5ª SD Cie 8º Ano 2026

 

 

5ª SEQUÊNCIA DIDÁTICA - CIÊNCIAS
Tema Inter curricular: Ecologística: O desafio da Sustentabilidade-Pequenos Passos Grandes Impactos.
Sub Tema: Tecnologias do bem: iniciativas a favor da vida	Unidades Temáticas: Vida e Evolução/ Terra e Universo
Objetos de Conhecimento: Mecanismos reprodutivos e sua relação com a adaptação e evolução dos seres vivos. Reprodução em plantas; Reprodução Sexuada em Animais; O Desenvolvimento do Embrião. Sexualidade: a ação dos hormônios sexuais no corpo e nas emoções. Múltiplas dimensões da sexualidade humana (biológica, psicológica, cultural, ética). Ovulação. Gravidez. Posição e Consequências dos movimentos da Terra e Lua em relação ao Sol.
Ano: 8º                                         Período:   25/05 a 12/06                                  Nº de Aulas: 09
HABILIDADES
(EF08CI07IT) Perceber a importância do cuidado pessoal, valorizando a saúde individual e coletiva, bem como, à saúde física, social e emocional. 8EF11_CN Reconhecer os diferentes processos reprodutivos dos seres vivos. 8EF12_CN Reconhecer as estruturas que compõem o sistema endócrino. (EF08CI07) Comparar diferentes processos reprodutivos em plantas e animais em relação aos mecanismos adaptativos e evolutivos. (EF08CI08) Analisar e explicar as transformações que ocorrem na puberdade considerando a atuação dos hormônios sexuais e do sistema nervoso. 8EF16_CN Reconhecer as posições relativas entre Sol, Terra e Lua associadas às fases da Lua e à ocorrência de eclipses. (EF08CI12) Justificar, por meio da construção de modelos e da observação da Lua no céu, a ocorrência das fases da Lua e dos eclipses, com base nas posições relativas entre Sol, Terra e Lua.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Identificar os diferentes tipos de reprodução em animais e plantas. Descrever os ciclos reprodutivos de dois grupos de plantas do Reino Plantae. Relacionar o ciclo reprodutivo das plantas com a conquista do ambiente terrestre. Comparar os processos reprodutivos de plantas e animais. Compreender o funcionamento do sistema reprodutivo. Reconhecer a importância da reprodução sexuada para a adaptação da vida no planeta. Diferenciar reprodução, sexo biológico e cópula. Reconhecer a sexualidade como uma característica inerente ao ser humano. Conhecer o papel dos hormônios sexuais e relacionar essas substâncias às mudanças físicas e comportamentais que ocorrem na puberdade. Identificar os órgãos que compõem os sistemas genitais masculino e feminino. Conhecer alguns processos que ocorrem no organismo feminino, os quais permitem a geração de um bebê. Conhecer alguns processos que ocorrem no organismo feminino, os quais permitem a geração de um bebê. Estabelecer as posições do Sol e da Terra durante o dia e a noite. Compreender sobre os movimentos da Terra e suas consequências. Pesquisar sobre a relação das estações do ano com a sobrevivência dos seres vivos. Identificar a Lua como satélite natural da Terra e as fases da Lua.
CONEXÃO COM O AGORA
Orientação: Reserve de 3 a 5 minutos no início ou durante a aula, casos os estudantes estejam agitados, para conduzir um momento de pausa consciente com eles. Peça que todos se acomodem de forma confortável, mantenham a coluna ereta e, se desejarem, fechem os olhos ou direcionem o olhar para um ponto fixo. Convide-os a inspirar profundamente pelo nariz e expirar lentamente pela boca, repetindo esse movimento algumas vezes. Em seguida, oriente que percebam os sons ao redor, o contato dos pés no chão e a própria respiração acontecendo no momento presente. Finalize reforçando que essa prática ajuda a acalmar a mente, melhorar a concentração e preparar o corpo para aprender.
ETAPAS DA AULA / METODOLOGIA
AULA 01 Tema: Reprodução em Gimnospermas Etapa 01: Levantamento de conhecimentos prévios (10 min) Levante os conhecimentos prévios dos estudantes, lançando os seguintes questionamentos: "De que maneiras as plantas se reproduzem e como esses diferentes métodos garantem a sobrevivência e a adaptação das espécies no ambiente? Já ouviram falar no termo hermafrodita? As flores das plantas angiospermas têm alguma relação com a produção dos frutos? Acolha as respostas. Etapa 02: Aprofundando no tema (20 min) Chegou o momento de esclarecer as dúvidas e o que os estudantes pensam sobre a reprodução em plantas a partir da exposição do objeto em estudo, utilize como suporte a página 24 e 25 do livro didático 8º ano para explicar a reprodução das gimnospermas, explore bastante o esquema da página 25. Etapa03: Verificação da Aprendizagem (20 min) Oriente os estudantes na resolução do exercício da página 25 do livro didático A Conquista Ciências 8º ano, esteja a disposição para esclarecimentos, em seguida faça a correção. Atenção: Professor, providencie flores de hibisco para a próxima aula, e, demais materiais necessários para a prática. AULA 02 Tema: Reprodução Sexuada em Angiospormas Etapa 04: Mão na Massa (30 min) Materiais necessários para a aula: Papel branco, flores de hibisco, uma lupa, estilete ou lâmina, microscópio e lâminas e lamínulas. Como desenvolver: A flor de hibisco deve ser colocada sob a folha de papel e examinada. Peça para que os alunos observe a flor e dê nome para as partes que eles vêem. Caso os alunos não consigam identificar alguma estrutura, levante a questão a turma toda. Por exemplo: “e a estrutura tal? Onde elas estaria?”. Você pode pedir também para que os alunos observem toda a anatomia externa da flor. Ou seja, pedir que os alunos observem o número de pétalas e de sépalas. Se as sépalas e as pétalas são livres ou unidas. O número de estames, onde eles estão ligados e se há união dos filetes ou das anteras. A disposição das anteras e  o  número de pistilos, estiletes e estigmas do gineceu. Com a pinça remova o perianto e os estames. Use uma lupa para examinar grãos de pólen no estame. Faça um corte transversal do ovário e conte o número de lóculos. Observe o número de óvulos, fazendo um corte longitudinal mediano. O que é possível discutir com os alunos a partir dessa aula É possível identificar cada estrutura floral bem como discutir as funções delas. Também é possível discutir e identificar os componentes masculino e feminino que compõem a estrutura da flor. A aula prática possibilita uma melhor compreensão dos conceitos referentes a anatomia e morfologia da flor. Isso porque o aluno tem a oportunidade de aplicar a teoria do livro. Além disso possibilita questionar o que os alunos pensam sobre a reprodução das plantas, sobre a função do pólen e das estruturas da flor. Você pode montar uma tabela para que os alunos preencham com as estruturas que estão vendo, ou ainda pedir para que os alunos façam desenhos. Essa aula pode ser avaliada por meio de um relatório feito pelos alunos.   A partir dessa prática é possivel trabalhar como ocorre a reprodução de forma bastante lúdica. Utilize também como suporte a página 26 do livro didático. Etapa 05: Verificação da Aprendizagem (20 min) Oriente os estudantes na resolução do exercício da página 27 do livro didático A Conquista Ciências 8º ano, esteja a disposição para esclarecimentos, em seguida faça a correção. AULA 03 Tema: Reprodução Sexuada em Animais Etapa 06: Levantamento de Conhecimentos Prévios (10 min) Levante conhecimentos prévios dos estudantes, a partir dos questionamentos a seguir: Quais são os principais órgãos reprodutores dos animais? Você consegue dar exemplos de diferentes grupos de animais? Como a fecundação ocorre na reprodução sexuada? Pode ser interno ou externo? O que você sabe sobre isso? Você sabe se todos os animais precisam de dois indivíduos para se reproduzir? Existem opções? Você já ouviu falar sobre o ciclo de vida de algum animal que envolve fases larvais ou metamorfose? Você pode dar exemplos? Como você acha que o ambiente influencia o tipo de reprodução (interna ou externa) que um animal pode ter? Você consegue pensar em algum exemplo de comportamento reprodutivo em animais? Como os animais atraem parceiros para acasalar? Em alguns animais, os pais cuidam de seus filhotes após o nascimento. Você conhece algum exemplo? Acolha as respostas, por enquanto. Etapa 07: Aula Expositiva Dialogada 20 min) Faça uma aula expositiva sobre o objeto de conhecimento, abrindo espaço para a participação dos estudantes. Procure oferecer informações que respondam também as questões de conhecimentos prévios. Utilize como suporte as páginas27 a 31 do livro didático A Conquista Ciências 8º Ano. Etapa 08: Verificação da Aprendizagem (20 min) Oriente os estudantes na resolução do exercício da página 31 do livro didático A Conquista Ciências 8º ano, esteja a disposição para esclarecimentos. AULA 04 Tema: Reprodução Humana Etapa 09: levantamento de conhecimentos prévios (15 min) Apresente aos estudantes o título da aula e solicite que respondam as questões da página 45 do livro didático A Conquista Ciências 8º Ano no caderno. Elas serão recuperadas ao final do capitulo. Após, acolha as respostas, discuta as informações trazidas por eles, como forma de contextualizar o tema a ser tratado e de permitir que sintam-se motivados para a aula. Etapa 10: Aprofundando no tema (20 min) Após o levantamento de conhecimentos prévios peça aos estudantes para abrirem o livro A Conquista Ciências 8º ano página 46, e, analisem a imagem, pergunte o que leram sobre a imagem, em seguida faça uma roda de conversa para dialogarem sobre reprodução e sexo (faça uma exposição do tema, abrindo espaço para a participação dos estudantes). Nesse primeiro momento, a intenção é que os estudantes diferenciem três conceitos: reprodução, sexo e cópula. Etapa 11: Mergulho no Tema (15 min) Convide os estudantes a leitura e debate do Poema “Mais Respeito, Por Favor!” disponível nas páginas 68 e 69 do livro A Conquista Ciências 8º ano. Proponha uma roda de conversa para que os estudantes deem sua opinião sobre o poema, falem o que entenderam e tirem dúvidas sobre algum trecho ou termo que não compreenderam. Se possível, exiba aos estudantes o vídeo em que o poeta Bráulio Bessa aparece recitando este poema. O vídeo pode ser facilmente encontrado na internet. Aproveite as questões sugeridas para retomar o que foi falado sobre sexualidade e respeito às diferenças. Certifique-se de que o ambiente da sala de aula seja acolhedor e respeitoso, de modo que os estudantes sintam-se à vontade para expor suas opiniões. Oriente os estudantes a resolverem as questões da página 69 do livro didático. AULA 05 Tema: Adolescência: o que está acontecendo comigo? Etapa 12: Correção da atividade (10min) Faça a correção da atividade da etapa 3, aproveite para dirimir dúvidas sinalizadas durante a realização da atividade. Etapa 13: Para início de conversa (05 min) Orientações: Leia o tema da aula e comente com os estudantes que irão discutir sobre algumas transformações que estão vivenciando. Etapa 14: Levantamento de Conhecimentos Prévios (10 min)   Orientações: Peça que os estudantes se organizem em uma grande roda. Em seguida, diga-lhes que gostaria que conhecessem parte de uma obra poética, mas que fechassem os olhos para ouvi-la. Declame parte da obra Lira dos Vinte Anos, de Álvares de Azevedo, e, após a leitura, se possível, projete os trechos da obra para que possam retomá-los no momento da discussão. Você também pode utilizar o material impresso ou trazer escrito em um cartaz, além da opção do registro no quadro, mas as outras duas permitem ganho de tempo para a discussão. Após a declamação peça que abram os olhos e ao promover contato com a obra escrita faça algumas perguntas que permitam a eles refletir e por meio de uma breve discussão enxergar como o autor descreve as diferentes épocas da vida e sua transição. Será um momento curto de discussão para uma ou duas hipóteses/respostas simples para algumas perguntas, como: ·         O que vocês sentiram ao ouvir o trecho da obra? Qual seria o principal sentimento do autor ao escrevê-la? ·         De quais fases de vida ele fala? (Espera-se que digam infância e adolescência?). ·         Os poemas sempre falam de forma mais objetiva o que gostariam de representar? (Espera-se que eles digam que não costumam ser literais e deixam questões subentendidas ao leitor.) ·         Como o autor descreve a infância e a adolescência? Quais elementos ele utiliza que permitem chegar a essa conclusão? (Permite que façam correlações com os termos utilizados, como por exemplo o trecho “flores da adolescência” como algo que desabrocha e traz mudanças.) ·         A que estariam relacionadas às frases “Virações da infância” e “ Um coração que palpitara outrora por uns olhos gázeos de mulher?” (Espera-se que associem à transição de períodos, viração pode significar brisa e, subjetivamente, imaginação; já o coração palpitar, o despertar da sexualidade na adolescência.)   Você pode acessar a obra completa em http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/bv000021.pdf . Etapa 15: Questão Disparadora (10 min) Ø  O que é adolescência? Orientações: Com os estudantes ainda organizados em roda, leia a questão norteadora (que pode ser projetada, exposta em outro material ou apenas lida) e permita que formulem suas hipóteses rapidamente, registrando no caderno, e a compartilhem com os colegas. Neste momento não se preocupe em respondê-la, mas em estimulá-los a pensar sobre o assunto, que você poderá complementar com outras perguntas como: - A adolescência é uma fase da vida? - E a puberdade, alguém já ouviu falar sobre ela? O que seria? É a mesma coisa que adolescência? Lembre-se que se trata de um momento para o levantamento de concepções prévias e hipóteses pelos próprios estudantes. Etapa 16: Mão na Massa III (15 min)   Orientações: Para esse momento (Etapa 1) sugere-se o tempo de 5 minutos. Oriente que os estudantes formem pequenos grupos de quatro pessoas (com dois meninos e duas meninas, se possível). Informe que eles participarão de uma atividade com duas etapas e que cada etapa só deve ser iniciada após a orientação do professor ao findar do tempo estabelecido. Essa atividade tem um tempo total sugerido, e em cada etapa também haverá uma sugestão de tempo, sinta-se à vontade para alterar como desejar e puder, de acordo com o seu contexto de atuação docente. Etapa 1 - Discussão sobre o objeto escolhido: peça para que se dividam em pequenos grupos rapidamente e compartilhem com os colegas o motivo da escolha daquele objeto para representar o seu brincar na infância, contando algum episódio ou descrevendo seus sentimentos. Informe-os que terão até 5 minutos para este momento. Esgotados os 5 minutos, peça a atenção dos estudantes para o direcionamento da próxima discussão e da atividade envolvida nela. As orientações sobre a próxima etapa se encontram no próximo slide. Orientações: Para esse momento (Etapa 2). Etapa 2 - Registro coletivo: exponha as questões e explique-lhes que estas deverão ser discutidas e simultaneamente registradas em forma de pequenas frases ou palavras-chave em post-its que serão colados em um cartaz comum a todos os grupos (modelo em Anexo). Estipule um tempo para cada questão (3 minutos, por exemplo). Elas devem ser discutidas na ordem e no tempo estipulados, desta forma eles deverão aguardar sua orientação para partir para a próxima discussão, assim você pode conduzir e auxiliar os grupos em cada etapa. Entregue o número de post-its para cada grupo pensando no tamanho do cartaz que deseja disponibilizar. O cartaz deve estar acessível a todos os grupos, pendurado ou disposto em uma mesa de uso comum. Conforme vão sendo escritos os post-its direcione os estudantes para que os colem nas áreas correspondentes a cada pergunta. Exemplo: Na área 1 devem ser colados post-its referentes à pergunta número 1 considerando a parte a) e b), desta forma temos a resposta de 1a na área 1a (modelo em Anexo). Enquanto os grupos se reúnem para discutir e responder circule entre os grupos interagindo e dando exemplos que auxiliem a conduzir o desenrolar da discussão e o desenvolvimento dos registros, sem induzi-los a uma resposta única ou padrão. Materiais necessários: Post-its e superfície de colagem (pode ser cartolina ou um mural) dividida em seis espaços. Uma alternativa para esta etapa seria o envolvimento da tecnologia por meio da criação de nuvens de palavras com o Google Docs. Nuvens de palavras são usadas para destacar os termos mais frequentes de um texto e os termos ficam dispostos em um formato de nuvem. Nesta atividade a criação da nuvem de palavras substituiria os registros em post-its, pois os estudantes anotariam seus registros em um documento no Google Docs compartilhado com o professor e este criaria a nuvem com base no texto de todos os grupos no próprio documento com a utilização de uma extensão do próprio Google Docs. As instruções sobre como fazê-lo se encontram no link https://www.techtudo.com.br/dicas-e-tutoriais/2017/09/como-criar-uma-nuvem-de-palavras-no-google-docs.ghtml.   AULA 06 Tema: Adolescência Etapa 17: Sistematização (20 min)   Orientações: Para esse momento sugere-se o tempo de 15 minutos. Grande roda - este é um momento de retomada e compartilhamento de ideias pertinentes às discussões da atividade e em especial, de comparar os aspectos sociais e biológicos que compõem o período da adolescência. Explicar que adolescência e puberdade não são sinônimos, mas fenômenos relacionados. Você terá duas missões principais neste momento: 1) Promover a conscientização de que os aspectos sociais e biológicos caminham juntos na série de transformações que compõem o período da adolescência, apesar de cada organismo reagir de uma forma a essas mudanças. Retomar as transformações elencadas pelos estudantes dispostas no cartaz, correlacionando com as mudanças em relação ao brincar e às transformações do corpo. Você pode, por exemplo, ler alguns post-its e comentar a frequência em que apareceram alguns termos, pergunte: Qual é a relação entre o brincar e as mudanças físicas de que falamos? 2) Deixar claro a diferença entre adolescência e puberdade, termos que muitas vezes são tidos como sinônimos, utilize como suporte a página 47 (fique atento as orientações didáticas). Caso perceba que os alunos tenham citado os termos em seus registros, retome a partir daí; caso não o tenham feito, questione: Quem aqui já ouviu falar de puberdade? É o mesmo que adolescência? Após ouvir suas hipóteses, explique que adolescência seria o período transitório entre a infância e a vida adulta e é caracterizado por um conjunto de questões (físicas, mentais, emocionais, sexuais e sociais) do desenvolvimento e é cronologicamente definida pela Organização Mundial da Saúde (OMS) entre 10 e 19 anos. Já a puberdade seria o termo direcionado apenas às mudanças morfológicas e fisiológicas (forma, tamanho e função) ocorridas no período da adolescência, ou seja, faz parte da adolescência, mas não são sinônimos, já que envolve apenas aspectos biológicos. Outro cuidado importante é levar em conta que nem todos os estudantes já estão atingindo a puberdade. Para que nenhum deles se sinta desconfortável, explique que as transformações pertinentes à puberdade podem afetar o organismo de formas diferentes, o fato de questões sociais (como o brincar) mudarem, não querem dizer que o corpo mudará imediatamente, mas que se iniciou uma série de transformações biológicas e sociais que serão desenvolvidas e aparecerão de forma singular em cada indivíduo. Para ampliar seus conhecimentos sobre a temática segue a sugestão do artigo: Eisenstein, E. Adolescência: definições, conceitos e critérios. Adolesc Saude. 