2ª SD Cie 8º Ano 2026

 

 

2ª SEQUÊNCIA DIDÁTICA - CIÊNCIAS
Tema Inter curricular:  Cultura digital na escola: Desafios e possibilidades pedagógicas.
Tema: Caminhos Sustentáveis: Explorando Fontes de Energia Renovável para um Futuro Sustentável.	Unidade Temática: Matéria e energia
Objetos de Conhecimento: Fontes e Tipos de Energia; Fontes de energias naturais renováveis e não renováveis. Energia e suas transformações.
Ano: 8º                                     Período:  09 a 20 /03                                              Nº de Aulas: 07
HABILIDADES
(EF08CI01) Identificar e classificar diferentes fontes (renováveis e não renováveis) e tipos de energia utilizados em residências, comunidades ou cidades.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Reconhecer que há uma diversidade de fontes de energia. Entender a diferença entre recursos renováveis e não renováveis. Identificar e diferenciar fontes de energia renováveis.  Conhecer as características dos principais tipos de energia utilizados atualmente no mundo como o petróleo, o gás natural, o carvão mineral e a energia elétrica (hidrelétrica, termelétrica e termonucleares). Ampliar os conhecimento e aprendizagem em tecnologias.

 

ETAPAS DA AULA / METODOLOGIA

Observação: Dia 22 de março comemora o Dia da Água, é importante nos mobilizar para educar nossos adolescentes ao uso sustentável e consciente desse recurso valiosíssimo para preservação da vida. Por isso, sugerimos a confecção de ilustrações em todas as turmas, que retratem a importância e o uso consciente da água. As melhores produções irão para Praça Castelo Branco em exposição dia 18 de março, participando junto com a Secretaria do Meio Ambiente nesse momento de sensibilização.     AULA 01 Tema: Fontes Renováveis e Não Renováveis de Energia Etapa 01: Levantamento de conhecimentos prévios – Parte I (10 min) Levante os conhecimentos prévios a partir da leitura da imagem da página 108 do livro didático A Conquista 8º ano, lance os questionamentos da página 109 do mesmo livro. Acolha as respostas apenas, espere que eles respondam conforme seus conhecimentos.   Etapa 02: Levantamento de Conhecimentos Prévios – Parte II (10 min) Orientações: Leia o tema da aula e comente com os estudantes que irão identificar e reconhecer as diferentes fontes de energias renováveis. Contexto Orientações: Construa um cenário que favoreça um diálogo na sala de aula para que os estudantes possam reconhecer e discutir as imagens. Esta conversa inicial pode ser conduzida com base em questões como: Quais os materiais usados nestas imagens? Estes materiais são importantes para produzir energia? Podemos usar estes materiais no nosso dia a dia? Como podemos encontrar estes materiais? Podemos pensar em outros exemplos?     Possíveis respostas: ·         Quais os materiais usados nestas imagens? Cata-vento. ·         Estes materiais são importantes para produzir energia? Sim. Energia mecânica e eólica (cata-vento) ·         Podemos usar estes materiais no nosso dia a dia? Sim, podemos encontrar. ·         Como podemos encontrar estes materiais? Nos sítios encontramos moinhos de água. ·         Podemos pensar em outros exemplos? Água, sol, vento. Etapa 03: Aula Expositiva Dialogada (40min) Contexto    Essas questões têm como objetivo instigar os estudantes a identificar que a energia pode ser encontrada em diferentes formas. Por exemplo, na 1ª e na 2ª frases, observamos a energia química. Já na 2ª e na 3ª frases, tratamos das energias solar e térmica. E a 4ª frase se refere à energia do movimento (mecânica). Após essa conversa diagnóstica, proponha a questão disparadora. Apresentar duas situações problema para despertar o interesse dos estudantes. Por que eles acham que o preço da gasolina flutua tanto? Ou por que alguns carros são movidos a eletricidade enquanto outros usam gasolina ou diesel? Estas questões podem levar a uma discussão sobre a dependência de combustíveis fósseis e as alternativas renováveis. Contextualização: A partir dessas questões você pode contextualizar a importância do tema, explicando como a escolha de fontes de energia afeta todos os aspectos da vida, desde o custo de vida até a saúde e o meio ambiente. Também pode mencionar que