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2ª SEQUÊNCIA DIDÁTICA
2025 |
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Tema: Letramento
Literário e Corporeidade (Arte e Meio Ambiente/Mosaico |
Objeto
do conhecimento: Contextos e práticas, Materialidades, Processos
de criação, Materialidades Elementos da linguagem, Matrizes estéticas e
culturais |
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Unidade
Temática: Artes Visuais, Artes Integradas
Ano: 9º Período: 07/04 a /30/04/2025 Aulas:07 |
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HABILIDADES |
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(EF69AR01)
Pesquisar, apreciar e analisar formas distintas das artes visuais
tradicionais e contemporâneas, em obras de artistas brasileiros e
estrangeiros de diferentes épocas e em diferentes matrizes estéticas e
culturais, de modo a ampliar a experiência com diferentes contextos e
práticas artístico-visuais e cultivar a percepção, o imaginário, a capacidade
de simbolizar e o repertório imagético (EF15AR04) Experimentar
diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem,
quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia
etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e
técnicas convencionais e não convencionais. (EF15AR05)
Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo e
colaborativo, explorando diferentes espaços da escola e da comunidade. (EF69AR08)
Utilizar
processos colaborativos nas práticas artísticas, valorizando a diversidade e
o respeito mútuo. (EF15AR87BA)
perceber e construir as materialidades que exigem fazer escolhas, de
investigação e manipulação da matéria (materiais: tinta, argila, sucata,
cola, materiais naturais, etc. e meios: tela, papel, tecido, madeira, aço,
etc. (EF15AR90BA)
Experimentar
diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem,
quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia
etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e
técnicas convencionais e não convencionais |
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COMPETÊNCIA
ESPECÍFICA |
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COMPETÊNCIAS GERAIS |
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Experienciar a
ludicidade, a percepção, a expressividade e a imaginação, ressignificando
espaços da escola e de fora dela no âmbito da Arte. |
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COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS |
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Autonomia;
Autoestima; Autoconfiança; Compromisso: estimular a capacidade do aluno de organizar e de buscar
respostas às suas perguntas, permitindo o desenvolvimento de seu
autoconhecimento e cresça mais confiante, com isso só tem a ganhar o
reconhecimento em si e as características que o tornam único. Contudo
estimulando o compromisso tanto no cotidiano escolar quanto no futuro, para o
sucesso profissional. |
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ETAPAS DA
AULA / METODOLOGIA |
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1ª Aula: Aedes
Aegypti 1ºMomento: Arte e conscientização no
combate ao mosquito transmissor da dengue. Levantando Conhecimentos Prévios: 1-
Você ou alguém da sua
família já teve Dengue, Zika ou Chikungunya? 2-
Quais foram os sintomas
que sentiram? Professor apresente o texto aos alunos e aplique as questões:
A DENGUE
A
dengue é uma doença viral transmitida pelo mosquito Aedes Aegypti. Ela é uma
doença infecciosa febril aguda causada por um vírus. No Brasil, o vírus da
dengue é transmitido pela fêmea do mosquito e pode ocasionar tanto a
manifestação clássica da doença quanto à forma considerada hemorrágica. A
dengue é uma das doenças mais comuns transmitidas por mosquitos no mundo. A dengue é
caracterizada por sintomas como febre alta, dor de cabeça, dor muscular e nas
articulações, dor atrás dos olhos, náusea e vômito. Em casos mais graves, ela
pode levar a complicações na vítima, como hemorragia e até provocar a morte.
A prevenção desta doença envolve a eliminação de locais onde o mosquito pode
se reproduzir, como água parada em vasos, pneus, garrafas e recipientes de
plástico. É importante também usar repelente de insetos e roupas de proteção
em áreas onde o mosquito é comum.Caso você suspeite que está com dengue, é
importante procurar um médico imediatamente. Não há tratamento específico,
entretanto, os sintomas podem ser aliviados com repouso, hidratação adequada
e medicamentos para aliviar a dor. Lembre-se sempre de tomar medidas
preventivas para evitar a dengue e outras doenças transmitidas por mosquitos.
Além disso, ajude a conscientizar outras pessoas sobre a importância da
prevenção e dos cuidados adequados de saúde para manter sua comunidade
saudável e segura. 2ºMomento: Observe a imagem 1. Baseado na leitura do texto, na
imagem anterior e nos seus conhecimentos sobre o assunto, identifique
corretamente o item que apresenta as medidas preventivas para evitar a
proliferação da Dengue. a) Não desperdiçar água enchendo
vasos, pneus, garrafas e recipientes de plástico. b) Não utilizar água na lavagem de
garrafas e recipientes de plástico. c) Não colocar areia para eliminar a
água parada em vasos, pneus e garrafas. d) Não deixar acumular água em vasos,
pneus, garrafas e recipientes de plástico. 2. Para que o mosquito Aedes Aegypti
consiga se reproduzir, ele necessita de locais específicos com condições
favoráveis. Diante disso, marque o item que apresenta um local mais ideal
para sua propagação. a) Numa caixa d’água tampada. b) No quintal limpo em céu aberto. c) No pneu jogado com água parada. d) Em ambientes fechados.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4. No combate à dengue, ser um pouco
de Cascão não faz mal, “não gostar de água”, no caso, parada. Na tirinha
abaixo, de Mauricio de Sousa, há uma contextualização sobre a dengue, neste
sentido, qual é a sua finalidade?
a) informar. b) conscientizar. c) anunciar. d) criticar. 5. O card abaixo, apresenta algumas
medidas preventivas contra a dengue. Através do comportamento do garoto, que
outras atitudes/ações você já realizou na sua casa que também podem ajudar no
combate à dengue? 2ªAula: Dinâmica De
Engajamento Meio Ambiente 1ºMomento: Professor,
apresente aos alunos o texto introdutório da página 182 do livro Superação 9°
ano (imagem). Em seguida apresente a famosa frase da ativista ambiental Greta
Thunberg. Estabeleça relações entre a imagem e a frase. Greta Thunberg: a Terra é um sistema muito
complexo. Quando removemos algo, o
sistema fica em desequilíbrio, e isso impacta aspectos que vão além da nossa
compreensão. E isso vale para a igualdade também. 2ºMomento: Para
engajar os estudantes com a causa, peça para que alguns alunos façam desenhos
no quadro relacionados a problemas ambientais já conhecidos como
desmatamento, queimadas e poluição industrial, não se pode revelar nem por
escrita nem por fala qual a causa ambiental. Os demais deverão tentar acertar
de qual problema ambiental se trata apenas com o desenho dos colegas. Essa dinâmica no
formato em grupos está descrita na página 183 do livro didático (Superação 9°
ano). 3ºMomento: Arte
e consciência ecológica Professor, coordene
uma leitura em conjunto com os alunos do texto da página 200 do livro didático.
Superação 9° ano. (imagem). 4ºMomento: Escolha
uma ou mais questões das sugestões a seguir, peça para os alunos responderem
em seus cadernos. Como
a arte pode ser usada para expressar as consequências da destruição ambiental
e sensibilizar as pessoas sobre as mudanças climáticas? De
que maneira artistas de diferentes culturas têm abordado a crise ambiental em
suas obras? Você consegue pensar em exemplos de artistas que lutam por causas
ambientais? Quais
materiais recicláveis ou naturais você poderia utilizar para criar uma obra
de arte que denuncie a poluição e a degradação ambiental? 3ª Aula: Natureza em
Transformação. 1ºMomento: Professor,
apresente para os alunos as imagens das páginas 184 e 185 do livro didático. Superação
9° ano. Em seguida leia o texto do Brasil Escola sobre o tema. "Tudo o que está ao nosso redor
advém da natureza. Ela é a condição fundamental para a sobrevivência humana,
desde seu estágio natural até a sua transformação executada pela ação humana,
a chamada segunda natureza. Todas as modificações ocorridas na natureza são
realizadas a partir do trabalho humano, criando assim relações de
interdependência social: homem x homem e homem x natureza. As relações
sociais confrontam a convivência humana, pois o homem, como um ser social,
necessita do outro, porque na sociedade cada indivíduo cumpre uma função, por
mais simples que ela seja. Já a relação homem-natureza é realizada em razão
da dependência humana dos recursos que a natureza oferece, para que, com a
força de trabalho, a primeira natureza seja transformada em segunda. A
interferência do homem na natureza é indispensável para a continuidade do
funcionamento da sociedade, mas por outro lado é preciso lembrar que a
natureza e seus recursos são esgotáveis e que ela necessita de respeito e
cuidados especiais. Por vezes percebemos que o homem esquece que faz parte da
natureza.”
Eduardo de Freitas Veja
mais sobre "Transformação da natureza" em: https://brasilescola.uol.com.br/geografia/transformacao-natureza.htm 2ºMomento: Peça para
os estudantes responderem as atividades 1 e 2 das páginas 184 e 185 do livro
didático. 3ºMomento: Professor,
faça um apanhado sobre as aulas anteriores sobre arte e meio ambiente fazendo
ligações com a arte ecológica. Em seguida apresente a definição de arte
ecológica para a turma: 4ªAula: Mosaico – Literatura, Corporeidade e Identidade 1ºMomento: Nosso
Mosaico: Quem Somos Nós? Roda de conversa
sobre o que é mosaico como arte e como metáfora da coletividade (cada um é um
pedaço, juntos somos uma obra). Leitura de textos curtos (poéticos ou
autobiográficos) que abordam identidade, fragmento, diversidade. Atividade corporal:
dinâmica de espelhos ou estátuas – expressar sentimentos por meio do corpo. Início do esboço
individual do pedaço do "mosaico da turma" (desenho + palavra que
represente a si mesmo). Pedaço de Mim:
Expressões do Corpo e da Palavra Ø Escrita de um pequeno texto (poético ou descritivo) sobre
si: “Eu sou assim porque…” Ø Criação plástica do pedaço do mosaico: uso de papéis
coloridos, revistas, tecidos, materiais recicláveis. Ø Trabalho em dupla ou trio para troca de percepções
(expressão, empatia e escuta ativa). Ø
Expressão corporal:
montar uma sequência de gestos que represente o próprio “pedaço”. 2ºMomento: Desafio e
Aprendizagem: Montando Nosso Mosaico Ø Montagem coletiva do mural “Nosso Mosaico” com os pedaços
produzidos. Ø Compartilhamento oral e corporal das criações. Ø Reflexão final: O que descobri sobre mim? E sobre o
outro? Ø
Registro: Produção
de legenda coletiva para o mosaico (poema, frase, ou texto colaborativo). O professor poderá
selecionar previamente uma imagem em alta definição (pode ser uma obra de
arte, uma ilustração simbólica ou uma figura representativa da turma, da
escola ou da comunidade). A imagem será dividida em partes iguais, conforme o
número de estudante da turma. Cada estudante ficará responsável por uma parte
desse todo. 1. Entrega das
partes da imagem aos estudante (de forma aleatória ou por escolha). 2. Reflexão e escrita breve: cada
estudante irá escrever sobre por que escolheu ou se identifica com aquela
parte, o que ela representa dele, e como isso se conecta com a turma. 3. Expressão visual: o estudante pode
colorir, intervir com colagens ou escrever palavras-chave sobre si mesmo
naquela parte. 4. Compartilhamento: em roda, cada um
apresenta seu pedaço, explicando o significado pessoal. 5. Montagem do mural: as partes são unidas, revelando a imagem
completa — o mosaico da turma, onde cada fragmento importa para formar o
todo. Sugestão para o nome
do mural: “Cada pedaço importa” ou “Quem somos quando nos juntamos?” 5ªAula: ILUSTRAÇÃO
BOTÂNICA 1ºMomento: A arte
ecológica é uma abordagem artística que busca promover a sustentabilidade e a
preservação do meio ambiente. Ela também visa estimular a conscientização
ecológica e o respeito pela natureza. Produção
artística: os alunos deverão recolher materiais naturais, preferencialmente
secos, como galhos, folhas, sementes e frutos. Em seguida produzir uma
colagem combinando esses materiais com desenhos relativos à causa ambiental
em cartazes ou mesmo folhas de ofício. Cuide para que todos os trabalhos
sejam apresentados ao grupo e se possível que sejam expostos no ambiente
escolar. Apresente
aos alunos a técnica de ilustração botânica usando o texto da página 188 do
livro didático Superação 9° ano. 2ºMomento: Produção artística sobre o tema. Professor, leve para a
sala de aula alguma espécie de planta nativa, um fruto típico da região ou um
arranjo floral que poderá ser artificial desde que seja realista. Exponha o
objeto de maneira que todos os alunos possam visualizar e peça para que façam
a representação mais fiel que conseguirem. 6ª Aula: Intervenção
Urbana para o meio ambiente 1ºMomento: Inicie a
aula explicando através do texto a seguir o que é a intervenção urbana. Intervenção urbana é uma
manifestação artística que consiste em criar uma interação com um objeto
ou espaço público existente e propor um questionamento sobre o
cotidiano. Além de continuar sendo um instrumento de contestação, a
intervenção urbana tornou-se uma forma de artistas independentes mostrarem
seu trabalho ao grande público. Existem projetos de intervenção artística de
vários portes, que vão desde a colagem de adesivos em postes até grandes
instalações artísticas. Veja os tipos mais comuns de intervenção urbana: § Representações cênicas § Grafites § Colagens § Adesivos § Pinturas § Instalações de objetos 2ºMomento: Apresente
aos alunos o vídeo sobre intervenção artística urbana no seguinte link: https://youtu.be/IEsSW2nY28o?si=M06KiGZZIX9TMAvJ 3ºMomento: Aplique
um breve questionário sobre o objeto de conhecimento para que os estudantes
possam fixar o conhecimento adquirido. 1.
Alguma
obra chamou mais a sua atenção, por qual motivo? 2.
Quais
causas ambientais você gostaria que fossem abordadas em intervenções na sua
cidade? 3.
Como
você faria uma intervenção artística? De qual problema ambiental você
falaria? Explique detalhadamente
sua ideia. 7ªAula: 1ºMomento: A Arte da Capulana A
capulana é um tecido tradicional africano muito presente em países como
Moçambique, usado para vestuário, acessórios e até mesmo como forma de
expressão cultural. 1. Discussão e Reflexão Pergunte aos estudantes: "Se sua identidade fosse representada
por um tecido, que cores e padrões ele teria?" Relacione com a ideia de pertencimento e diversidade cultural. 2. Criação Artística (Em anexo) ou distribua
folhas de papel em branco ou cartolinas. Peça aos estudantes que criem sua
própria "capulana" usando lápis de cor, tinta ou colagem,
inspirando-se nos padrões africanos. Peça para os estudantes formarem duplas e criarem padrões geométricos
em tiras de papel com malhas quadriculadas, triangulares e retangulares,
explorando cores e formas. Em seguida as duplas trocam as tiras e analisam os
padrões criados por outros colegas. Os alunos refletem sobre regularidade,
continuidade e estética dos padrões, comparando semelhanças e diferenças. Eles devem pensar em cores e formas que representem sua identidade ou
sentimentos. Apresentação e Socialização Cada estudante apresenta seu desenho e explica sua escolha de cores e
formas. Relacione com temas como ancestralidade, resistência e a importância
da cultura africana na construção da sociedade brasileira. Fechamento (Reflexão e Registro) Os principais conceitos discutidos são organizados em cartazes para
memória coletiva. Como avaliação, peça que escrevam um pequeno texto sobre o
que aprenderam com a atividade. Esse tipo de abordagem conecta Arte, Cultura
Africana e Identidade de forma interativa e sensível. ANEXOS:
Mosaico, mapa da África e capulana Capulana
Mosaico Fonte
de pesquisa: rhttps://br.pinterest.com/pin/9429480465961043/ .pinterest.com/search/pins/?q=mapa%20da%20Africa&rs=typed https://br.pinterest.com/search/pins/?rs=related_searches_organic&q=grafismo%20africano%20para%2 0colorir&source_id=000df80e37b5697frs1&pins_display=2 |
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RECURSOS:( ) Livro didático; ( ) Data show; ( ) Jornal; ( ) Revista; ( ) Vídeo; ( x ) Computador; ( ) Jogos; ( x ) Textos Informativos; (x ) Outros: |
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AVALIAÇÃO:( ) Prova; ( ) Trabalho; ( x ) Resolução de
Exercícios/Livro páginas: ( ) ( )
Seminários; (x ) Apresentação oral; ( x
) Observação do desempenho do grupo; ( ) Cartaz; ( ) Debate;( ) Relatórios; ( x ) Atividade escrita; ( x )
Avaliação da participação; Outros: |
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