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Subtema: Energia e Calor |
Unidade Temática:
Matéria e Energia |
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Objetos de Conhecimento: Equilíbrio
termodinâmico e vida na Terra; Temperatura, calor, calor específico e
sensação térmica nas diferentes situações de equilíbrio termodinâmico. |
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Ano: 7º
Período: 13 a
24/10 Nº de Aulas: 06 |
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HABILIDADES |
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(EF07CI02) Diferenciar
temperatura, calor e sensação térmica nas diferentes situações de equilíbrio
termodinâmico cotidianas. (EF07CI03) Utilizar o conhecimento das
formas de propagação do calor para justificar a utilização de determinados
materiais (condutores e isolantes) na vida cotidiana, explicar o princípio de
funcionamento de alguns equipamentos (garrafa térmica, coletor solar etc.)
e/ou construir soluções tecnológicas a partir desse conhecimento. (EF07CI04) Avaliar o
papel do equilíbrio termodinâmico para a manutenção da vida na Terra, para o
funcionamento de máquinas térmicas e em outras situações cotidianas. |
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OBJETIVOS
ESPECÍFICOS |
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Adquirir noções básicas sobre energia e
suas diferentes formas. Diferenciar temperatura, calor e sensação térmica.
Compreender as diferentes formas de propagação de calor. Explicar o princípio
de funcionamento de equipamentos térmicos. Compreender a noção de equilíbrio
termodinâmico e avaliar sua importância em diversas situações. |
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ETAPAS DA AULA /
METODOLOGIA |
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AULA 01
Tema: Como o calor está presente em nossas vidas? Etapa 01: Levantamento de Conhecimentos Prévios (10 min) Inicie a aula
sondando o conhecimento prévio dos estudantes, utilizando as questões das
páginas 180 e 181 do livro didático A Conquista Ciências 7º ano, conduza esse
diálogo e instigue-os a participar. Em seguida, peça que anote suas respostas
no caderno, elas serão recuperadas ao final da Unidade. Etapa 02: Aula expositiva (30 minutos) Faça uma aula expositiva dialogada, sobre energia. Para iniciar, dedicar um tempo à leitura das
imagens com os estudantes, pedindo que expliquem o que compreendem por
energia em cada um dos casos. Avalie as contribuições dos estudantes e
averigue suas concepções prévias sobre o conceito de energia, fazendo as
orientações que julgar oportunas. É importante que, ao final da leitura, eles
possam concluir que a energia existe em diferentes formas na natureza e está
presente em todas as situações cotidianas. Utilize o livro
didático A Conquista Ciências 7º ano, página 182 e 185 como apoio ao
professor e compartilhamento das imagens durante a explicação, se preferir
poderá ilustrar a explicação com slides. Etapa 03: Verificação
da Aprendizagem (20 minutos) Solicite aos estudantes
que resolvam os exercícios das páginas 183 e 185 do livro didático A
Conquista Ciências 7º ano. Se coloque a disposição para sanar quaisquer
dúvidas que venham a surgir. AULA 02 Tema: Energia Etapa 04: Correção de Atividade (10 min) Realize a correção da
atividade das páginas 183 e 185, aproveite para revisar o objeto de
conhecimento em estudo e sanar possíveis dúvidas apresentadas. Etapa 02: Para início de conversa (15 minutos) Inicie
a aula expondo algumas situações cotidianas, por exemplo: Uma panela sendo
aquecida no fogão, as mãos geladas durante o inverno, os vidros do ônibus ou
do carro embaçados durante uma chuva e a utilização de cubinhos de gelo para
resfriar um suco. Peça que falem a respeito desses exemplos, explicando o que
acham ser temperatura, calor e sensação térmica. Fica
a critério do professor ilustrar esses exemplos através de imagens ou vídeos
prontos na internet ou realizar a experiência de colocar cubos de gelo em um
copo de vidro a fim de visualizar a transferência de temperatura do gelo para
o vidro e fazer questionamentos aos alunos como: o que aconteceu com o copo? Motivo
pelo qual o copo embaçou e “suou”. O
professor pode pedir que os alunos realizem como experiência para casa e
gravem um vídeo explicando o que aconteceu. Etapa 03: O Conhecimento e a Prática (15 minutos) Em
seguida, inicie a formalização desses três conceitos, que serão desenvolvidos
tendo como eixo um cubo de gelo. Cite que a matéria é entendida como tudo que
possui massa e ocupa lugar no espaço, constituída por partículas muito