a busca por fontes de energia renováveis e sustentáveis é uma das principais questões do nosso tempo, e que muitos dos trabalhos do futuro estarão neste campo. A partir daí, faça um convite a entenderem sobre essas fontes. Utilize como suporte as páginas 112 e 113 do livro didático “A Conquista Ciências 8º Ano”. AULA 02 Tema: Fontes de Energia Etapa 04: Sistematização e Apresentação (30 min) Divida a classe em grupo, oriente-os a  sistematizar e classificar a energia estudada no caderno, todos deverão ter. Fazer um mapa mental, utilizando textos e desenhos, no caderno, sobre as fontes de energia, dê o inicio para eles no quadroa, coloque FONTES DE ENERGIA, abaixo, renováveis e não renováveis, em seguida quais são as renováveis e não renováveis, oriente-os para ilustrarem além de escreverem, em seguida, proponha uma roda de conversa para eles apresentarem o resumo. Etapa 05: Verificação da Aprendizagem (20 min) Solicitar aos estudantes resolvam a atividade sobre fontes renováveis e não renováveis do livro didático A Conquista Ciências, páginas 113, em seguida faça a correção. AULA 03 Tema: Fontes de Energia (hidráulica, solar, maremotriz e eólica) Etapa 06: Retomando a Temática (10 min) Curiosidades: Para ganhar a atenção dos estudantes e voltar a temática, compartilhe algumas curiosidades, como o fato de que a maior usina de energia solar do mundo está na China e cobre uma área de 43 quilômetros quadrados, ou que a Islândia é o único país no mundo que obtém 100% de sua eletricidade e calor de fontes renováveis. Faça uma breve pesquisa sobre que tipo de energia elétrica abastece a casa deles (hidráulica, solar, eólica...), em seguida faça um breve resumo do que viram até agora. Etapa 07: Aula Expositiva Dialogada (30 min) Faça uma aula expositiva dialogada para esclarecer sobre as diversas fontes de energia, utilize como suporte o livro didático A Conquista Ciências 8º Ano, páginas 114, 115, 116 e 117. Abra espaço para a participação dos estudantes, momento para sanar as dúvidas levantadas. Etapa 08: Verificação da Aprendizagem (20 min) Solicitar aos estudantes resolvam a atividade sobre as fontes estudadas, do livro didático A Conquista Ciências, páginas 115 e 117, em seguida faça a correção. AULA 04 e 05 Tema: Energia Eólica Etapa 09: Hora do Filme (1:40 min) Assista ao filme “O menino que descobriu o vento” disponível no link abaixo. Já assistiu a "O Menino que Descobriu o Vento" na Netflix? https://www.netflix.com/br/title/80200047?s=a&trkid=13747225&trg=wha&vlang=pt&clip=81572985 AULA 06 Tema: Energia e suas Transformações  Etapa 10: Relembrando o filme (35 min) Oriente-os responder em dupla na sala a ficha relatório abaixo sobre o filme.   Ficha – Roteiro                          Filme: O menino que descobriu o vento 1- Como era a vida dos agricultores naquela região?  2- Porque muitos moradores tinham preocupação com o desmatamento?  3- Qual era o sonho de William? 4. A escola daquela época era Pública ou Particular? 5.Onde William estudava escondido? 6 . Onde se passa a história mostrada no filme?  7. Quem é o protagonista da história? 8. O que William faz para ganhar alguns trocados? 9. Como se chama os pais de William? 10. Qual é o drama que dá início a história? 11.Qual e a consequência dessa situação para os moradores? Eles ficam sem ter o que comer e sofrem com a falta de água. 12. O que William faz para ajudar a comunidade? Ele estuda para conseguir criar um gerador de energia eólica para irrigar os campos. 13. Como seu pai reage diante da atitude de William? 14. O que o governo faz para ajudar? 15. O que William aproveitou da bicicleta do seu para gerar energia? 16.Como termina a história? 17. O uso de energia eólica é relativamente recente. Você concorda com essa afirmação? (questão do livro didático, página 117, item 1). Respostas: 1. Muito difícil e sem expectativa de melhorias. 2. Porque o desmatamento agrava a seca 3. Estudar e solucionar os problemas da região.  4. Particular. 5. Biblioteca da escola. 6. O Malawi (África) 7. William um garoto de 13 anos. 8. Ele arruma rádios e ferramenta da aldeia onde vive. 9. Triwell e Agnes 10. A crise nas plantações causadas por uma chuva intensa e depois por uma seca rigorosa. 11. Eles ficam sem ter o que comer e sofrem com a falta de água. 12. Ele estuda para conseguir criar um gerador de energia eólica para irrigar os campos. 13. Ele não acredita que uma solução tão simples possa resolver um problema tão grande quanto a fome. 14. O governo não faz nada para ajudar a população. 15. Dínamo 16. Apesar das dificuldades o garoto consegue desenvolver a turbina de vento para trazer água para comunidade. 17. Espera-se que o estudante não concorde com a afirmação, pois a energia dos ventos já é usada há séculos em moinhos de vento e em barcos a vela, por exemplo. O que é relativamente recente é a utilização desse tipo de energia para a geração de energia elétrica Etapa 11: Correção da Atividade (15 min) Aproveitar a oportunidade para comentar um pouco mais sobre o filme e absorver informações que ficaram de fora.   AULA 07   Tema: Energia e suas transformações/A Roda D’Agua e a Energia Etapa 12: Levantamento de Conhecimentos Prévios (15min) Orientações: Projete a imagem e peça a turma que a observe cuidadosamente. Pergunte se alguém conhece um equipamento semelhante na comunidade ou em outro lugar. Pergunte se sabem o nome. Ouça-os atentamente, em seguida comente que a água sempre foi utilizada ao longo da história para produzir energia através de um equipamento como este, chamado de moinho ou roda d’água. Diga que o moinho utiliza a energia mecânica da água, principalmente para moer grãos, irrigar, e em alguns casos gerar energia elétrica. Caso não possa projetar, imprima a imagem e distribua entre os estudantes. Para você saber mais: Roda d’água movida pela correnteza do rio em diferentes épocas do ano. 2016 (8min09seg). Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=FXK3BKE7jSA> . Problematização: Como essa roda produz energia? Lance mais perguntas para os estudantes responderem: Você já ouviu falar em roda d’água? Qual a relação de uma roda d’água com a produção de energia? Quais transformações ocorrem de uma energia para outra? Acolha as respostas apenas, espere que eles respondam conforme seus conhecimentos. Etapa 13: Aprofundamento do tema (25min) Convide os estudantes a fazerem a leitura compartilhada sobre a roda d’água disponível no texto abaixo. Discuta de forma bem explicativa para que eles compreendam o princípio dessa engenhoca. Caso não seja possível imprimir cópias para cada um, faça uma cópia, divida em pedaços, numere e distribua entre os estudantes, ao seu sinal, peça que leiam conforme a numeração, faça intervenções e comentários a cerca do texto para esclarecer possíveis dúvidas levantadas. História da roda d’água e sua importância para nosso desenvolvimento  A roda d’água foi, provavelmente, o primeiro método de energia mecânica desenvolvido.  A história da roda d’água começou na Grécia Antiga, e essa tecnologia acabou se tornando difundida por todo o mundo. A roda d’água é basicamente uma roda de madeira ou metal colocada normalmente na vertical em córregos ou outros corpos de água que aproveita a força da água para gerar energia. Ela funciona da seguinte forma: pás ou baldes fixados ao redor da roda captam a água. A força da água move as pás ou os baldes resultando em uma rotação transmitida ao maquinário por meio do eixo da roda. A roda d’água foi, provavelmente, o primeiro método de energia mecânica desenvolvido para substituir o trabalho de humanos e animais. História da roda d’água O primeiro registro encontrado sobre a roda d’água foi feito por Vitruvius, um engenheiro que morreu em 14 d.C., e remonta a cerca de 4.000 a.C. como uma criação realizada e utilizada durante a época romana. Por toda a história da roda d’água, ela foi utilizada como uma alternativa para geração de energia utilizando recursos naturais. Quando surgiu, suas principais finalidades eram a irrigação de lavouras, moagem de grãos e fornecimento de água potável às aldeias. Foi muito usada para o funcionamento de serrarias, bombas, foles de forja, martelos de inclinação e martelos de viagem. Também foi usada para acionar fábricas têxteis. Com o crescimento da demanda energética, foi exigida uma evolução para as grandes turbinas hidráulicas. Apesar de não pertencer ao grupo dos equipamentos produtores de energia elétrica em larga escala, a memória desse precursor da geração de energia por meio hídrico e sua importância para nosso desenvolvimento deve ser preservada. Como funcionavam as primeiras rodas d’água eram montadas em cima de eixos verticais cujas extremidades inferiores mergulhavam em um fluxo de água rápido. Já no primeiro século, a roda d’água horizontal – ineficiente na transferência da potência da corrente para o mecanismo a ser acionado – foi substituída por rodas d’água posicionadas na vertical. A invenção era usada para alimentar diferentes tipos de moinhos (máquinas que aproveitam a energia do vento ou da água para moer grãos e fazer farinha, para bombear água ou para produzir energia elétrica). Confira estas curiosidades: a combinação de roda d’água e moinho é chamada de moinho de água. Um antigo moinho de rodas horizontais usado para moer grãos na Grécia era chamado de Moinho Nórdico. Já na Síria, os moinhos de água eram chamados de “norias”. Tipos de rodas d’água: Podemos encontrar três tipos principais de rodas d’água. Uma é a roda d’água horizontal, na qual a água flui de um aqueduto, e a força da água gira a roda. Outra é a roda d’água vertical ultrapassada, nela, a água flui de um aqueduto, e a gravidade da água gira a roda. A terceira é a roda d’água vertical inferior, ela funciona ao ser colocada em um córrego e é girada pelo movimento natural do rio. A turbina hidráulica A turbina hidráulica é uma invenção moderna baseada nos mesmos princípios da roda d’água. Consiste em um motor rotativo que usa o fluxo de fluido – gás ou líquido – para girar um eixo que aciona o maquinário. A água que flui ou cai atinge uma série de lâminas ou baldes presos em torno de um eixo. O eixo então gira, e o movimento aciona o rotor de um gerador elétrico. Turbinas hidráulicas são usadas em usinas hidrelétricas, desenvolvidas posteriormente. Hoje um terço da energia elétrica do mundo é produzida por meios hidroelétricos. Conheça a roda d’água do Museu WEG Você já viu uma roda d’água? Elas são geralmente encontradas no interior das cidades e são preservadas por empresas ou moradores locais. No Museu WEG, há uma roda d’água que pode ser vista, inclusive, em funcionamento, na qual é possível observar o processo de geração e distribuição de energia em uma usina hidrelétrica rudimentar, igual a tantas que fizeram funcionar fábricas e oficinas ao longo dos anos. Sistema de roda d’água do Museu WEG A roda d’água foi extremamente importante para a história da humanidade, contribuindo para o desenvolvimento das aldeias e dos agricultores que viviam perto de rios ou córregos. Mas você sabia que existem muitos povos que viviam, e ainda vivem, em áreas isoladas e com dificuldade de acesso à água? Para resolver esse problema, uma das alternativas para esses povos é o bombeamento solar. Essa técnica permite a extração de água do subsolo por meio da energia solar fotovoltaica, facilitando o acesso à água onde os recursos hídricos não se encontram ou não podem ser acessados com facilidade. Clique aqui e entenda como o bombeamento de água por meio da energia solar funciona como uma solução para lugares remotos. Após a leitura ilustre com o vídeo disponível no link abaixo para melhor compreensão. https://youtu.be/YqpAHSrFgDs Peça que os alunos ilustrem a roda d’água no caderno, fazendo um protótipo do modelo que irão construir.   Etapa 14: Mão na Massa II (10min) Prática Roda D’água: Oriente os alunos a confeccionarem uma Roda D’água, em casa,  utilizando materiais disponíveis, como palito de picolé, latinha de refrigerante, tampinhas de garrafa pet, canudo e papelão, de acordo com as que visualizaram nos vídeos. Estipule prazos.     Observação: Caso a turma não faça atividade em casa, realize durante a aula.

RECURSOS: (X ) Livro didático; (  ) Data show; (   ) Jornal; (  ) Revista; (X) Vídeo; (  ) Microscópio; ( X) Computador; (X) Jogos; (X) Material pertinente ao experimento; (X) Informativos; (  )Torso;  (  ) Outros:

AVALIAÇÃO: ( ) Prova; (  ) Trabalho; (X)Resolução de Exercícios (109, 113, 115, 117) (X) Seminários; (X) Apresentação oral; (X) Observação do desempenho do grupo; (X) Cartaz; (X) Debate;   (X ) Relatórios; (  ) Avaliação escrita; (X ) Avaliação da participação; Outros: