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Tema: Das Células ao Organismo |
Unidade Temática: Vida e Evolução |
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Objetos de Conhecimento: Interação entre os sistemas
locomotor e nervoso; O movimento (a coordenação conjunta); Inclusão e
aceitação. |
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Ano: 6º Período:
13 a 24/10 Nº de
Aulas: 07 |
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HABILIDADES |
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(EF06CI07) Justificar
o papel do sistema nervoso na coordenação das ações motoras e sensoriais do
corpo, com base na análise de suas estruturas básicas e respectivas funções. (EF06CI09) Deduzir que a estrutura, a
sustentação e a movimentação dos animais resultam da interação entre os
sistemas muscular, ósseo e nervoso. |
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OBJETIVOS ESPECÍFICOS |
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Aprender a
relação entre a percepção dos estímulos e a formulação das respostas pelo
sistema nervoso. Explicar a relação
entre os sistemas locomotor e nervoso no movimento. Saber que certas
respostas se dão por meio do sistema endócrino. |
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ETAPAS DA AULA / METODOLOGIA |
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AULA 01 TEMA:
Homeostase Etapa
01: Levantamentos de conhecimentos prévios (10 min) Antes
de introduzir o tema peça aos estudantes que se organizam em grupos em
seguida lance questões que despertem a atenção deles, por exemplo: Quais
estruturas do corpo são responsáveis pela movimentação? Qual é a
característica e a função de cada uma delas? Qual o sistema do corpo coordena
os movimentos? Pergunte também, o que é homeostase? Deixar os estudantes a
vontade para expressarem seus conhecimentos prévios, e, relembrando os
estudos das aulas anteriores, instigando-os a falarem o que sabem sobre o
objeto em estudo. Acolha as respostas, apenas, para direcionar seu trabalho
nas próximas aulas. Etapa
02: Mão na Massa (25 min) Uma atividade
prática eficaz para trabalhar a homeostase com estudantes do 6º ano é
a "Reação ao Frio": divida a turma em equipes, meça o pulso de
cada discente em repouso e, em
seguida, peça para alguns mergulharem as mãos em água gelada por 30 segundos,
medindo o pulso novamente ao final. A atividade visa demonstrar como o
corpo reage a um estímulo externo (frio) para manter o equilíbrio, aumentando
a frequência cardíaca e discutindo o que acontece com o corpo em situações
extremas. Observação: Para medir a
pulsação sem aparelho, posicione o indicador e o dedo médio no lado do
pescoço, próximo à traqueia, ou no pulso, abaixo do polegar. Pressione
suavemente até sentir o pulso e use um relógio para contar cada batimento
durante 30 segundos, multiplicando o resultado por 2 para obter os batimentos
por minuto. O local da medição deve ser calmo e você deve estar sentado
em repouso para obter um resultado mais preciso. Objetivos:
Materiais:
Procedimento:
Etapa
03: Sistematizando o Conhecimento (15 min) Discussão para a sala de aula ·
O que aconteceu com o pulso dos estudantes ao colocarem as mãos na
água gelada? ·
Por que o pulso deles aumentou? ·
Como o corpo tentou se proteger do frio? ·
De que forma essa atividade se relaciona com a homeostase? ·
Como o corpo reage quando está muito quente? Aprofunde
o conhecimento, complementando o estudo sobre a coordenação conjunta, utilize
a página 152 do livro didático A Conquista Ciências, 6º Ano. AULA 02 TEMA: O dedão do pé Etapa 04: Mao na Massa
– Parte II (15 min) Investigação:
Leve os estudantes ao pátio ou à quadra da escola, munidos de caderno e lápis
ou caneta. Caso não exista essa possibilidade ou o professor julgue mais
conveniente permanecer em sala, é possível afastar as carteiras e realizar a
atividade dentro da própria sala. Peça para
eles imitem o andar de alguns animais, como, macaco, sapo, jabuti, jacaré e
pinguim (o professor poderá mostrar em vídeos ou slides). Para que não haja
dispersão, oriente-os a andarem em um grande círculo. Cobre concentração, e
peça para que sintam as estruturas do corpo que estão sendo utilizadas nos
movimentos. A cada animal diferente, solicite que anotem em seus cadernos os
locais do corpo em que, eventualmente, sentiram dores, queimação,
formigamento ou dificuldade para realizar o movimento. Outra alternativa para
esta atividade é pedir para que os estudantes formem grupos de 6 integrantes.
Cada integrante da equipe deve ficar responsável por imitar os movimentos de
um dos animais listados. Etapa 05: Leitura e Interpretação (35 min) Essa
etapa complementa a etapa da aula anterior. Pergunte aos estudantes se o
dedão do pé é importante para nosso corpo? Explore com os estudantes as
imagens do pé de um chimpanzé e do pé de um humano, da página 153 do livro
didático. Oriente-os a olhar com atenção a posição do dedão em relação aos
demais. Ressalte que, nos chimpanzés, o pé é usado para agarrar objetos e se
pendurar em galhos. Nos humanos, por outro lado, essa habilidade foi perdida,
mas nos especializamos no andar ereto. Proponha a leitura coletiva do texto
“O dedão do Pé” do livro didático A Conquista Ciências 6º ano, página 153, em
seguida fazer a discussão do que foi lido, somente após a exposição das
ideias orais acerca da leitura, orientar na pesquisa escrita das páginas 152
e 153 (divida a turma em grupos, distribua as questões para as equipes) . AULA 03 Tema:
Interação do Sistema locomotor, muscular e nervoso Etapa
06: Socialização das Pesquisas (15 min) Momento para os estudantes
socializarem em roda de conversa as pesquisas realizadas na aula anterior. Etapa
07: Levantamento de Conhecimentos Prévios (10 min) Orientações: Leia
o título da aula e comente que os estudantes deverão relacionar informações
obtidas em aulas anteriores, integrando os sistemas nervoso, muscular e
esquelético. Apresente
a situação problema aos estudantes:
Orientações: Leia
o slide para a sala. Comente que, como os nomes dos heróis sugerem, eles
representam estruturas do corpo dos animais (no caso, o macaco). Cada
personagem/estrutura possui características próprias, e baseados nelas, os
alunos deverão relacionar o funcionamento de cada sistema corporal com o
contexto acima (remoção da pedra que bloqueia o caminho do animal em
questão). Questão
Disparadora: Como o corpo dos animais atua, para mover os objetos? Orientações: Leia
a questão disparadora para os alunos. Oriente-os a formularem hipóteses sobre
a questão disparadora, anotando-as em seus cadernos ou simplesmente
expressando-as verbalmente. Relembre-os das estruturas que estarão envolvidas
no processo e das funções exercidas por elas, já estudadas em planos
precedentes. Caso julgue conveniente, anote as hipóteses dos alunos no
quadro. A pergunta tem como objetivo aproximar o aluno das habilidades que
estão sendo trabalhadas nesta aula e mobilizá-los em busca de respostas.
Portanto, seja imparcial diante das respostas apresentadas por eles. Etapa
08: Mão na Massa (15min)
Orientações: Disponibilize
para cada aluno uma folha impressa com os cards dos herói: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/wzXDj5tNAuHUt9727Q2tgdcsJbYA5sn5hfFvXFKbh4MfmAFcWJ4bgTX6tXcF/atividade-para-impressao-mao-na-massa-cie06-06ve08.pdf . Neles,
poderão ser encontradas informações que darão subsídios à criação do texto
pelos alunos. Leia então o slide com as orientações da atividade. Saliente mais uma vez que os heróis representam
estruturas do corpo dos animais, e que na história que deverão criar, elas
estão trabalhando em conjunto para remover a pedra que bloqueia o trajeto do
macaquinho. É importante que o texto produzido apresente alguns elementos em
comum: ·
Apresentar a função dos heróis; ·
Narrar o trabalho em conjunto destes
heróis na situação; ·
Criar diálogo entre eles; ·
Citar o pontos fraco de algum dos
heróis. Indique ainda aos alunos, que o tempo que terão para
confeccionar o texto não é muito grande e por isso, não precisará ser muito
extenso. Uma boa estratégia é indicar a quantidade de linhas mínimas (10
linhas) e máxima (20 linhas). Caso alguns alunos terminem e ainda sobre
tempo, peça que criem um desenho relatando o texto que acabaram de criar. Uma
alternativa também é deixar o desenho como tarefa de casa, o que pode
enriquecer a atividade e ajudar a fixar o tema. Etapa
09: Sistematização (10 min) Orientações: Para esta etapa você precisará de 10 minutos. Retome a questão disparadora: “como o corpo dos animais atua para mover objetos?” Organize
uma sequência de questionamentos para que possam definitivamente chegar à
resposta central: ·
Peça que respondam quais são, literalmente, as
funções do cérebro, músculos e ossos. Caso algum aluno tenha feito o desenho,
peça que mostre essas funções sendo realizadas. ·
Questione ainda se seria possível a retirada da
pedra se não houvesse o trabalho conjunto destas estruturas. ·
O que poderia ocorrer caso um dos “pontos fracos”
das estruturas fossem atingidos? Elogie as
respostas corretas, anotando-as na lousa e comparando com as hipóteses
citadas no início da aula. Estimule os alunos que se equivocarem a pensar
melhor, orientando-os. Caso opte que os
alunos façam de fato os desenhos, exponha os trabalhos em algum local da
sala. Ao final deste diálogo, crie em conjunto com a sala uma frase que
sintetize a resposta à questão disparadora. Colha diferentes respostas e
transforme-a em uma única sentença, solicitando que a anotem no caderno.
AULA 04 TEMA:
Inclusão e Aceitação Etapa
10: Leitura e Interpretação (30 min) Convide os estudantes a realizarem
a leitura dos quadrinhos “Perfeição”,
das páginas 156 e 157 do livro didático. Após a leitura, oriente-os na
resolução das questões. Se tiver condições, passe o curta-metragem,
disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=3XA0bB79oGc . A atividade permite uma conversa
sobre diferença, diversidade e deficiência física. A história em quadrinhos
trata da deficiência motora, mas é possível ampliar a discussão, abordando a
deficiência auditiva, visual ou intelectual, trabalhando a inclusão de modo
mais amplo, falando sobre diversidade e respeito às diferenças, o que coopera
para o desenvolvimento da competência geral 9. Aproveite para conversar sobre
a importância de respeitar os assentos ou vagas de estaciona mento reservados
para pessoas com deficiência, idosos ou gestantes. Incentive os estudantes a
observar se o direito de ir e vir de pessoas com deficiência está sendo
respeitado no bairro ou no município em que a escola está, bem como avaliar
como está sendo o comportamento de cada um em relação ao respeito e à
aceitação das diferenças de forma geral. É importante que cada um de nós pense
em formas de nos desenvolvermos como pessoas, tornando-nos cidadãos mais
conscientes e participativos. Etapa
11: Correção da Atividade (20 min) Aproveite esse momento para
analisar as respostas, condutas e atitudes dos estudantes com relação a
aceitação e inclusão. AULA 05 TEMA: As Emoções Etapa
13: Hora do Filme (50 min) Convide os
estudantes a assistirem o filme Divertida Mente, um longa-metragem que narra a história de
Riley, uma garota de 11 anos de idade,
que enfrenta mudanças importantes em sua vida quando seus pais decidem se
mudar para outra cidade. Dentro do cérebro de Riley, convivem várias emoções
diferentes, como a Alegria, o Medo, a Raiva, o Nojinho e a Tristeza. A
aventura começa quando ocorre uma confusão na sala de controle e as emoções
ficam todas atrapalhadas. AULA 06 TEMA: As Emoções – Parte II Etapa
14: Roda de Conversa (50 min) Esta atividade possibilita uma conversa
sobre emoções, sentimentos, frustrações e doenças mentais, favorecendo o
trabalho com a competência geral 8 e da competência específica 7 de Ciências da Natureza. Comente que todas as emoções são
importantes. É preciso saber lidar com elas da melhor forma possível
em cada situação e encontrar um equilíbrio. Converse com a turma sobre depressão
e ansiedade. Comente que é normal que fiquemos tristes de vez em quando por
diferentes motivos: por não ter ganhado aquele campeonato; por não ter se
saído bem na prova; por não ter tido a atenção
desejada, entre outros. Pergunte se gostaram do filme, se identificaram com
algum dos sentimentos, o que sentiram? Em seguida faça um resumo do filme,
conforme suporte da página 158 do livro didático, em seguida, proponha a
resolução das reflexões. AULA 07 TEMA:
Revisão Etapa
15: Ponto de Checagem (30 min) Esta
seção, as atividades que estão ao longo da Unidade e a seção Fim de papo têm
a intenção de proporcionar oportunidades de avaliar o processo de ensino e de
aprendizagem e, dessa forma, contribuir para que o professor possa direcionar
e ajustar o seu plano de trabalho e garantir que os objetivos de aprendizagem
propostos sejam atingidos. A proposta para que os estudantes avaliem seu
domínio sobre os principais conceitos funciona como um parâmetro para que
eles possam orientar seus estudos. Explique à turma que é o momento de rever
o que aprenderam ao longo da Unidade e de avaliar como agiram durante o
processo de ensino e de aprendizagem: quão bem eles consideram que aprenderam
os conceitos apresentados e o quanto precisam revisá-los. Isso favorece os processos
metacognitivos, levando os estudantes a refletir sobre o que aprenderam e a
identificar a própria evolução. Ao solicitar que os estudantes analisem e
compreendam características relacionadas ao mundo natural, as atividades
permitem o desenvolvimento da competência específica 3 de Ciências da
Natureza. Etapa 16: Correção da Atividade (20 min) Aproveitar o momento para retomar
o que foi trabalhado ao longo das duas últimas sequências, revisar e observar
o desempenho dos estudantes com relação ao desenvolvimento das habilidades
propostas. Elaboração
e Finalização: Nilsilane. |
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RECURSOS: (X) Livro didático; (X) Data show; ( ) Jornal; ( ) Revista; (X) Vídeo; ( ) Microscópio; ( ) Computador; ( ) Jogos; (
) Material pertinente ao experimento; ( ) Informativos; ( )Torso;
( ) Outros: |
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AVALIAÇÃO: ( )
Prova; (X ) Pesquisa; (X)Resolução de Exercícios/Livro páginas: ( 152, 153, 156,
157, 158 e 160) Seminários; (X)
Apresentação oral; (X ) Observação do desempenho do grupo; ( ) Cartaz; (X) Debate; ( )
Relatórios; ( ) Avaliação escrita; (X)
Avaliação da participação; (X) Outros: Dinâmica, leitura e interpretação,
roda de conversa.
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