pequenas, “invisíveis” a nossos olhos. Depois, retorne ao exemplo do cubo de
gelo, enfatizando que as partículas que o formam estão extremamente unidas,
com pequenos movimentos de vibração. Peça que imaginem este mesmo cubo de
gelo sendo deixado em uma panela em um fogão aceso. Solicite que opinem a
respeito do que acontece com o gelo à medida que parte da energia do fogo é
transferida para a panela e, em seguida, para a água. Para
ilustrar a reação das moléculas à mudança da temperatura o professor pode
realizar a experiência de derreter um cubo de gelo em uma frigideira e
questionar aos estudantes o que na concepção deles aconteceu com as moléculas
de água do cubo de gelo. Nessa hora direcioná-los ao entendimento que sob
efeito da alta temperatura as moléculas de água esquentam, se agitam e se
afastam fazendo a água em estado sólido passar ao estado liquido e
continuariam se agitando e afastando até passar do liquido para o gasoso se a
temperatura continuasse a subir. Dessa perspectiva, questionar aos alunos o
que aconteceria com as moléculas de água se o contrário fosse feito. Etapa 04: Complementando
o Conhecimento (10 minutos) Novamente
direcioná-los ao entendimento do comportamento das moléculas de água na
solidificação. Assista o vídeo que ilustra o comportamento das moléculas,
disponível no link abaixo: https://www.youtube.com/watch?v=q0qaP88aVJI Observação:
Providencie o material para o experimento da etapa 05. AULA 03 Tema: Energia Térmica e Calor Etapa 05: Aula Expositiva Dialogada (20 min) Indague
aos estudantes se os termos temperatura e sensação térmica tem o mesmo
significado, acolha as respostas, em seguida proponha a seguinte atividade
prática: Preparar três bacias idênticas, uma com água quente (do chuveiro),
outra com água morna e a terceira com água gelada, sem identificação. Pedir
aos estudantes que se voluntarie para a demonstração. Orientá-los a colocar
uma das mãos no recipiente de água gelada e dizer qual sensação térmica lhe é
provocada (frio). Mantendo
essa mão mergulhada, ele deverá colocar a outra mão no recipiente de água
quente e relatar novamente a sensação térmica que esse líquido lhe
proporciona (quente). Em seguida, ele deverá mergulhar as duas mãos, ao mesmo
tempo, no recipiente de água morna e relatar o que sente. Conclusão: Quando
tiramos a mão da água quente e a colocamos na água morna, a água morna parece
fria. De maneira equivalente, quando tiramos a mão da água gelada e a
colocamos na água morna, a água morna parece quente. Devido a isso, as mãos
do aluno vão transmitir sensações térmicas diferentes, e ele terá a impressão
de que o líquido está em duas temperaturas diferentes. Conversar com os
alunos sobre esse fato, explicando que esse é um dos motivos que faz a
sensação térmica não ser um instrumento confiável para se saber a temperatura
de um corpo. Você
pode também retomar a explicação sobre a movimentação das partículas nos
diferentes estados da matéria, comentando que, em um mesmo estado de
agregação, a agitação das partículas aumenta conforme sua temperatura
aumenta. Em um copo de água a 10 °C, por exemplo, a agitação térmica das
partículas é menor que no mesmo copo a 90 °C. Aborde um pouco mais sobre o
objeto em estudo com base no Livro Didático A Conquista Ciências 7º páginas 188
e 189 até ficar claro a diferença entre os termos citados no início da etapa. Etapa 06: Clareando as ideias (5 minutos) Utilize o vídeo
disponível no link a seguir para esclarecimento do objeto de conhecimento em
estudo. https://www.youtube.com/watch?v=IZ9HYzkRXb8 Etapa 07: Verificação da Aprendizagem (10 min) Utilize esta etapa para
orientar os estudantes na execução da atividade da página 189 do livro
didático A Conquista Ciências 7º ano. Caso seja possível, trabalhe com a
turma o joguinho, sobre temperatura e calor, disponível no link abaixo. https://wordwall.net/pt/resource/11413224/temperatura-e-calor AULA 04 Tema: Escalas Termométricas Etapa 08: Levantamento de Conhecimentos Prévios
(10 minutos) Perguntar
aos estudantes se eles compreendem o que diferencia uma escala relativa de
uma escala absoluta. Comentar que, quando apresentou sua escala relativa de
temperatura para a Academia Real das Ciências na Suécia, Anders Celsius
empregava a escala de maneira inversa à que usamos hoje: ele adotava zero
para o ponto de ebulição e 100 para o ponto de congelamento de água. Etapa 09: Aula Expositiva Dialogada (30 minutos) Explore
bastante o objeto de conhecimento em estudo, procurando deixa-lo de forma
bastante clara, afim de sanar todas as dúvidas possíveis, para tanto, permita
que os alunos participem, principalmente com questionamentos. Utilize como
suporte o livro didático A Conquista Ciências páginas 190 a 193. Assista o vídeo
disponível no link abaixo sobre os tipos de escalas:
https://youtu.be/z1XAWulHt-Y para facilitar
a compreensão. Etapa 10: Verificação
da Aprendizagem (10 minutos) Oriente os estudantes
na realização da atividade das páginas 191 e 193 do livro didático A
Conquista Ciências 7º ano. Caso não dê tempo de concluir em sala, peça que
terminem a atividade em casa. AULA 05 Tema: Densidade Etapa 11:
Correção da Atividade (15 minutos) Realize a correção da
atividade da etapa anterior, aproveite para revisar o objeto de conhecimento
em estudo e sanar possíveis dúvidas apresentadas. Etapa 12:
Para início de conversa (10 minutos) Comece
a aula explicando aos estudantes que na linguagem cotidiana, geralmente
dizemos que um material é mais pesado que outro quando, na realidade, estamos
nos referindo à densidade dele. Apresente aos estudantes algumas frases para
que eles avaliem se a propriedade em questão é o peso ou a densidade. Por
exemplo: “O chumbo é mais pesado que o alumínio” (densidade); “Esta mesa é
muito pesada para uma pessoa carregar” (peso); “A madeira boia porque é mais
leve que a água” (densidade). Etapa 13:
Aprofundando no tema (20 minutos) Faça uma
aula expositiva sobre densidade, use como suporte a página 194 do livro
Didático A Conquista. A compreensão da unidade de medida centímetro cúbico da
tabela poderá ser trabalhada por meio de um dado de seis lados com
aproximadamente 1 cm de lado. Se possível, levá-lo para a sala de aula. Tenha
bastante calma nessa etapa, comente com explicações, para tornar o
entendimento mais claro. Etapa 14: Verificação
da Aprendizagem (05 minutos) ·
Pedir que faça, como atividade para casa as
páginas 194 e 195 do livro A Conquista Ciências 7º ano. ·
Pedir que leve para a escola os materiais
necessários (Três copos transparentes, corante alimentício e 3 colheres
pequenas) para a execução do experimento proposto para a próxima aula. AULA 06 Tema:
Matéria em movimento Etapa 15: Correção da atividade (20 minutos) Realize a correção da atividade da etapa 14,
aproveite para revisar o objeto de conhecimento em estudo e sanar possíveis
dúvidas apresentadas. Etapa 16: Mão
na Massa (30 minutos) Investigando a agitação das partículas a partir do
experimento abaixo. Obs: Nessa etapa, o professor deverá estar de posse do material
do experimento, para utilizar caso os alunos não levem. EXPERIMENTO Quando pingamos um corante em um copo com água,
sem agitar a mistura, as partículas do corante chocam-se com as da água
continuamente, colorindo toda a água. Sabendo disso responda: A temperatura da água pode interferir na
velocidade com que o corante se espalha nela? Por quê? Material *Três copos transparentes *Corante alimentício *3 colheres pequenas Procedimento 1. Encha um copo com água à temperatura ambiente,
outro com água gelada e o terceiro com água morna. 2. Em cada colher, acrescente em 5 gotas de
corante. 3. Com cuidado para não agitar água dos copos,
virem o conteúdo das colheres sobre a água dos três copos ao mesmo tempo. 4. Observe o corante se espalhar pela água. Reflexões 1. A previsão que vocês fizeram antes do
experimento se confirmou? Sugestões
para eficácia no desenvolvimento das habilidades! Uso
de Tecnologias Educacionais
Essa metodologia busca garantir
que os estudantes desenvolvam habilidades de forma efetiva e engajante,
preparando-os melhor para os próximos anos escolares. OUTRAS
ATIVIDADES: Caça palavras, palavras cruzadas,
jogos (bingo, dominó, entre outros), atividades de relacionar, ilustrações:
fornecer fragmentos de textos ou até frases relacionadas ao objeto de estudo,
para que os estudantes ilustrem com tirinhas, gravuras inteiras, sequências
em quadrinhos, entre outros, atividades interativas, mapas conceituais e
mentais, linhas do tempo Elaboração: Nilsilane. |
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RECURSOS: (X) Livro didático; ( ) Data show; ( ) Jornal; ( ) Revista; (X) Vídeo; ( ) Microscópio; ( ) Computador; ( ) Jogos; (X ) Material pertinente ao
experimento; ( ) Informativos; (
)Torso; ( ) Outros: |
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AVALIAÇÃO: ( ) Prova; ( ) Pesquisa; ( X)Resolução de
Exercícios/Livro páginas: (180,181,183,185,189,191,193,194
e 195) Seminários; (X) Apresentação oral; (X) Observação do
desempenho do grupo; ( ) Cartaz; (X )
Debate; ( ) Relatórios; ( ) Avaliação escrita; (X) Avaliação da
participação; Outros: |
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