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Subtema: Sistema
Solar, Terra e Lua e respectivos movimentos.
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Unidade Temática: Terra e Universo |
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Objetos
de Conhecimento: Sistema
Sol, Terra e Lua. Rotação e Translação da Terra; Estações do ano, Lua satélite
da Terra, movimentos e fases da Lua. |
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Ano: 8º Período: 13 a 24/10
Nº de
Aulas: 07 |
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HABILIDADES |
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(EF08CI11BA)
Elaborar hipóteses sobre acontecimentos, situações ou fenômenos ocasionados
pelo movimento da terra. (EF08CI12) Justificar, por meio da
construção de modelos e da observação da Lua no céu, a ocorrência das fases
da Lua e dos eclipses, com base nas posições relativas entre Sol, Terra e
Lua. (EF08CI13) Representar os
movimentos de rotação e translação da Terra e analisar o papel da inclinação
do eixo de rotação da Terra em relação à sua órbita na ocorrência das
estações do ano, com a utilização de modelos tridimensionais. |
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OBJETIVOS
ESPECÍFICOS |
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Estabelecer
as posições do Sol e da Terra durante o dia e a noite. Compreender sobre os
movimentos da Terra e suas consequências. Pesquisar sobre a relação das
estações do ano com a sobrevivência dos seres vivos. Identificar a Lua como
satélite natural da Terra e as fases da Lua |
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ETAPAS
DA AULA / METODOLOGIA |
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AULA 01 TEMA: A Construção
Social do Céu Etapa 01:
Levantamento de Conhecimentos Prévios (15min)
Levante
os conhecimentos prévios dos estudantes a partir das seguintes questões:
“Vocês já pararam para pensar por que podemos ver a Lua durante o dia? Quando
vocês olham para o céu, vocês conseguem perceber quais as possíveis posições
do Sol, da Lua e da Terra durante o dia e a noite? Como ocorrem as fases da Lua
e os eclipses?” Peça para que os alunos imaginem o que aconteceria se a Terra
e a Lua não se movessem, como se fosse em uma fotografia. “Haveria dia e
noite? Teríamos fases da Lua? Haveria eclipses? Continue levantando os
conhecimentos prévios, agora utilize o livro didático A Conquista Ciências,
8º Ano, páginas 138 e 139. Indague aos estudantes se eles se baseiam nos
astros para desenvolver alguma prática, ou se já ouviram relatos sobre isso. Orientações:
É importante, se manter imparcial a todas as ideias apresentadas, não
indicando quais ideias estão próximas do real ou do correto. Deixe que os
alunos compartilhem suas opiniões sobre o tema e levantem hipóteses sobre as
consequências da falta do movimento da Terra. Explique que tanto a Terra
quanto a Lua se movimentam, e esses movimentos podem ser percebidos de
diferentes formas. Não se preocupe em responder os questionamentos deles, mas
em estimulá-los a pensar sobre o tema. Etapa 02: Aula
Expositiva (15min) Após
o levantamento de conhecimentos prévios, esclareça as dúvidas a partir da
apresentação oral de forma bastante detalhada sobre os tópicos propostos,
utilizar como suporte o livro didático, páginas140 e 141. Etapa 03:
Comparando o conhecimento (10min) Agora
solicite aos alunos que reproduza no caderno a tabela abaixo, para
preenche-la com base em concepções que eles possuíam, e, conhecimentos
adquiridos no decorrer da aula.
AULA
02 TEMA: Geocentrismo
e Heliocentrismo Etapa 04: Correção
da Atividade (15 min) Fazer
a correção da atividade da etapa 03 da aula anterior, importante ouvir as
concepções dos estudantes. Etapa 05: Leitura
e Interpretação (35 min) Convide
os estudantes a fazerem a leitura do texto “Quebra de Barreiras”, das páginas
142 e 143 do livro didático A Conquista Ciências, 8º Ano, em seguida, faça
uma discussão oral do que fora lido e oriente-os na execução da atividade da
página 141 e 143, ajude na resolução, principalmente nas questões da página
143. Construa as respostas de forma coletiva, analisando e orientando
pacientemente cada questão, anote o significado das palavras na lousa, peça
que reescreva no caderno, ao final da resolução da atividade, certifique-se
que todos registraram. Em seguida, faça a correção. AULA
03 TEMA: Rotação da
Terra Etapa 06: Levantamento de Conhecimentos Prévios
(10min)
Orientações: Organize os alunos em um semicírculo. Projete o
slide ou imprima-o e mostre para os alunos. Se não houver impressora,
esquematize no quadro um cenário que ilustra o diálogo proposto no slide.
Leia o diálogo e chame a atenção dos alunos para as imagens. Suscite a
reflexão dos alunos promovendo o resgate do conhecimento prévio através das
perguntas: Em que mês do ano eles estão conversando? A qual estação
do ano Anne está se referindo? Os Estados Unidos estão localizados em qual
hemisfério? O Brasil está localizado em qual hemisfério? Que estação do ano
ocorre o Natal no Brasil? Por que as estações do ano são diferentes nos dois
hemisférios? Espera-se
que os alunos reflitam que os Estados Unidos ficam no Hemisfério Norte e o
Brasil fica no Sul e enquanto que no Hemisfério Norte está no inverno, no Sul
ocorre o verão. Para
saber mais sobre o tema da aula acesse: http://www.if.ufrgs.br/fis02001/aulas/Aula3-141.pdf Se possível, leve o Globo Terrestre pra sala,
para mostrar onde fica os hemisférios. Etapa 07: Aula
Expositiva Dialogada (25 min) Após
o levantamento de conhecimentos prévios, faça uma aula explicativa sobre o movimento de Rotação, siga as orientações
das páginas 144 e 145 do Livro Didático A Conquista Ciências 8º ano. Etapa 08: Verificação da
Aprendizagem (15min) Oriente
os estudantes na execução da atividade da página 145 do livro didático. AULA 04 TEMA: A Lua, satélite natural da Terra Etapa 09: Correção de Atividade (10 min) Agora chegou o momento de sanar as dúvidas encontradas durante a
execução das atividades, corrija e revise as páginas 144 e 145. Etapa
10: Levantamento de conhecimentos prévios (10min) Analise
a imagem da lua na página 146 do livro didático A Conquista Ciências 8º ano e
responda aos questionamentos. 1. Quais são as características que podemos perceber
na superfície da lua? Espera-se que a turma
comente sobre as diferentes tonalidades de cinza, além de citar a existência
das manchas escuras que cobrem o satélite. Etapa
11: Sistematização do conhecimento (20min) Explicar sobre a Lua utilizando
os textos das páginas 146 e 147 do livro A Conquista Ciências 8º ano. Abra
espaço para a participação dos estudantes, especialmente ao que se refere aos
questionamentos. Etapa
12: Verificação da Aprendizagem (10 min) Oriente
os estudantes na execução da atividade da página 147 do livro didático. Observação: Professor, providencie o
material para a aula prática da aula 05. AULA 05 TEMA: Movimentos e fases da Lua Etapa 13: Correção de Atividade (10 min) Agora chegou o momento de sanar as dúvidas encontradas durante a
execução das atividades, corrija e revise as páginas 146 e 147. Etapa 14: Aprofundando no tema (20 min) Explicar
sobre “Os movimentos e fases da Lua” utilizando como suporte os textos das
páginas 148 a 152 do livro A Conquista Ciências 8º ano. Porém, ao trabalhar os
movimentos da Lua, é
interessante fazer o uso de modelos ou de demonstrações tridimensionais, pois
esse fenômeno envolve movimentos que ocorrem de maneira simultânea. O tema
1, na seção Mergulho no tema (páginas 156 e 157), pode ser
utilizado para desenvolver essa temática, caso não consiga realizar essa
prática, faça a demonstração utilizando os estudantes como
Sol, Terra e Lua, assim, a compreensão ficará mais fácil. Aproveite para sanar qualquer
dúvida a respeito do objeto em estudo. Etapa 15: Verificando a
aprendizagem (20min) Solicite aos estudantes que resolvam
o exercício das páginas 149 e 151 do livro didático A Conquista Ciências 8º
ano. Oriente-os da melhor forma possível na resolução da atividade. AULA 06 TEMA: Eclipses Etapa 16:
Correção da Atividade (10min) Agora chegou o momento de sanar as dúvidas encontradas durante a
execução das atividades, corrija e revise as páginas 149 e 151. Etapa 17: Leitura e
Interpretação (20 min) A noção de que as fases da Lua exercem algum tipo de influência no
crescimento dos cabelos é relativamente comum; apesar disso, essa crença não
tem nenhum suporte científico. Para abordar o tema, pergunte quantos
estudantes já conheciam essa afirmação e conte o número de estudantes. Em
seguida, peça aos estudantes que calculem a qual fração da sala essa
quantidade corresponde. Com base nessa informação, peça que analisem se essa
ideia é muito ou pouco difundida entre os estudantes. Em seguida, questione
quais deles acreditam que a afirmação seja verdadeira e então calcule a
fração correspondente. Deixe claro que o intuito não é constranger os
estudantes que acreditam ou não na afirmação e que, para chegar a uma
resposta confiável, todos terão de fazer uma pesquisa. O objetivo do levantamento é
apenas refletir sobre a nossa relação cultural com a Lua. Convide os estudantes a esclarecer sobre o assunto a partir da leitura
coletiva do texto “Fases da Lua e os Cabelos” (página 153), em seguida faça
os questionamentos propostos na página 153 do livro didático. Etapa 18:
Aprofundando no Tema (20 min) Uma concepção
alternativa relativamente comum quanto ao movimento de revolução da Lua é de que ele se dá
no mesmo plano que a translação da Terra. Retome com os estudantes a ilustração que
representa o plano de órbita da Lua, na página 151, para desconstruir essa
noção. Ao tratar dos
eclipses, comente que, caso essa concepção fosse verdadeira, a lua nova
sempre provocaria um
eclipse solar e a lua cheia sempre implicaria um eclipse lunar, pois o Sol, a Terra e a Lua
estariam alinhados duas vezes a cada repetição da órbita da Lua ao redor do planeta. Caso os
estudantes apresentem dificuldade com essas noções, considere a realização da
simulação sugerida no tema 1 da seção Mergulho no tema. Após
solicitar aos grupos que simulem as fases da
Lua, peça que demonstrem a ocorrência de um eclipse lunar e de um eclipse solar.
Essas simulações podem ser feitas com o apoio da ilustração na página 155. Após compreensão
sobre os eclipses, proponha a resolução da atividade da página 155. AULA 07 TEMA: Exploração
Lunar Etapa 19: Correção
da atividade (10 min) Aproveite esse momento para sanar dúvidas levantadas no decorrer da
execução da atividade, certifique-se que todos estão corrigindo a tarefa. Etapa 20: Leitura e
Interpretação (30 min) Esta atividade
retoma a temática da exploração lunar para trabalhar a leitura, a produção de inferências e a
interpretação com a turma. Oriente os estudantes a anotar as palavras que
desconhecem. Antes de pesquisá-las no dicionário, incentive-os a tentar inferir
o significado delas pelo contexto. Esse trabalho, realizado de maneira
sistemática, contribui para o desenvolvimento da capacidade de leitura
inferencial. Os estudantes estudaram as rochas magmáticas no 6º ano e a tectônica de
placas no 7º ano. Assim, espera-se que eles compreendam os trechos da matéria que mencionam esses
conceitos. Se julgar necessário, faça uma breve revisão do assunto. Proponha uma leitura coletiva do texto Exploração Lunar, das páginas
158 e 159 do livro didático, pausando e discutindo o que está sendo lido,
assim facilitará na resolução das questões. Observação: Professor se tiver condições, poderá fazer uso
de vídeos para tornar sua aula mais atrativa, veja sugestões na página 161 do
livro didático. |
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RECURSOS: (X) Livro didático; ( ) Data show; ( ) Jornal; ( ) Revista; ( ) Vídeo; (
) Microscópio; ( ) Computador;
( ) Jogos; (X ) Material pertinente ao
experimento; ( ) Informativos; ( )Torso;
( X ) Outros: |
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AVALIAÇÃO: ( ) Prova; (
) Trabalho; (X)Resolução de Exercícios/Livro páginas: (138, 139, 141,
143, 145, 147, 149, 151, 155, 159 ); ( ) Seminários; (X) Apresentação oral; (X)
Observação do desempenho do grupo; ( ) Cartaz; (X) Debate;(X ) Relatórios;
( ) Avaliação escrita; (X ) Avaliação
da participação; Outros: |
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