os professores realizam o planejamento em grupo, orientados pelo articulador de área em reunião, vale ressaltar que todo o direcionamento é dado com antecedência, ficando o dia do encontro para socialização, ajustes e conclusão do planejamento. O processo inicial antes da montagem do planejamento ocorre a partir das fichas diagnósticas, calculando uma média geral para os critérios avaliados no decorrer da aplicação das sequências didáticas trabalhadas, dessa maneira constroem um perfil para as turmas colaborando para a construção do Planejamento anual, fazendo a leitura dos resultados em grupo, apresentando aos demais professores e abrindo espaço para pontuarem outras situações que não foram apresentadas. Ainda em grupos, selecionaram as habilidades prioritárias que serão desenvolvidas ao longo do ano, analisando os anos anteriores, incluindo as habilidades dos Anos Iniciais. Parte inferior do formulário

Acompanhamento Escolar

Período: Ao longo do ano letivo

Descrição da Atividade: As visitas pedagógicas de acompanhamento realizadas pelos Articuladores de Área do Ensino Fundamental – Anos Finais constituem um importante instrumento para o aprimoramento permanente da qualidade da educação. Essas ações possibilitam a observação in loco das práticas pedagógicas, o monitoramento do percurso de aprendizagem dos estudantes e a aproximação com a realidade da comunidade escolar. Nesse contexto, supervisores educacionais, coordenadores pedagógicos e demais profissionais têm a oportunidade de reconhecer potencialidades, identificar desafios e apontar caminhos para o aperfeiçoamento das estratégias de ensino. Ademais, as visitas pedagógicas favorecem o diálogo formativo entre os educadores, estimulando a socialização de experiências, a reflexão sobre práticas exitosas e a realização de ajustes necessários. Essa dinâmica colaborativa fortalece o desenvolvimento profissional docente e contribui para a melhoria do funcionamento do ambiente escolar, assegurando uma educação mais qualificada e coerente com as demandas e especificidades da comunidade educativa.

Durante o ano letivo foram realizadas 18 visitas monitoradas na Escola Municipal Urbis II, inicialmente no dia 05 de março, a então Articuladora de Ciências Nilsilane Nascimento da Silva, responsável por acompanhar a Escola Urbis II , Elane Santos Lago a atual coordenadora dos Anos Finais do Ensino Fundamental e a diretora Sandra Mara Ribeiro de Almeida, estiveram reunidos para direcionamentos do trabalho no decorrer do ano letivo, demandas e avaliações do processo relacionado ao desempenho dos estudantes, com acompanhamento de forma minuciosa. Tomar como ponto de partida a Jornada Pedagógica em todas as etapas, a receptividade dos professores, estratégias para recompor aprendizagens, orientações para a análise dos indicadores da escola e das provas SABE, SAEB e CAED. Ficou acordado a construção de uma agenda semanal em conjunto, coordenador e diretor, preenchimento de relatórios de acompanhamento das ACs quinzenais com professores, a construção de um Plano de Ação envolvendo tomada de decisões sobre matrizes de referências e níveis de proficiência das avaliações externas (provas SABE e SAEB), busca ativa, estratégias para envolver os estudantes durante as aulas e mantê-los na escola, avaliar os resultados do ano anterior para buscar soluções de melhoria (o que deu certo, mudanças para esse ano), planejamento da Agenda de Eventos da instituição. Também foi colocado pelo articulador neste dia a necessidade do coordenador em redigir relatórios mensais sobre as ACs na escola e demais situações referentes ao desempenho dos estudantes, o articulador também apresenta relatórios sobre cada visita realizada. As atividades abertas, envolvendo toda a comunidade escolar, serão acompanhadas pelos Articuladores de Área, bem como, os Conselhos de Classe participativos, que a partir da conclusão do trimestre se realiza.

O conselho de classe participativo é uma prática educacional que promove a colaboração entre professores, alunos e demais membros da comunidade escolar. Nesse modelo, as decisões e avaliações não são tomadas de forma unilateral, mas sim através de um diálogo aberto e inclusivo. Os professores compartilham suas observações e análises sobre o desempenho dos estudantes, enquanto os mesmos têm a oportunidade de expressar suas experiências, desafios e metas. Esse ambiente participativo cria uma atmosfera mais democrática e transparente, onde as discussões são enriquecidas pela diversidade de perspectivas. Dessa forma, o conselho de classe participativo não apenas contribui para a tomada de decisões mais justas e informadas, mas também fortalece o senso de pertencimento e responsabilidade de todos os envolvidos no processo educacional.

Grêmio Estudantil

O Grêmio Estudantil é um espaço fundamental de participação, escuta e formação cidadã dentro da escola. Ele fortalece a democracia ao permitir que os estudantes expressem suas ideias, necessidades e propostas, exercitando o diálogo, a organização coletiva e a tomada de decisões de forma responsável. Por meio do Grêmio, os discentes desenvolvem o protagonismo juvenil, aprendem sobre direitos e deveres e constroem competências como liderança, cooperação, empatia e respeito às diferenças. Além disso, o Grêmio contribui para a melhoria do clima escolar, aproximando estudantes, gestão e professores, e promovendo ações culturais, esportivas, sociais e educativas que tornam a escola mais viva e acolhedora, justificando a adesão da escola Urbis II a esse projeto.

Assim, o Grêmio Estudantil não é apenas uma instância representativa, mas um espaço de aprendizagem prática para a cidadania, onde os jovens se reconhecem como sujeitos ativos na construção de uma escola mais participativa, justa e democrática.

A escola Urbis II em busca de uma aprendizagem mais abrangente e significativa, procurando incentivar a colaboração entre professores de diferentes áreas e estimular os estudantes a explorarem conexões entre os objetos de conhecimento, incentiva a implementação dos projetos multidisciplinares, pois representam uma abordagem pedagógica inovadora, unindo diferentes componentes curriculares para abordar questões complexas e contextualizadas. Ao integrar diversas áreas do conhecimento, os estudantes são desafiados a aplicar habilidades e conceitos aprendidos de maneira interconectada, o que reflete mais fielmente as situações do mundo real. Esses projetos não apenas estimulam a colaboração entre os discentes, mas também promovem o desenvolvimento de habilidades como pensamento crítico, resolução de problemas e comunicação. Além disso, ao proporcionar uma visão mais holística do aprendizado, os projetos multidisciplinares inspiram um interesse mais profundo e duradouro nos objetos de conhecimento, conectando teoria e prática de maneira envolvente e significativa. Essa abordagem não só enriquece a experiência educacional, mas prepara os estudantes para enfrentar desafios do mundo real, onde a aplicação integrada de conhecimentos é essencial. A escola desenvolveu dois projetos, Meio Ambiente, com a temática Iniciação Científica e Sustentabilidade: A Ciência Começa em Casa e Nossos Passados, Nossos Futuros: Reescrevendo a História com Raizes Afrofuturistas, ambos trabalhados nas sequências didáticas com todas as turmas, porém, com a participação de forma multidisciplinar apenas dos componentes curriculares de Ciências, Arte, Educação Física, História, Matemática, Produção Textual, Inglês e Geografia. As apresentações dos trabalhos realizados no primeiro projeto foram expostos no dia 28 de julho, na própria escola, contou com a presença dos nossos estudantes e familiares.

Projeto: Iniciação Científica e Sustentabilidade: A Ciência Começa em Casa

Projeto: Nossos Passados, Nossos Futuros: Reescrevendo a História com Raizes Afrofuturistas

Esse projeto com o título propõe uma experiência educativa potente, crítica e transformadora. Ele convida estudantes a reconhecerem, valorizarem e ressignificarem as histórias, saberes e contribuições dos povos negros, rompendo com narrativas únicas e silenciamentos históricos. Ao articular passado, presente e futuro, o projeto promove o diálogo entre ancestralidade e imaginação, inspirando-se no afrofuturismo como ferramenta pedagógica para pensar identidades, ciência, tecnologia, cultura e pertencimento. Dessa forma, os estudantes são estimulados a se verem como sujeitos históricos e protagonistas de futuros possíveis, nos quais a negritude é fonte de conhecimento, criatividade e inovação. Além de fortalecer a Educação para as Relações Étnico-Raciais, o projeto contribui para o desenvolvimento do pensamento crítico, da autoestima, da empatia e do respeito à diversidade. “Reescrever a história” significa, nesse contexto, reconhecer raízes, questionar desigualdades e construir narrativas mais justas, plurais e inclusivas, capazes de transformar a escola em um espaço de reconhecimento, resistência e esperança.

Projeto: Espaço Literário

Em Produção Textual foi inaugurado na escola o espaço literário que é muito mais do que um local físico com livros: ele é um território de encontros, imaginação e formação humana. É nesse espaço que o estudante tem a oportunidade de se aproximar da leitura de forma prazerosa, descobrir diferentes vozes, culturas e sentimentos, e desenvolver o gosto pela palavra escrita e falada. Quando bem cuidado e intencionalmente utilizado, o espaço literário favorece a aprendizagem significativa, amplia o repertório cultural, fortalece a autonomia leitora e contribui para o desenvolvimento da empatia, da criatividade e do pensamento crítico. Ele também promove o pertencimento, pois convida os estudantes a se reconhecerem nas histórias, a partilharem experiências e a se expressarem livremente. Na rotina escolar, o espaço literário pode se tornar um ambiente de acolhimento e escuta, onde a leitura deixa de ser apenas uma obrigação curricular e passa a ser vivida como experiência, diálogo e prazer. Assim, investir nesse espaço é investir na formação integral dos estudantes e na construção de uma escola mais sensível, crítica e humanizada.

Ainda pensando em desenvolver o gosto pela leitura, a escola recebeu a trupe do livro, momento muito rico, significativo e motivador.

Projeto: Intercolegial

Dentro do componente Educação Física, os estudantes participaram do Intercolegial, conquistando algumas medalhas e troféus para a instituição.

A escola também desenvolveu o projeto de Ação Social “Família Urbis II em Ação: A importância de cuidar da família participação e colaboração de vários setores, onde realizaram atendimento e instrução sobre diversos temas para favorecer as famílias presentes. Fizeram parte do evento a Secretaria de Desenvolvimento Social, fazendo Pré-inscrição de cursos, Carteirinha do Idoso, entre outros, o Programa Saúde na Escola colaborou fazendo testes rápidos, vacinação, aferição de pressão arterial e glicose, o CEO - Centro Especializado Odontológico - Saúde Bucal - FACISA, fez avaliações e encaminhamento para tratamento, além da entrega de kits para os alunos estudantes. Contou também com Consultoria Jurídica, Psicologia Escolar que trabalhou a escuta empática e aconselhamento, Espaço da Beleza, Espaço do Meio Ambiente, estúdio fotográfico, brechó, cantina e sorteio de cestas básicas. Além dos stands de atendimento.

A segunda ação do referido projeto, encerrou com a formatura do 9º Ano. A escola desenvolveu de forma muito responsável e comprometida a recomposição das Aprendizagens, selecionando os melhores estudantes (3, primeiro, segundo e terceiro lugar) para serem premiados pela Secretaria Municipal de Educação.

Em parceria com o Grêmio Estudantil, fortalecendo o protagonismo estudantil, a escola desenvolveu momentos de escuta com os estudantes e também para motivá-los a se comprometerem com os estudos, ainda realizou a mobilização SABE/SAEB, cujo processo coletivo representa o compromisso da escola com a aprendizagem dos estudantes e com a melhoria contínua da qualidade da educação. Mobilizar é informar, engajar e sensibilizar gestores, professores, estudantes e famílias sobre a importância da participação consciente e responsável no processo avaliativo. Quando bem conduzida, a mobilização fortalece o sentimento de pertencimento, valoriza o protagonismo estudantil e contribui para que os alunos compreendam o SAEB como uma oportunidade de mostrar o que aprenderam ao longo de sua trajetória escolar. Além disso, possibilita o alinhamento de práticas pedagógicas, o acompanhamento das aprendizagens e o planejamento de ações mais efetivas, baseadas em evidências. Assim, a mobilização para o SAEB não se resume a resultados numéricos, mas se consolida como um movimento de reflexão, corresponsabilidade e compromisso com uma educação pública mais justa, equitativa e de qualidade. A escola desenvolveu o programa Busca Ativa, garantindo a participação de 100% da participação dos estudantes, aliada ao Plano de Mobilização SABE e SAEB, vale ressaltar a relevância para garantir a participação efetiva dos estudantes e fortalecer o compromisso coletivo com a aprendizagem. Estratégias como a aula de campo, o almoço na escola nos dias das avaliações e a oferta de lembrancinhas e mimos contribuíram para tornar esse momento mais acolhedor, significativo e motivador.

Essas ações reforçam o vínculo dos estudantes com a escola, promovem o bem-estar emocional e valorizam o esforço de cada participante, criando um ambiente positivo que favorece o engajamento, a permanência e o melhor desempenho nas avaliações. A escola também participou de Olímpiadas em Matemática (OBMEP e OLITEF) e Ciências (ONC e ONEE).

A Escola Municipal Urbis II reconhece o estudante em sua integralidade, cuidando não apenas da aprendizagem acadêmica, mas também do seu bem-estar emocional, social e psicológico. Nesse contexto, a escola conta com Psicologia Escolar composta de uma equipe de Psicólogos da Secretaria Municipal de Educação, que desempenham um papel essencial, contribuindo para a construção de ambientes seguros, acolhedores e promotores de saúde mental, por meio da escuta, da mediação de conflitos e do trabalho preventivo, a Psicologia Escolar fortalece vínculos, identifica vulnerabilidades e apoia ações que garantem direitos, promovem o respeito e previnem situações de violência. Assim, a escola se consolida como um espaço de proteção, desenvolvimento humano e formação cidadã.

A Escola URBIS II, ao aderir ao programa Escola que Protege, reafirma seu compromisso com a formação integral dos estudantes e com a construção de um ambiente escolar seguro, acolhedor e humanizado. Essa adesão representa um passo importante no fortalecimento de práticas que vão além do ensino de conteúdos, colocando a proteção, o cuidado e o bem-estar no centro das ações pedagógicas e institucionais. No desenvolvimento das ações do Escola que Protege, a escola amplia estratégias de escuta, prevenção e orientação, promovendo o diálogo, o respeito às diferenças e a cultura de paz. Iniciativas voltadas ao enfrentamento de violências, à garantia de direitos e ao cuidado com a saúde emocional dos estudantes contribuem para relações mais saudáveis e para um clima escolar mais positivo. A importância desse programa para a Escola URBIS II está justamente na consolidação da escola como espaço de proteção e pertencimento, onde crianças e adolescentes se sentem seguros para aprender, conviver e se desenvolver. Ao integrar o “Escola que Protege” à sua rotina, a instituição fortalece sua responsabilidade social e educativa, promovendo uma educação que cuida, acolhe e transforma vidas.

Recomposição das Aprendizagens

Destaca-se na instituição o trabalho de recomposição das aprendizagens, cujo processo é essencial para garantir que todos os estudantes tenham a oportunidade de consolidar conhecimentos e desenvolver habilidades fundamentais para sua trajetória escolar. Ela parte do reconhecimento de que cada estudante aprende em ritmos e tempos diferentes, exigindo intervenções pedagógicas intencionais, acolhedoras e contínuas. Ao retomar, reforçar e ressignificar habilidades, a escola promove equidade, fortalece a aprendizagem significativa e contribui para que os estudantes avancem com mais segurança, autonomia e confiança em seus percursos educativos. Vale ressaltar, que essa iniciativa integra uma ação da Secretaria Municipal de Educação de Itamaraju, voltada ao fortalecimento do ensino e à promoção da equidade educacional. Ao reconhecer que cada estudante aprende em ritmos e tempos diferentes, a proposta prevê intervenções pedagógicas intencionais, acolhedoras e contínuas. Nesse contexto, a Escola Urbis II aderiu à ação, reafirmando seu compromisso com a retomada, o reforço e a ressignificação dos conhecimentos, contribuindo para aprendizagens mais significativas e para o avanço seguro e confiante dos estudantes em seus percursos educativos. Dentro desse processo, todos os discentes com déficits de aprendizagens foram envolvidos, atendidos por outros professores em Língua Portuguesa e Matemática com aulas complementares, os demais componentes fizeram dentro de suas aulas conforme planejamento anual, Ciências utilizou como referencial as avaliações externas do MEC, para diagnosticar as dificuldades dos educandos e trabalhar as habilidades deficitárias.

O trabalho de recomposição das aprendizagens foi cuidadosamente planejado nas articulações das áreas de Língua Portuguesa e Matemática, garantindo intencionalidade pedagógica e foco nas principais habilidades a serem desenvolvidas. As aulas aconteceram de forma lúdica, favorecendo o engajamento e a participação dos estudantes. Os alunos do 9º ano também foram contemplados com aulões de reforço, especialmente voltados para as avaliações externas. Como resultado, foi possível observar avanços significativos, sobretudo entre os estudantes dos anos finais que apresentavam dificuldades no processo de leitura e escrita, evidenciando a importância das ações desenvolvidas.

As visitas recebidas pelo Articulador fazem parte de uma experiência necessária, na qual, observamos, ouvimos sobre o funcionamento da escola e construímos caminhos para colocar em prática nossos paradigmas educacionais, visando à realidade da comunidade onde a escola está inserida. Este documento tem como finalidade explicitar toda a demanda discutida durante as visitas na referida escola. Foi detectado também, segundo o coordenador, que alguns estudantes apresentam déficit de aprendizagem muito acentuado, incluindo analfabetismo, outro fator é a falta de assiduidade, desaparecendo da escola por meses e a outra justificativa é a resistência em realizar as tarefas escolares. Vale ressaltar que este ano de 2025 a escola passou por várias dificuldades referentes ao financeiro. O acompanhamento Escolar finalizado em 16 de dezembro do corrente ano, com registros de relatórios mensais completo com todas as informações referentes aos Anos Finais do ensino Fundamental elaborados pelo Coordenador Escolar e Articulador de Ciências.

ENCONTROS DE ARTICULAÇÃO

Período: Ao longo do Ano Letivo (encontros quinzenais de março a dezembro)

Descrição da atividade: Entende-se que a formação de professores é essencial para a efetivação de um currículo que de fato, priorize a realidade e a participação efetiva de todos os atores envolvidos no processo de ensino e aprendizagem. Compreende a imersão na conotação política da docência, associada a uma concepção de Estado e ao contrato social, que é definido entre o conhecimento produzido e a ser ensinado, e os atores sociais que ensinam e que aprendem em cada unidade escolar. Para tal, faz-se necessário o envolvimento dos aspectos qualitativos dos objetos de conhecimento com um referencial epistemológico amplo que permite a criação de estratégias didático-pedagógicas inovadoras e pertinentes à aprendizagem dos(as) estudantes, e, sobretudo, à compreensão do papel docente no modelo de formação que se pretende construir, esse é o principal objetivo da Articulação de Ciências, oferecer condições para que o professor compreenda a melhor maneira de conduzir o conhecimento em sala de aula e o desenvolvimento desse conhecimento no ano. Os encontros de Articulação acontecem quinzenalmente, sempre nas quartas-feiras, nos períodos de aula, em dois turnos, dessa forma o professor participa no seu horário de trabalho, porém, havendo necessidade, poderá acontecer com espaço de tempo inferior, dessa maneira, os encontros prioriza elaboração de Plano de Trabalho coerente com o contexto do município, propondo estratégias, ações, prazos e recursos a serem utilizados, identificando possíveis problemas para propor soluções que atendam tais necessidades; construção, em conjunto com os professores do planejamento anual e das sequências didáticas quinzenal, dos projetos pedagógicos, contribuindo com informações necessárias e sugerindo ações relacionadas a área; formação continuada com temas relevantes para atuação em sala de sala, avaliação escolar, mudanças na forma de avaliar com inserção de conceitos, por competências e habilidades. A avaliação utilizando rubricas, são ferramentas úteis no processo educacional, fornecendo critérios claros e específicos para avaliar o desempenho dos alunos em diversas tarefas e projetos. Elas consistem em uma matriz que define diferentes níveis de proficiência em relação a critérios predefinidos, oferecendo uma abordagem mais transparente e objetiva na avaliação. Além de trabalhar avaliação de aprendizagem, sempre durante a analise dos resultados dos trimestres, outras formações aconteceram, como: avaliação diagnóstica e intervenção pedagógica, estratégias educativas e intervencionistas, adolescência: como usar características dessa fase a favor da aprendizagem? Resultados do trimestre com construção do plano de ação, avaliação contínua da aprendizagem de Ciências da natureza dos anos finais ciclos I, II e III de 2025, com apropriação dos resultados, levantamento de habilidades mais e menos exitosas e o que fazer para melhorar os resultados, o que levou aqueles resultados; reflexões sobre a Escola das Adolescências e Clube de Letramento com aulas prontas trabalhando como as aulas de Ciências precisam ser conduzidas para obtenção de melhores resultados. Além disso, os professores desenvolveram práticas exitosas a partir de aulas produzidas por eles mais lúdicas, experimentais e investigativas.

Encerramento do I Semestre

Chegamos aquela fase do semestre em que o corpo já sente o peso da caminhada, a mente clama por pausa e o coração precisa de um novo fôlego para continuar. É nesse momento — entre um planejamento, uma reunião e uma mediação — que os pequenos gestos fazem uma grande diferença. Este foi um Arraiá Docente não só uma celebração junina: é um respiro simbólico. Um espaço de afeto e reconhecimento construído com carinho para dizer a vocês que estamos juntos, que enxergamos seu esforço diário, e que cada passo até aqui valeu a pena. Mais do que decorações e doces, oferecemos palavras que confortam, sorrisos que acolhem e lembranças que renovam. Porque, mesmo quando a energia parece faltar, o cuidado coletivo pode reacender ânimos e fortalecer vínculos. E esse cuidado começa por nós. Este espaço foi para os professores se servirem do afeto, do doce simbólico e do carinho que foram expostos. Eles também merecem recarregar.

Dia do Biólogo

Dia do Professor 2025

Encerramento das atividades de 2025

A Confraternização da Articulação de Ciências marcou o fechamento das atividades de 2025 em um clima de partilha, integração e celebração. O encontro contou com um almoço especial, a comemoração dos aniversariantes do segundo semestre e a animada dinâmica do amigo secreto, que trouxe leveza, risos e fortalecimento dos vínculos entre os participantes. A entrega de lembrancinhas e os registros em fotos tornaram o momento ainda mais significativo, eternizando uma vivência de gratidão, alegria e união após um ano de muito trabalho e dedicação.

Ao final de cada trimestre os resultados foram trabalhados, revelando avanços significativos no processo de ensino e aprendizagem, ao mesmo tempo em que apontam desafios que precisam ser enfrentados com intencionalidade pedagógica. Analisar esses dados é fundamental para compreender o percurso dos estudantes, identificar lacunas, reconhecer conquistas e redirecionar estratégias quando necessário. Trabalhar os resultados de forma coletiva fortalece o planejamento, qualifica as intervenções em sala de aula e contribui para a construção de ações mais eficazes, garantindo que cada estudante tenha oportunidades reais de aprendizagem e desenvolvimento contínuo.

RESULTADOS DIAGNÓSTICOS 2025

6ºs Anos

7ºs Anos

8ºs Anos

9ºs Anos

Observação: Os dados foram coletados por turma, realizado a porcentagem, em seguida somados todos os percentuais e divididos pelo número de turmas por ano para obter a média por rede de ensino.

RESULTADOS DE DESEMPENHO POR TRIMESTRE

RESULTADOS CAED

As Avaliações CAEd de Ciências constituíram um importante instrumento para a análise do desempenho dos estudantes. A partir da apropriação dos resultados, foi realizado um trabalho colaborativo com os professores, possibilitando a identificação das habilidades mais exitosas, que precisam ser consolidadas, e daquelas menos exitosas, que demandam maior atenção pedagógica. Esse movimento de estudo e reflexão orientou o planejamento das aulas, contribuindo para a definição de estratégias mais assertivas e alinhadas às necessidades reais dos estudantes, fortalecendo o processo de ensino e aprendizagem.

ELABORAÇÃO E APLICABILIDADE DAS SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS

Período: Ao longo do ano letivo de 2025

Descrição da Atividade: As sequências didáticas são construídas coletivamente por grupos de professores organizados por ano de escolaridade. O processo inicia-se com o Articulador de Área, que elabora um documento orientador contendo as habilidades a serem desenvolvidas, o tema interdisciplinar, sugestões metodológicas e indicações de apoio no livro didático. Esse material é encaminhado aos professores com antecedência de oito dias, para que possam realizar a elaboração fora do momento da articulação. No encontro de articulação, as sequências são socializadas aula por aula, totalizando doze aulas previstas para um período de trinta dias. Nesse momento, todos os professores contribuem com intervenções, sugestões e considerações. O articulador registra essas contribuições, realiza os ajustes necessários após o encontro e, em seguida, encaminha a versão final aos professores e coordenadores. Durante a execução das aulas, os professores registram as atividades práticas por meio de fotografias e enviam ao Articulador de Área, que organiza e arquiva esse material no Blogger articulandooconhecimento.blogspot.com.br, funcionando como um portfólio pedagógico. Esse trabalho tem como principal objetivo acompanhar a prática docente em sala de aula, possibilitando intervenções pedagógicas que contribuam para a adoção de estratégias mais eficazes no processo ensino aprendizagem.

Parte inferior do formulário

PROJETO MULTIDISCIPLINAR INICIAÇÃO CIENTÍFICA E SUSTENTABILIDADE: A CIÊNCIA COMEÇA EM CASA

Período de Execução: 12 de maio a de 01 agosto 2025

Descrição da Atividade: Na última semana de julho e primeira semana de agosto foi realizada a etapa final do Projeto Multidisciplinar “Iniciação Científica e Sustentabilidade: A Ciência Começa em Casa” com a Feira de Ciências apresentando todas as ações desenvolvidas em sala de aula ao longo de 2 meses. Apesar do crescente debate sobre sustentabilidade, muitos hábitos cotidianos nas residências ainda contribuem para o desperdício de recursos naturais e a degradação ambiental. Como a iniciação científica pode ser uma ferramenta eficaz para que os estudantes do Ensino Fundamental – Anos Finais identifiquem, analisem e proponham soluções sustentáveis no contexto das suas próprias casas? A formação de cidadãos conscientes e críticos começa com a valorização do seu papel no cotidiano. A iniciação científica, desde os anos finais do Ensino Fundamental, promove o desenvolvimento de competências investigativas e reflexivas. Ao aproximar os conceitos de sustentabilidade da realidade doméstica dos estudantes, o projeto estimula a observação ativa, a pesquisa e a proposição de soluções simples, mas eficazes, para problemas ambientais comuns, como o desperdício de água, energia, produção de lixo e consumo irresponsável, contribuindo com a poluição do planeta. A compreensão da ciência não deve estar restrita às salas de aula ou aos laboratórios. Ela está presente em ações simples do dia a dia, como cozinhar, economizar água, separar resíduos ou armazenar alimentos. O livro "O que Einstein Disse a Seu Cozinheiro: Mais Ciência na Cozinha", de Robert L. Wolke, demonstra de forma clara e acessível como princípios científicos se aplicam a tarefas cotidianas, especialmente na cozinha, espaço onde química, física e biologia se manifestam constantemente. Inspirado por essa perspectiva, o projeto "Iniciação Científica e Sustentabilidade: A Ciência Começa em Casa" propõe despertar nos estudantes o olhar investigativo para as práticas domésticas, especialmente aquelas ligadas ao consumo, ao preparo de alimentos e à gestão de recursos. Ao perceberem que cada ação – como ferver água, conservar alimentos ou descartar resíduos – carrega fundamentos científicos e impactos ambientais, os estudantes desenvolvem competências de pesquisa, pensamento crítico e responsabilidade socioambiental. Integrar a iniciação científica com a vivência doméstica torna o processo de aprendizagem mais significativo, pois valoriza o conhecimento aplicado à realidade dos estudantes. Além disso, reforça o papel transformador da ciência na construção de uma sociedade mais consciente e sustentável, partindo de onde tudo começa: o lar. Esse projeto foi elaborado por Nilsilane N. Silva (Articuladora de Ciências) com contribuições dos demais Articuladores dos componentes curriculares de Língua Portuguesa, Língua Inglesa, Matemática, Geografia, História, Educação Física e Arte, sob a supervisão da Coordenadora Técnica Lurdes Marina. Os professores de Ciências foram responsáveis por organizar junto com os coordenadores pedagógicos e gestores a exposição dos trabalhos práticos desenvolvidos nas 10 escolas do Ensino Fundamental Anos Finais da Sede, porém, é importante ressaltar que a eficácia da culminância só foi possível devido o comprometimento dos demais professores, de todo o pessoal de apoio administrativo, pais, parceiros, e, principalmente os estudantes. A educação escolar proporciona a compreensão da complexidade do processo saúde-doença se desenvolve na sociedade.

O projeto foi trabalhado nas 10 escolas municipais da sede do Ensino Fundamental Anos Finais de Itamaraju, trabalhando os temas integradores: Saúde, Cidadania e Civismo (Vida Familiar e Social), Meio Ambiente (Educação Ambiental), Ciência e Tecnologia.

As atividades iniciaram em maio e findaram na primeira semana de agosto, mês que acontece a culminância em formato de Feira de Ciências. Durante a Semana do Meio Ambiente, aconteceram palestras nas escolas e entrega de lixeirinhas para automóveis junto com a Secretaria do Meio Ambiente. É pensando numa relação respeitosa com a natureza, curando feridas passadas e evitando futuras, que nos transformamos em sujeitos mais coletivos em prol da nossa própria existência.

Culminância nas Escolas

Urbis II – 28 de Julho

Professora Éllen

Projeto Iniciação Científica e Sustentabilidade: A Ciência Começa em Casa - Escola Urbis II

Uma pequena amostra da Feira de Ciências na Escola Urbis II, segunda-feira (28/07). A escola conseguiu mobilizar os componentes de Ciências, Inglês, Português, Produção Textual, Arte, Matemática, História, Geografia e Ed.Física, todos comprometidos em conduzir o conhecimento de forma lúdica, dinâmica e significativa, promovendo o protagonismo estudantil e o letramento científico. Parabéns à equipe Urbis II por conseguir o envolvimento de praticamente todos os componentes curriculares e pela dedicação para a concretização desse momento.

Urbis II – 30 de Julho

Professora Mariete

Projeto Iniciação Científica e Sustentabilidade: A Ciência Começa em Casa - Escola Benedito Malaquias

A Escola Benedita Malaquias realizou a feira de Ciências, um trabalho realizado ao longo de 3 meses, de forma interdisciplinar envolvendo os componentes de Ciências, Arte, Geografia, Educação Física, Língua Inglesa e Produção Textual. Abriram a feira com o lançamento do foguete, símbolo de pesquisa, representando conhecimentos em diversas áreas, vale ressaltar que foi escolha de um estudante da escola que achou total apoio da professora Mariete, fortalecendo o protagonismo estudantil.

Novo Prado – 30 de Julho

Professora Vânia