2005;2(2):6-7. Disponível em http://www.adolescenciaesaude.com/detalhe_artigo.asp?id=167. Etapa 18: Verificação da Aprendizagem (20 min) Oriente os estudantes a realizarem a atividade da página 47 do livro didático A Conquista Ciências 8º ano, apenas os itens 1, 2 e 3. Etapa 19: Correção de Atividade (10 min) Fazer a correção da atividade da etapa 10, aproveitar para dirimir dúvidas sinalizadas durante a realização da atividade. AULA 07 Tema: Sistema Reprodutor Feminino Etapa 20: Levantamento de Conhecimentos Prévios (15 min) Orientações: Leia o tema da aula e comente com os estudantes que eles irão discutir sobre as estruturas do sistema reprodutor feminino e as transformações vivenciadas pelo organismo feminino no período da puberdade. Orientações: Peça que os estudantes se organizem em uma grande roda e em seguida diga-lhes que gostaria que conhecessem parte de uma obra clássica da literatura brasileira. Leia o trecho com a entonação adequada e, após a leitura, pergunte o que acharam da linguagem do trecho. Após ouvi-los, comente rapidamente que esta obra, como um bom um romance naturalista, possuía uma linguagem direta e sem grandes censuras. Aponte que este livro foi um marco literário, por se tratar de uma denúncia às péssimas condições de vida em que viviam os moradores dos cortiços cariocas no final do século XIX. Em seguida, direcione uma pequena discussão sobre o trecho. Será um momento curto de discussão com uma ou duas hipóteses ou respostas simples para algumas perguntas, como: ·         O trecho fala sobre uma personagem do livro, Zulmira. Quais características dela estão enfatizadas neste trecho? (Espera-se que toquem na questão das mudanças do corpo feminino) ·         O fato do autor ter citado a idade da personagem pode indicar algo? (Espera-se que relacionem a idade à possibilidade de ela ter passado ou estar passando pela puberdade) ·         Quais seriam os explicações para que o corpo de Zulmira apresentasse essas mudanças específicas? Para o momento da leitura, sugere-se deixar o trecho exposto de alguma forma para análise dos estudantes quanto à linguagem. Você pode projetar, escrever no quadro ou em um cartaz, ou ainda, distribuir o trecho em material impresso. Se houver tempo para complementar a proposta, é possível combinar um trabalho interdisciplinar com o(a) professor(a) de Português para falar sobre a obra, o autor e as características do Naturalismo. Você pode acessar a obra completa em: http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/bv000015.pdf. Etapa 21: Aula Expositiva Dialogada (20 min) Fazer a exposição do objeto de conhecimento, porém, possibilitar a participação dos estudantes. Como suporte utilizar a página 49 do livro didático A Conquista Ciências 8º ano. Fique atento as orientações didáticas. Etapa 22: Verificação da Aprendizagem (15 min) Peça aos estudantes para responderem o item 2 da  página 49 do livro didático A Conquista Ciências 8º ano, em seguida faça a correção.    AULA 08 Tema: Sistema Reprodutor Masculino Etapa 23: Levantamento de Conhecimentos Prévios (20 min)  Orientações: Leia o tema da aula e comente com os estudantes que vocês irão discutir sobre as estruturas do sistema reprodutor masculino e as transformações vivenciadas pelo organismo masculino no período da puberdade. Peça que os estudantes se organizem em uma grande roda e em seguida diga-lhes que gostaria que conhecessem uma história, ou melhor, alguém. Leia a história de José e, se possível, projete para que os estudantes a acompanhem (se desejar, pode também entregar o material impresso ou disposto em um cartaz). Atenção: é indicado que o nome do personagem seja alterado se houver algum estudante com o mesmo nome em sua turma.   Em seguida, direcione uma pequena discussão sobre o texto lido. Será um momento curto de discussão para uma ou duas ideias/respostas simples para algumas perguntas, como: ·         O texto fala sobre um personagem, o José (ou o outro nome dado ao personagem). O que vocês acreditam que está desencadeando essa situação? (Espera-se que associem ao período da adolescência, se não puderem questione: qual fenômeno ou processo pode estar relacionado a essa situação?). ·         Quais são as evidências que o texto traz para acreditarmos que a situação está relacionada à adolescência? (Espera-se que relatem as transformações biológicas e sociais que o texto traz, ou seja, as transformações no corpo e nos sentimentos do personagem). ·         Vocês acreditam que seja possível auxiliar alguém na condição de José a se sentir mais seguro ao vivenciar esse processo? Professor, para ampliação e apropriação da temática sugere-se a leitura do material: http://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/caderneta_saude_adolescente_menino.pdf LEMOS, Daniella Santini Souza. Caderneta de saúde do adolescente. 2017. Etapa 24: Sistematizando o conhecimento (20 min) Fazer a exposição do objeto de conhecimento, porém, possibilitar a participação dos estudantes. Como suporte utilizar a página 48. Fique atento as orientações didáticas. Para ampliar a discussão você pode coletar elementos em alguns materiais de apoio, como este vídeo, em que uma médica explica a higienização íntima correta: https://www.youtube.com/watch?v=b9FlHJ1k92Y. Neste vídeo, apenas vale ressaltar que ao falar dos parceiros de homens, a médica só se refere à mulheres, sugere-se ao professor referir-se à parceiros (sem um gênero definido). Neste site há exemplos de cuidados para manter o sistema reprodutor masculino sob condições ideais: https://drauziovarella.uol.com.br/homem-2/higiene-intima-masculina/. E no material que já foi indicado anteriormente (na etapa do Contexto) há informações valiosas sobre esses cuidados, mais especificamente na página 36: http://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/caderneta_saude_adolescente_menino.pdf. LEMOS, Daniella Santini Souza. Caderneta de saúde do adolescente. 2017.   Etapa 25: Verificação da aprendizagem (10 min) Solicite aos estudantes que realizem a atividade da página 49 do livro didático A Conquista 8º ano item 1, em seguida faça a correção. AULA 09 TEMA: Terra, Sol e Lua Etapa 26: Levantamento de Conhecimentos Prévios (10min) Orientações: Organize os estudantes em um semicírculo. Projete o slide ou imprima-o e mostre para os alunos. Se não houver impressora, esquematize no quadro um cenário que ilustra o diálogo proposto no slide. Leia o diálogo e chame a atenção dos alunos para as imagens. Suscite a reflexão dos alunos promovendo o resgate do conhecimento prévio através das perguntas: Em que mês do ano eles estão conversando? A qual estação do ano Anne está se referindo? Os Estados Unidos estão localizados em qual hemisfério? O Brasil está localizado em qual hemisfério? Que estação do ano ocorre o Natal no Brasil? Por que as estações do ano são diferentes nos dois hemisférios? Espera-se que os alunos reflitam que os Estados Unidos ficam no Hemisfério Norte e o Brasil fica no Sul e enquanto que no Hemisfério Norte está no inverno, no Sul ocorre o verão. Para saber mais sobre o tema da aula acesse: http://www.if.ufrgs.br/fis02001/aulas/Aula3-141.pdf Se possível, leve o Globo Terrestre pra sala, para mostrar onde fica os hemisférios. Etapa 27: Aula Expositiva Dialogada (25 min) Após o levantamento de conhecimentos prévios, faça uma aula explicativa sobre  o movimento de Rotação, siga as orientações das páginas 144 e 152 do Livro Didático A Conquista Ciências 8º ano. Etapa 28: Verificação da Aprendizagem (15min) Oriente os estudantes na execução das atividades das páginas 145, 149 e 152 do livro didático.
RECURSOS: (X ) Livro didático; (X) Data show; (   ) Jornal; (  ) Revista; (X) Vídeo; ( ) Microscópio; ( ) Computador; (  ) Jogos; ( x ) Material pertinente ao experimento; ( ) Informativos; (X)Torso;  ( X ) Outros:
AVALIAÇÃO: (x ) Prova; (  ) Trabalho; (X)Resolução de Exercícios (25, 27, 29, 31, 47, 49, 145, 149  152); ( ) Seminários; (X) Apresentação oral; (X) Observação do desempenho do grupo; (x ) Cartaz; ( ) Debate;     ( X) Relatórios; (  ) Avaliação escrita; (X ) Avaliação da participação; Outros: