2ªSEQUÊNCIA DIDÁTICA 7ºANO

 

2ª SEQUÊNCIA DIDÁTICA
Tema: Letramento Literário e Corporeidade (Sustentabilidade, tradições e sentimentos)	Objeto do conhecimento: Contextos e Práticas, Elementos da Linguagem, Materialidade, Processos de Criação, Festejos Locais
Unidade Temática: Artes Visuais/ Arte Integrada   Ano: 7º      Período:07/04 a 02/05/2025   Aulas: 08
HABILIDADES
(EF69AR01) Pesquisar, apreciar e analisar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, em obras de artistas brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas e em diferentes matrizes estéticas e culturais, de modo a ampliar a experiência com diferentes contextos e práticas artístico-visuais e cultivar a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético. (EF69AR02) Pesquisar e analisar diferentes estilos visuais, contextualizando-os no tempo e no espaço. (EF69AR03) Analisar situações nas quais as linguagens das artes visuais se integram às linguagens audiovisuais (cinema, animações, vídeos etc.), gráficas (capas de livros, ilustrações de textos diversos etc.), cenográficas, coreográficas, musicais etc.  (EF69AR05) Experimentar e analisar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia, performance etc.). (EF69AR06) Desenvolver processos de criação em Artes Visuais, com base em temas ou interesses artísticos, de modo individual, coletivo e colaborativo, fazendo uso de materiais, instrumentos e recursos convencionais, alternativos e digitais. (EF69AR56BA) Identificar, validar e vivenciar práticas de dança na escola, na comunidade e em espaços culturais locais. (EF69AR16) Analisar criticamente, por meio da apreciação musical, usos e funções da música em seus contextos de produção e circulação, relacionando as práticas musicais às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética. (EF69AR21) Explorar e analisar fontes e materiais sonoros em práticas de composição/criação, execução e apreciação musical, reconhecendo timbres e características de instrumentos musicais diversos. (EF69AR24) Experimentar e analisar a organização de elementos visuais, como formas, cores e texturas, na composição de criações artísticas. (EF69AR13IT) Pesquisar e conhecer diversos elementos constitutivos das artes urbanas, das distintas matrizes estéticas e culturais, resgatando e valorizando a memória artística da cultura e festejos locais.
COMPETÊNCIAS  ESPECÍFICAS
Pesquisar, conhecer, apreciar e analisar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporânea em obras de artistas brasileiros e estrangeiros – especialmente aquelas manifestadas na arte e nas culturas que constituem a identidade brasileira, sua tradição e manifestações; Estabelecer relações entre arte, mídia, mercado e consumo, manipular diferentes tecnologias e recursos digitais compreendendo de forma critica e problematizadora, modos de produção e de circulação da arte na sociedade; Problematizar questões políticas, sociais, econômicas, científicas, tecnológicas e culturais, por meio de exercícios, produções, intervenções e apresentações artísticas.
COMPETÊNCIAS GERAIS
3.Valorizar e fluir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural.
COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS
Autonomia; Autoestima; Autoconfiança; Compromisso: estimular a capacidade do aluno de organizar e de buscar respostas às suas perguntas, permitindo o desenvolvimento de seu autoconhecimento e cresça mais confiante, com isso só tem a ganhar o reconhecimento em si e as características que o tornam único. Contudo estimulando o compromisso tanto no cotidiano escolar quanto no futuro, para o sucesso profissional.

 

 

 

ETAPAS DA AULA / METODOLOGIA

Informações para os alunos   - Todas as questões deverão ser registradas no caderno pelos alunos.   1ª Aula 1º Momento: Conhecimentos prévios A partir da leitura do texto abaixo, responda as questões.   DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL   Acompanhamos no dia-a-dia o quanto o ser humano está destruindo o meio ambiente. O crescimento das cidades, as indústrias e os veículos estão causando transtornos para o ar, o solo e as águas. O desenvolvimento é necessário, porém, o ser humano precisa respeitar o meio ambiente, pois dependemos dele para sobreviver neste planeta. A humanidade precisa buscar o desenvolvimento econômico garantindo o equilíbrio ecológico. Desenvolvimento sustentável é: “Atender às necessidades da atual geração, sem comprometer a capacidade das futuras gerações em prover suas próprias demandas” Adotar a prática dos três “erres”: o primeiro R, de REDUÇÃO, que se recomenda evitar adquirir produtos desnecessários; o segundo R. de REUTILIZAÇÃO, que sugere que se reaproveite embalagens, plásticos e vidros, por exemplo; por fim, o terceiro e último R, de RECICLAGEM, que orienta separar o que pode ser transformado em outro produto ou, então, em produto semelhante. 1- O que você entende por desenvolvimento sustentável? 2-  Cite três atitudes que podem ajudar no desenvolvimento sustentável do planeta. 3- Segundo o texto, quais os fatores que contribuem para a destruição do meio ambiente? 4- Crie um slogan (frase) sobre sustentabilidade. Seja criativo. Esta frase precisa chamar a atenção do público. 5-Forme frase com os desenhos abaixo:   2ªAula: 1ºMomento: Dengue, Zika e Chikungunya                                                    Aedes aegypti  Dengue, Zika e Chikungunya são as arboviroses mais comuns, são doenças causadas por vírus transmitidos, principalmente, por mosquitos. Os vírus causadores dessas doenças são transmitidos pela picada do mosquito Aedes aegypti infectado. Quais as diferenças entre as doenças? As três doenças são muito parecidas e podem ser confundidas, entretanto, existem diferenças no quadro clínico que podem ajudar na distinção. Dengue: O primeiro sintoma da Dengue é a febre alta, entre 39° e 40°C. Tem início repentino e geralmente dura de 2 a 7 dias, acompanhada de dor de cabeça, dores no corpo e articulações, prostração, fraqueza, dor atrás dos olhos, erupção e coceira no corpo. Pode haver perda de peso, náuseas e vômitos: Chikungunya: Também de início súbito de febre, que pode ser alta, porém menor que no caso de Dengue, dor muscular e nas articulações (estas são mais exuberantes que em Dengue e Zika), dor de cabeça e exantema (erupção na pele). Os sinais costumam durar de 3 a 10 dias. Zika: Tem como principal sintoma o exantema (erupção na pele) com coceira, febre baixa (ou ausência de febre), conjuntivite (olhos vermelhos sem secreção ou coceira), dor nas articulações, dor nos músculos e dor de cabeça. Normalmente os sintomas desaparecem após 3 a 7 dias. A Dengue e Chikungunya têm sintomas e sinais parecidos, enquanto a Dengue se destaca pelas dores nos corpo, a Chikungunya se destaca por dores e inchaço nas articulações. A Zika se destaca por uma febre mais baixa (ou ausência de febre), muitas manchas na pele a coceira no corpo. 2ºMomento: Responda as questões: 1-Qual o título do texto? 2-Qual o principal tema abordado? 3-O mosquito transmissor da dengue, zika, chicungunya é:            a-(     ) Mosquito palha            b-(     ) Anepheles            c-(     ) Aedes aegypti            d-(    ) Tigre asiático   4-Crie frases com as palavras tiradas do texto:   a)     Súbito- b)     Ausência- c)     Secreção- d)     Erupção- e)     Conjuntivite- f)      Sinais- g)     Sintomas- h)     Prostração-   3ªAula: Manifestações culturais na arte e na dança 1ºMomento: Converse com os estudantes sobre como a música ou a dança podem representar tanto manifestações culturais quanto ser uma parte tão íntegra da vida humana. É possível imaginar atualmente a vida do ser humano sem música, filmes sem trilhas sonoras, brincadeiras sem canto ou danças sem acompanhamento rítmico? A música é uma parte importante de diferentes momentos, rituais e celebrações, além de estar muitas vezes associada a experiências e vivências pessoais. Cada região de nosso país apresenta manifestações musicais características relacionadas a danças, festas e celebrações populares. Após a leitura compartilhada do texto, descreva os elementos visuais presentes na imagem. (Páginas 76 e 77 do livro didático) 2ºMomento: Retome o que foi conversado com a turma sobre a importância da música e da dança como expressões artísticas e culturais de um povo. Em seguida, realize a atividade proposta, elaborando uma lista com os momentos em que a música está presente na vida dos estudantes. É interessante listar esses momentos na lousa. 3ªMomento: Assista ao vídeo e saiba como o Modo de fazer viola de cocho é Patrimônio Imaterial do Brasil. Disponível em: https://www. youtube.com/watch?v=it9Rbgnh1_s. Acesso em: 27/03/2025. 4ºMomento: Realize a leitura de maneira compartilhada e descreva os elementos visuais presentes nas imagens. Ao conferir a um saber cultural o status de patrimônio, o Iphan ajuda na sua preservação, possibilitando melhorias nas condições sociais e materiais da transmissão e da reprodução desse saber. 5º Momento: Após a leitura do texto e a descrição das imagens, solicite aos estudantes que respondam à pergunta individualmente. Oriente a turma no processo de criação do quadro de resumo com as informações, sugerindo que sejam feitas três ou quatro colunas que deverão ter, respectivamente, as informações sugeridas na própria atividade. 6ºMomento: Corrigir a atividade (páginas 77 e 78 do livro didático) Avaliação: Observe a capacidade de síntese e pesquisa dos estudantes, durante a atividade, assim como as habilidades de reflexão, pesquisa e análise dos conteúdos artísticos apresentados na página. Caso o estudante não tenha alcançado os objetivos propostos, sugira que realize uma breve pesquisa sobre a viola de cocho feita de forma artesanal. Nesse caso, peça-lhe que se aprofunde no motivo para a produção da viola ter sido considerada patrimônio cultural pelo Iphan.   4ªAula: Festa de São João                                                         1ºMomento: Apresentar a origem da Festa de São João e explorar o São João da cidade. Exposição: Mostrar um vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=uZKKLjjtM4U https://www.youtube.com/watch?v=UtTNnHavG0A  Slides sobre as tradições de São João em diferentes regiões do Brasil, enfatizando o nosso município. 2ºMomento: Discussão em grupo: Divida a turma em grupos e peça que pesquisem sobre os elementos característicos do São João de Itamaraju, como músicas, danças, comidas típicas e decoração. Sugestão de comidas típicas: Canjica, Milho cozido, Bolo de milho, Acarajé, Pé-de-moleque, Pamonha, cocada. Converse sobre a importância de manter viva essa tradição e valorizar a cultura local. Promova uma breve discussão para que compartilhem suas descobertas. Desenho livre com o tema “Meu São João favorito” (podem usar lápis de cor, giz ou colagem). Pergunte aos estudantes: O que você mais gosta no São João? Como sua família costuma celebrar? Compartilhe curiosidades sobre a história da festa de São João no Brasil e como ela é vivida em Itamaraju. 3ºMomento: Obs: Divida a sala em grupos para cada grupo trazer um tipo de comida típica de São João para a próxima aula. Cada grupo apresentará seu trabalho para a turma, explicando o processo de criação e a importância do elemento escolhido Ø  Produção de um pequeno cordel narrando a história do São João em Itamaraju. Avaliação: Participação nas discussões em grupo. Criatividade e empenho na atividade prática. Desenvolver habilidades de pesquisa, organização e criatividade na apresentação.   5ªAula: Continuação da 4ªAula 1ºMomento: Acolhida e Organização dos Grupos Dê as boas-vindas e relembre brevemente a aula anterior sobre o São João. Explique que cada grupo irá apresentar uma comida típica junina, contextualizando com a festa de São João de Itamaraju. Ø  Apresentações dos Grupos Ø  Cada grupo deve apresentar: Ø  Nome da comida típica Ø  Ingredientes principais Ø  Modo de preparo (pode ser resumido) Ø  Origem ou história da receita Ø  Por que essa comida é importante no São João de Itamaraju Curiosidades ou vivência pessoal (ex: “minha avó faz sempre esse prato” ou “comemos isso na praça durante a festa”). Ø  Exposição Cultural (opcional): Converse com a turma: Ø  “O que vocês aprenderam sobre o São João da nossa cidade?” Ø  “Qual comida vocês mais gostam e por quê?” Monte uma mesa junina decorada com elementos feitos em sala (bandeirinhas, desenhos, cartazes) e os pratos apresentados (reais ou representados em cartazes/fotos). Isso pode virar uma mini-feira junina cultural Ø  Valorize as apresentações, o esforço dos alunos e o resgate da cultura local. 6ªAula: Padrões repetitivos (Capulanas) 1ºMomento: Criação de padrões: Os estudantes trabalham em duplas para criar padrões geométricos em tiras de papel com malhas quadriculadas, triangulares e retangulares, explorando cores e formas. Troca e observação: As duplas trocam as tiras e analisam os padrões criados por outros colegas. Discussão: Os estudantes refletem sobre regularidade, continuidade e estética dos padrões, comparando semelhanças e diferenças. Registro coletivo: Os principais conceitos discutidos são organizados em um cartaz para memória coletiva. Essa aula tem como objetivo retomar os conhecimentos dos estudantes acerca de sequências e padrões e aprofundar o trabalho com sequências repetitivas nos motivos de tecidos africanos (capulanas). Apresente as capulanas aos (as) estudantes. contextualize com informações históricas e culturais. - Mostre o mapa africano e discuta os aspectos culturais associados a este artefato. - incentive os estudantes que conhecem as capulanas a compartilharem suas experiências, valorizando suas contribuições. Mostre à turma uma seleção de imagens, previamente separadas por você e faça algumas perguntas para provocar reflexões sobre os padrões. Pergunte: - Quais características vocês observam nas capulanas? - Quais padrões estão presentes? Como eles se repetem? 2ºMomento: A proposta é que os (as) estudantes realizem uma atividade de criação de padrões. - Forme duplas e distribua a FICHA DE ATIVIDADE EM GRUPO: TIRAS DE MALHA QUADRICULADA, RETANGULAR E TRIANGULAR com malhas quadriculadas, triangulares e retangulares. - Oriente a criação de um padrão inspirado nas capulanas, usando formas, cores e repetições. Em seguida, peça aos (as) estudantes que troquem sua tira com outra dupla de trabalho e observem o padrão que criaram, descrevendo- no em poucas linhas. Nesta atividade não tem certo, nem errado, apenas a atenção para as observações e percepções dos estudantes. 3ºMomento: Promova a socialização das anotações de cada dupla, em seguida faça perguntas: - Qual padrão vocês observaram na tira que recebeu? - Como vocês explicariam a regularidade presente na tira? - Vocês conseguiriam continuar a sequência da tira? - Como vocês pensaram para descobrir o segredo do padrão presente na tira? Explique. - Elas são semelhantes ou diferentes dos padrões criados para as capulanas? Explique que padrões repetitivos seguem uma "regularidade" (regra) e um "motivo" que se repete. Organize com a turma os pontos principais de aprendizagem desta aula em um cartaz que ficará afixado na sala de aula ao longo de toda esta sequência (memória coletiva). Cole também os padrões criados pelo grupo.   7ªAula: NOSSO MOSAICO (Corpo e Palavra como Territórios de Identidade) 1ºMomento: Objetivo: Introduzir a metáfora do mosaico como representação da coletividade e da diversidade que compõem a turma. 2ºMomento: Roda de conversa: “O que é um mosaico?” / “O que nos torna únicos e ao mesmo tempo parte do todo?” Dinâmica corporal: Em roda, com música suave, cada estudante faz um gesto que o represente; o colega do lado repete o gesto e acrescenta o seu – formando uma “coreografia-mosaico”. Escrita literária no Caderno : “Sou parte de um todo... Eu sou o pedaço que...” Reflexão final: O que aprendemos quando nos vemos como parte de algo maior? 3ºMomento: PEDAÇO DE MIM (Identidade e Sentido de Pertencimento) Objetivo: Estimular a expressão pessoal e afetiva, conectando experiências de vida com a construção da identidade. Atividades: Escuta sensível: Relaxamento e visualização guiada: “Feche os olhos e lembre-se de um momento que marcou sua vida...” Escrita poética: Tema: “Um pedaço de mim vive quando...” ou “Na minha memória mora...” Desenho no caderno: Representar esse “pedaço” com cores, formas, palavras soltas. Compartilhamento opcional: Quem quiser, lê ou explica seu pedaço para o grupo. Conexão com corporeidade: Como o corpo reage a essas lembranças? Vamos representar com poses ou gestos?   8ªAula: 1ºMomento: Traduzir em arte visual a diversidade da turma por meio da técnica do mosaico. Atividade: Materiais: Papel colorido, revistas, jornais, tesoura, cola, pedaços de EVA ou papelão. Cada estudante cria um “fragmento” visual representando seu pedaço (com base na aula anterior). Em seguida, os fragmentos são unidos em um grande mural: “Nosso Mosaico”. Durante o processo, toca-se uma trilha sonora suave, promovendo um clima sensível e coletivo. Ao final, cada aluno pode dizer uma palavra que representa o seu sentimento ao ver o mosaico completo. Observação para o professor: A metáfora do mosaico representa a ideia de que cada pessoa é uma peça única, com suas cores, formas, histórias e vivências, e que juntas essas peças formam algo maior e mais bonito: um coletivo diverso, rico e significativo. Ela traz mensagens importantes, como: Identidade e diversidade: Cada pedaço tem valor por si só, mas ganha novo sentido quando está com os outros. Pertencimento: Mesmo sendo diferentes, todos fazem parte do mesmo todo. Colaboração: O mosaico só se constrói quando há união e respeito entre as partes. Resiliência e reconstrução: Fragmentos que se juntam novamente para criar algo belo, mesmo após momentos de ruptura. Segue o desenho de mosaico que podemos adaptar para a aula.   ANEXOS: Mosaico, mapa da África e capulana     Mapa da África   FONTES: ACESSO EM 19/03/2025 rhttps://br.pinterest.com/pin/9429480465961043/ .pinterest.com/search/pins/?q=mapa%20da%20Africa&rs=typed https://br.pinterest.com/search/pins/?rs=related_searches_organic&q=grafismo%20africano%20para%2 0colorir&source_id=000df80e37b5697frs1&pins_display=2 file:///D:/Meus%20Arquivos/Downloads/artes_-_8oc-d_-_el_-_17072020.pdf https://armazemdetexto.blogspot.com/2017/10/texto-pintando-o-muro-com.html https://api.plurall.net/media_viewer/documents/2596095?fbclid=IwAR3kU1Jj8_F9XBC_MAc9y79t6FzGAjSFJLYrCkc0Ee-ngOa9MzjSdqNMXoI 7ºano acessado em 19/03/2025 https://www.pmav.es.gov.br/uploads/files/5-ano-24-a-28-de-agosto.pdf https://youtu.be/cERyzrRgm5Uacessado em 19/03/2025

RECURSOS:( x) Livro didático; (  ) Data show; (   ) Jornal; (  ) Revista; (x) Vídeo; (x) Computador; (  ) Jogos; (x) Textos Informativos;   (x ) Outros:

AVALIAÇÃO:(  ) Prova; ( ) Trabalho; (x) Resolução de Exercícios/Livro páginas: (  )  ( ) Seminários; (x) Apresentação oral; (x) Observação do desempenho do grupo;  ( x) Atividade escrita; (x) Avaliação da participação; Outros: