ENCONTRO PEDAGÓGICO - 2025
COMPONENTE
CURRICULAR: ARTE
ARTICULADOR:
VALDIRENE SOARES DE ALMEIDA PIRES
DATA:
20/05/2025
HORÁRIO:
8:00h às 11:30h (matutino)
13:30 às 17:00
(vespertino)
PAUTA:
1º
Momento: Acolhida/Oração
2º
Momento: Leitura e reflexão do texto Fábula “A Galinha, o Porco e a diferença entre estar envolvido e comprometido”.
Estavam um dia o
porco e a galinha passeando pela fazenda, quando chegou o fazendeiro e lhes
propôs um desafio: eles seriam responsáveis por preparar um café da manhã
diferente a cada dia da semana pelas próximas duas semanas. No caso de falha,
definida pela falta de um cardápio variado em um desses dias, o café da manhã
seria preparado pelo próprio fazendeiro que, sem opção, prepararia bacon com
ovos para começar o dia.
Estavam ambos
motivados, o porco e a galinha, a cumprir a missão e entregar um cardápio
diferente a cada dia pelas próximas duas semanas. Nos primeiros dias tudo
correu bem, o porco sempre de maneira proativa começava o dia a pensar no
cardápio para o dia seguinte, dividia as tarefas necessárias para separar os
ingredientes para a nova receita, pensava em formas inovadoras de cumprir as
metas e era ajudado pela galinha que cumpria as tarefas a ela atribuídas.
Com o passar dos
dias, as receitas ficaram cada vez mais elaboradas e o porco gastava grande
parte do seu dia preparando os pratos que seriam servidos ao fazendeiro. Com
isso não tinha tempo para atribuir as tarefas para a galinha. Que por sua vez
aproveitava o tempo livre para ciscar o chão e procurar minhocas. Isso limitava
o tempo disponível ao porco que trabalhava ainda mais para cumprir as metas.
O final dessa
fábula você já pode prever: o fazendeiro não é atendido nas suas solicitações,
o porco vira bacon e a galinha, depois de ceder um ovo, continua ciscando e
procurando minhocas como se nada tivesse acontecido…
A história da
galinha e do porco fala sobre envolvimento e comprometimento.
Agora eu pergunto,
quem está envolvido e quem está comprometido? Nas empresas, na sociedade, em
tudo, há esses dois grupos: os envolvidos e os comprometidos. Parece ser a
mesma coisa, mas não é.
Quando você come o
ovo, a galinha está envolvida, já que foi ela que botou o dito-cujo, mas não
depende de estar ali para que o restante (os ovos, no café da manhã) aconteça.
Quando você come o
bacon, o porco está comprometido, já que ele é o próprio.
Envolvimento é ato
de envolver. Envolver deriva do latim envolvere que seria o mesmo que cobrir,
enrolar ou misturar. Comprometimento é ato de comprometer-se ou assumir um
compromisso. Comprometer deriva do latim compromittere, e compromisso deriva do
latim , e ambos remetem ao sentido de assumir uma obrigação ou promessa firmada
com outra parte.
Exemplificando
para o ambiente de trabalho: as pessoas envolvidas fazem parte do grupo e
trabalham pelos seus objetivos. Para os comprometidos, o grupo faz parte dele e
ele trabalha com os objetivos coletivos. Os envolvidos apontam os sintomas e
muitas vezes fazem parte do problema. E quando resolvem, o fazem da forma mais
prática. Os comprometidos compram problemas e resolvem da melhor forma.
Os envolvidos
assumem somente as responsabilidades da sua função e quando recebem mais
funções reclamam que estão sendo explorados e não têm interesse, pois isso não
fecha com seu objetivo pessoal. Os comprometidos assumem as responsabilidades
necessárias para atingir os objetivos coletivos e veem novas tarefas como ótima
oportunidade de aprenderem mais.
Os envolvidos
sempre querem ser reconhecidos pelo que faz. Os comprometidos sempre reconhecem
quem faz. Para os envolvidos sempre há problemas e dificuldades. Para os
comprometidos, sempre há soluções e energia. O envolvido toma espaço. O
comprometido constrói o seu espaço. A relação com um envolvido é de curto
prazo, enquanto que com o comprometido consegue-se manter uma relação de longo
prazo.
E você… é
comprometido com as outras pessoas, com o que faz, com sua família, com seu
trabalho, com a alegria dos que estão próximos de você? Está mais para galinha
ou para porco?
Frases
para ajudar na reflexão!
“Sinto que a
essência da mensagem é dizer que comprometer-se é mais do que está envolvido.
Requer dedicação e consagração por inteiro. Eu diria de forma ilustrativa que
seria como em uma fábrica, você acompanha o processo do início da esteira até o
final, de onde o produto chega na mesa do cliente. Estar envolvido, é apenas
passar pelo processo e deixar uma singela contribuição, ao passo que estar
comprometido é estar disposto a fazer acontecer não importa como for. É ter a
plena convicção que ao que depender de você, a tarefa será cumprida.”
“Costuma -se dizer: tenho tantas coisas importantes para
resolver; porém, é preciso entender a diferença entre importante e essencial.
Diante da dúvida saiba que o essencial exige atenção prioritária. Estar
envolvido é importante, entretanto, estar comprometido é essencial.”
“Qualquer projeto
tem de ser bom para todos. Concordo com o seu ponto de vista. O compromisso com
os resultados é muito importante, mas é necessário ver que há um processo até
se chegar ao resultado final.”
3º
Momento: Apresentação dos gráficos sobre os resultados do I Trimestre
Apresentar os
resultados dos gráficos do desempenho do I trimestre, em seguida pedir para relatarem
oralmente as questões abaixo.
Ø Causas:
Ø O
que fazer?
Ø O
que contribuiu para os bons resultados (Satisfatório)?
4º
Momento: Lanche
5º
Momento: Oficina Avaliação
Fazer
um breve relato sobre competências e habilidades (conceitos e diferenças),
relembrando os professores, também apresentar sobre avaliação processual e
formativa justificando a necessidade de se trabalhar com conceitos no
desempenho dos educandos. Apresentar as diversas formas de avaliar por
conceito, sugerir os tipos mais usados, como rubrica, checklist e portfólio, em
seguida, em grupos, propor construção de rubricas, uma para cada tipo de
instrumento avaliativo. Apresentar informações a respeito da rubrica, a partir
do vídeo disponível no link abaixo, afixar cartazes na lousa para servir de
orientações no momento da construção das planilhas.
Em
grupo, solicitar que os professores construam quatro rubricas, uma para aula de
campo, outra para construção de modelo, outra para pesquisa e seminário e a
última para o desempenho dos alunos durante as aulas.
Vídeo:
Rubrica
Entregar
a síntese sobre rubrica para os professores afixarem nos cadernos.
Abrir
espaço para eles apresentarem as produções, em seguida, entregar os rascunhos
ao articulador para digitar e enviar posteriormente.
7º Momento: Relatos sobre a aplicação da Sequência
Didática trabalhada
Considerações sobre aplicabilidade
das sequências, cumprimento da metodologia, impedimentos e obstáculos,
aceitação por parte dos alunos.
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