ENCONTRO PEDAGÓGICO - 2025
COMPONENTE CURRICULAR:
ARTE
ARTICULADOR:
VALDIRENE SOARES DE ALMEIDA PIRES
DATA: 18/03/2025
HORÁRIO:
8:00h às 11:30h (matutino)
PAUTA:
1º MOMENTO: Acolhida/Oração (8:00 às 8:15)
2º MOMENTO: Dinâmica estudo de caso
Caso 1: Dificuldade em
Interpretar Imagens e Obras de Arte
Cenário: João, aluno do 9º ano, tem dificuldade em
interpretar pinturas e esculturas. Durante uma atividade sobre o
expressionismo, ele não consegue identificar as emoções expressas nas obras e
tem dificuldade em relacioná-las ao contexto histórico e social.
Questões para os professores:
•Essa dificuldade
exige reforço ou recomposição?
•Que estratégias
podem ser utilizadas para ajudá-lo?
Sugestões de estratégias:
•Uso de mapas
visuais, destacando elementos da composição, cores e formas.
•Aplicação de
atividades de comparação, onde os alunos relacionam obras de diferentes
períodos e estilos.
•Realização de
debates guiados, onde os alunos compartilham suas interpretações e justificam
suas análises.
1. Caso 1: Dificuldade em interpretar imagens e obras de
arte
Caso
1-Tipo de intervenção: Recomposição da aprendizagem
Justificativa:
A dificuldade na interpretação de imagens e obras de arte indica uma lacuna
mais profunda na base do conhecimento. A recomposição trabalha para reconstruir
essa base, oferecendo novos caminhos para compreensão e desenvolvimento da
leitura de imagens e análise crítica.
Caso 2: Dificuldade em
Técnicas de Desenho e Pintura
Cenário: Maria, aluna do 7º ano, tem dificuldades ao
utilizar técnicas básicas de desenho e pintura. Ela demonstra insegurança ao
segurar o lápis corretamente e tem dificuldades em misturar cores para criar
novas tonalidades.
Questões para os professores:
•O problema se
encaixa mais em reforço ou recomposição?
•Como ajudá-la a
desenvolver mais habilidade e confiança?
Sugestões de estratégias:
•Uso de exercícios
progressivos, começando com técnicas simples e evoluindo para mais complexas.
•Aplicação de
atividades sensoriais, como pintura com os dedos para explorar texturas e
misturas de cores.
•Propostas de
desafios criativos, onde os alunos desenham ou pintam com diferentes
ferramentas e materiais.
Caso
2- Dificuldade em técnicas de desenho e pintura
Tipo
de intervenção: Reforço
Justificativa:
A dificuldade em técnicas pode estar mais relacionada à prática e ao
aprimoramento das habilidades motoras e conceituais. O reforço busca
intensificar o treino dessas habilidades sem necessariamente significar uma
recuperação de conteúdos não assimilados anteriormente.
Caso 3: Pouco
Interesse e Baixa Participação nas Aulas de Arte
Cenário: Um grupo de alunos do ensino médio demonstra
desinteresse pelas aulas de Artes. Eles acreditam que a disciplina não é
relevante e evitam participar de atividades criativas, especialmente quando
envolvem desenho ou teatro.
Questões para os professores:
•Esse caso
caracteriza reforço ou recomposição?
•Quais estratégias
podem ser utilizadas para despertar o interesse dos alunos?
Sugestões de estratégias:
•Uso de tecnologia
e mídias digitais, como criação de ilustrações em aplicativos ou edição de
vídeos artísticos.
•Propostas
interdisciplinares, conectando Artes com História, Literatura ou até mesmo
Ciências.
•Atividades
baseadas em expressão pessoal, como criação de murais coletivos ou performances
artísticas baseadas em temas que os alunos escolham.
Esses estudos de caso ajudam os professores a diferenciar
entre a necessidade de reforço (quando os alunos precisam apenas consolidar
conhecimentos e habilidades) e recomposição (quando há lacunas significativas
no aprendizado).
Caso
3-Pouco interesse e baixa participação nas aulas de arte
Tipo
de intervenção: Recuperação da aprendizagem
Justificativa:
A baixa participação pode ser um indicativo de dificuldades na assimilação do
conteúdo, levando à necessidade de recuperação da aprendizagem. Isso envolve
estratégias para resgatar o interesse do aluno e proporcionar um ambiente de
aprendizado mais acessível.
3º MOMENTO: Lanche
4º MOMENTO: Esclarecimentos sobre Recomposição das Aprendizagens (9:15 às 10:15)
Utilizar os mesmos
grupos para apresentarem os tópicos abaixo, dividindo cada um por grupo.
Grupo
I:
Discorrer sobre as diferenças entre Recomposição, Reforço e Recuperação. Por
que recompor, para que recompor aprendizagens e o que é necessário para
acontecer.
Grupo
II: Quadro
para a aceleração e recomposição das aprendizagens (RAPID).
Grupo
III: Reorganização Curricular
Grupo
IV: Diferenciação
Pedagógica
Utilizar o material (Guia de
Implementação para Recomposição das Aprendizagens) disponibilizado por
WhatsApp, como suporte para os professores.
Após
as apresentações utilizar o vídeo disponível no link abaixo para conclusão e
fechamento. https://www.youtube.com/watch?v=r-y1KtYVjRA
5º MOMENTO: Guia de Letramento
Literário e Corporeidade. (10:30 às
10:45)
Apresentar o Guia de Letramento Literário e
Corporeidade e a dinâmica de como tudo irá funcionar, nesse
momento disponibiliza a cópia do Clube.
6º MOMENTO:
Levantamento
das Habilidades (10:45 às 11:30)
Considerar as
Matrizes das Avaliações Diagnósticas, para organizar a ordem de desenvolvimento
das habilidades a serem trabalhadas naquele ano.
Quais habilidades os(as) estudantes
precisam desenvolver e consolidar para que avancem de um nível para o outro?
De que forma as habilidades que
apresentaram mais defasagem podem ser retomadas na recomposição das
aprendizagens?
Quais habilidades os(as) estudantes
precisam desenvolver e consolidar para que avancem de um nível para o outro?
De que forma as habilidades que
apresentaram mais defasagem podem ser retomadas na recomposição das
aprendizagens?
7ºMOMENTO: Avaliação do Encontro
Avaliar o encontro
de formação a partir do preenchimento do formulário do Google Forms.
Caso 1: Dificuldade em
Interpretar Imagens e Obras de Arte
Cenário: João, aluno do 9º ano, tem dificuldade em
interpretar pinturas e esculturas. Durante uma atividade sobre o
expressionismo, ele não consegue identificar as emoções expressas nas obras e
tem dificuldade em relacioná-las ao contexto histórico e social.
Questões para os professores:
•Essa dificuldade
exige reforço ou recomposição?
•Que estratégias
podem ser utilizadas para ajudá-lo?
Sugestões de estratégias:
•Uso de mapas
visuais, destacando elementos da composição, cores e formas.
•Aplicação de
atividades de comparação, onde os alunos relacionam obras de diferentes
períodos e estilos.
•Realização de
debates guiados, onde os alunos compartilham suas interpretações e justificam
suas análises.
Caso 2: Dificuldade em
Técnicas de Desenho e Pintura
Cenário: Maria, aluna do 7º ano, tem dificuldades ao
utilizar técnicas básicas de desenho e pintura. Ela demonstra insegurança ao
segurar o lápis corretamente e tem dificuldades em misturar cores para criar
novas tonalidades.
Questões para os professores:
•O problema se
encaixa mais em reforço ou recomposição?
•Como ajudá-la a
desenvolver mais habilidade e confiança?
Sugestões de estratégias:
•Uso de exercícios
progressivos, começando com técnicas simples e evoluindo para mais complexas.
•Aplicação de
atividades sensoriais, como pintura com os dedos para explorar texturas e
misturas de cores.
•Propostas de
desafios criativos, onde os alunos desenham ou pintam com diferentes
ferramentas e materiais.
Caso 3: Pouco
Interesse e Baixa Participação nas Aulas de Artes
Cenário: Um grupo de alunos do ensino médio demonstra
desinteresse pelas aulas de Artes. Eles acreditam que a disciplina não é
relevante e evitam participar de atividades criativas, especialmente quando
envolvem desenho ou teatro.
Questões para os professores:
•Esse caso
caracteriza reforço ou recomposição?
•Quais estratégias
podem ser utilizadas para despertar o interesse dos alunos?
Sugestões de estratégias:
•Uso de tecnologia
e mídias digitais, como criação de ilustrações em aplicativos ou edição de
vídeos artísticos.
•Propostas
interdisciplinares, conectando Artes com História, Literatura ou até mesmo
Ciências.
•Atividades
baseadas em expressão pessoal, como criação de murais coletivos ou performances
artísticas baseadas em temas que os alunos escolham.
Esses estudos de caso ajudam os professores a diferenciar
entre a necessidade de reforço (quando os alunos precisam apenas consolidar
conhecimentos e habilidades) e recomposição (quando há lacunas significativas
no aprendizado).
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