6ª Sequência 6º ano Cie 2021

 

SEQUÊNCIA DIDÁTICA - CIÊNCIAS
Tema Inter curricular: Sustentabilidade no seu sentido mais significativo: “Amor a vida, por todas as formas de vida e para a vida!”
Subtema: Que Relações Existem entre os Seres Vivos?	Unidade Temática: Vida e Evolução
Objetos de Conhecimento: Relações Ecológicas
Ano: 6º                          Período:    05 a 17/07                        Nº de Aulas: 06
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Desenvolver ações utilizando recursos didáticos que permitam aos alunos identificar, diferenciar e caracterizar as interações ecológicas existentes; Proporcionar aos alunos a percepção de quanto o equilíbrio dos ecossistemas está ligado com as relações; Observar as diferentes relações ecológicas existentes nas diversas cadeias alimentares; Ecológicas ali existentes através da observação prática dos ambientes.
ETAPAS DA AULA / METODOLOGIA
AULA 01   Tema: Relações ecológicas interespecíficas   Etapa 01: Levantamento de Conhecimentos Prévios Observe as imagens abaixo para responder os questionamentos.           Após compartilhar as imagens com a turma, peça que descrevam cada uma, em seguida, indague se existe algum tipo de relação entre os seres. Siga com mais questionamentos, por exemplo: Vocês sabem definir o termo “relações ecológicas”? As relações ecológicas acontecem sempre entre indivíduos de espécies diferentes? As interações entre os seres vivos no ambiente estão sempre relacionadas à alimentação? Nas relações ecológicas um dos seres vivos envolvidos sempre leva vantagem e o outro prejuízo? As relações ou interações entre seres vivos seguem um padrão pré-determinado como, por exemplo, uma mesma formiga come sempre a mesma planta? Por que as relações ecológicas são importantes para o equilíbrio ambiental? Já ouviram falar sobre relações interespecíficas e intraespecíficas. Acolha as respostas dos alunos, porém, não se preocupem com acertos, esse momento é importante para direcionar e acrescentar informações acerca do objeto trabalhado. Etapa 02: Aprofundando no tema Aula expositiva utilizando as imagens do livro didático Inspire Ciências 6º ano, páginas 136, 137. Esse momento o professor procura trazer informações sobre o objeto de conhecimento em questão e permite as indagações dos estudantes para sanar as dúvidas levantadas, após esse momento, sugerir aos alunos que classifiquem as relações estudadas nestas páginas atribuindo os sinais + ou – (indicando benefício ou prejuízo) e 0, indicando nem benefício nem prejuízo para cada uma das espécies envolvidas, eles podem colocar o sinal na frente do nome de cada relação.   Etapa 03: Indo Mais Fundo Assistam ao vídeo sobre relações ecológicas disponível no link: https://youtu.be/FFXo7PYFP4g. Em seguida, pedir aos alunos façam no caderno, desenhos que representem os tipos de relações ecológicas  interespecíficas e intraespecíficas para socializar na próxima aula.   AULA 02     Tema: Relações ecológicas interespecíficas (Predação, Herbivoria e Parasitismo).   Etapa 04: Para início de conversa Perguntar aos alunos o que a Predação, Herbivoria e Parasitismo têm em comum, além do fato de serem relações interespecíficas. É possível que os alunos percebam que as três relações envolvem alimentação e também podem ser classificadas como (+, -), pois uma das espécies é beneficiada enquanto a outra é prejudicada.   Etapa 05: Aprofundando no tema Aula expositiva através de slides disponíveis no grupo WhatsApp ou outro recurso a critério do professor. Um fato importante que deve ser colocado para os alunos, é que a predação é uma relação ecológica que ajuda a manter estáveis as populações de presas e de predadores na natureza, contribuindo para o equilíbrio ambiental.   Etapa 06:  Mergulho no tema Retornar a atividade 4 da página 149 do livro didático Inspire Ciências 6º ano. Leia o enunciado da questão e converse sobre as questões (A, B e C) direcionando para a importância de reconhecerem que todas as espécies são importantes para o equilíbrio dos ecossistemas e para a sobrevivência da nossa própria espécie. Se achar  necessário, assista novamente o documentário “Como lobos mudam rios” simultaneamente com os alunos, disponível no link https://youtu.be/VQIbQy-uR-g.   AULA 03   Tema: Relações ecológicas interespecíficas: Mutualismo, Inquilinismo, Comensalismo e competição interespecífica. Etapa 07: Para início de conversa Iniciar a aula perguntando aos alunos se eles conhecem o significado e a diferença entre as palavras “Obrigatórias e Facultativas”, deixe a turma a vontade para expressarem e darem exemplos práticos cotidianos.   Etapa 08: Aprofundando no tema Aula expositiva utilizando as imagens no livro didático Inspire Ciências 6º ano, páginas 138 e 139. Certificar-se de que os alunos compreenderam o que é mutualismo facultativo (também conhecido como protocooperação) e mutualismo obrigatório. Em seguida, assistir o vídeo sobre o tema em estudo disponível no link https://www.youtube.com/watch?v=CBN9WgeGkTA para fixação da aprendizagem.   Etapa 09:Verificação da aprendizagem Pedir aos alunos que classifiquem o mutualismo, o comensalismo, o inquilinismo e a competição intraespecífica usando +, - e 0. Em seguida, pedir aos alunos que copiem e respondam no caderno as questões 1 e 2 da página 139 do livro didático Inspire Ciências 6º ano.     AULA 04     Tema: Relações Ecológicas Intraespecíficas/ Competição intraespecífica, Sociedade e Colônia.   Correção das atividades da aula anterior.   Etapa 10: Para início de conversa Explicar que, além das competições entre populações de espécies diferentes, há a competição entre indivíduos da mesma espécie. Ressaltar os fatores que levam a esse tipo de competição. Incentivar os alunos a citar outros exemplos de competição intraespecífica e certificar-se de que eles compreenderam em que momentos esses tipos de competição acontecem.   Etapa 11: Aprofundando no tema   Aula expositiva com  interpretação das imagens do livro didático Inspire Ciências 6º ano, páginas 140. Em seguida copiar e responder no caderno as atividades da página 141.Em seguida, responder as questões da página 141 preparadas no google forms.      AULA 05  Tema: Sem abelha, sem alimento. Etapa 12: Para início de conversa Retomar a imagem de abertura, que mostra um morcego se alimentando de néctar (página 125). Ressaltar a importância desse animal para a polinização de algumas espécies de plantas.   Etapa 13:  Mergulho no tema Pedir aos alunos que façam leitura compartilhada do texto Campanha  na página 150 do livro didático Inspire Ciências 6º ano. Antes, propor uma conversa sobre a importância das abelhas. Conduzir a conversa de modo que os alunos reconheçam que os seres humanos dependem das abelhas para obter maior parte de seus alimentos. Em seguida, sugerir que façam a atividade de reflexão  na mesma página do livro. Obs: Sugira ao aluno a seguinte atividade: “Que tal certificar-se se o mel que você tem em casa é verdadeiro? Faça o seguinte: coloca um pouco do mel em um pires, em seguida, com delicadeza, cubra esse mel, espalhado sobre o pires, com água, também com delicadeza, balance o pires, se aparecer o formato de favos de mel, realmente é autentico, caso contrário, você pagou por um mel falso.” . AULA 06  Tema: Relações Ecológicas. Etapa 14: Para início de conversa Professor, assista com a turma o vídeo sobre como é a vida de um formigueiro disponível no link https://youtu.be/56MD7-RcJYw. Antes, comentar que além das abelhas, outros insetos também vivem em sociedade, como os cupins e as formigas. Após o término do vídeo, pedir aos alunos para comentarem o que observaram de interessantes na organização da vida das formigas e se apresenta alguma semelhança com a vida humana. Obs: Nesse momento poderá propor aos estudantes a atividade experimental “O funcionamento de um formigueiro”, ele poderá montar um formigueiro em uma caixa de vidro, tipo aquário já sem utilização( seguir orientações do site disponível em https://www.peritoanimal.com.br/como-fazer-um-formigueiro-23019.html ), ou, observar por algumas horas um formigueiro próximo a sua casa, nos dois casos registre as informações com filmagens. Caso não dê pra fazer as atividades sugeridas, faça uma história em quadrinhos retratando a vida de um formigueiro, tendo como base o vídeo acima. Etapa 15:Fim de Papo Aproveitar esta sessão para revisar o conteúdo estudado e avaliar a compreensão dos alunos. Pedir à turma que observe as informações ilustradas no livro didático inspire ciências 6º ano, página 153   e classifique cada um dos itens da seguinte maneira: Compreendi bem. Entendi, mas tenho dúvidas. Não entendi. Essa classificação pode ser feita individual ou em dupla, para criação de uma tabela, de modo que possam conversar entre si sobre suas dúvidas.
RECURSOS: (X) Livro didático; (  ) Data show; (   ) Jornal; (  ) Revista; (X) Vídeo; (  ) Microscópio; (  ) Computador; (X) Jogos; (  ) Material pertinente ao experimento; (X) Informativos; (  )Torso;  (  ) Outros:
AVALIAÇÃO: ( ) Prova; (  ) Trabalho; (X)Resolução de Exercícios/Livro páginas: (139, 141, 149, 150, 153) (  ) Seminários; (  ) Apresentação oral; (X) Observação do desempenho do grupo; (  ) Cartaz; (X) Debate;   ( ) Relatórios; (  ) Avaliação escrita; (X ) Avaliação da participação; Outros: