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1ªSEQUÊNCIA
DIDÁTICA – ARTE 2025 |
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Tema
Intercurricular: O papel do feedback no processo da Recomposição. Subtema:
Avaliar para Recompor - Estratégias para direcionar os estudos de Arte. "Reconectando Sentimentos: As Cores das
Emoções" (Luciano Martins) |
Objeto
do conhecimento: Contextos e Práticas, Elementos da Linguagem,
Materialidades, Processos de Criação, Sistemas de Linguagem (6ºano) Contextos e Práticas,
Elementos da Linguagem, Materialidades, Processos de Criação,
Sistemas de Linguagem (7ano) |
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Unidade Temática: Artes Visuais/Artes Integradas Ano: 6º e 7º Período: 06/03 a
28/03/2025 Aulas: 07
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HABILIDADES |
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(EF15AR01) Identificar e apreciar formas
distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando a
percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético. (EF15AR02) Explorar e reconhecer elementos
constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento
etc.). (EF15AR04) Experimentar diferentes formas
de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura,
escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.),fazendo uso
sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e
não convencionais. (EF15AR05) Experimentar a criação em artes
visuais de modo individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes
espaços da escola e da comunidade. (EF15AR68BA) Dialogar sobre a criação pessoal
e as dos colegas, para alcançar sentidos plurais, ampliando a percepção da
multiplicidade de significados atribuíveis às manifestações artísticas. (EF15AR07) Reconhecer algumas categorias do
sistema das artes visuais (museus, galerias, instituições,artistas, artesãos,
curadores etc.).(6º e 7º) (EF69AR01) Pesquisar, apreciar e analisar
formas distintas das Artes Visuais tradicionais e contemporâneas, em obras de
artistas brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas e em diferentes
matrizes estéticas e culturais, de modo a ampliar a experiência com diferentes
contextos e práticas artísticovisuais e cultivar a percepção, o imaginário, a
capacidade de simbolizar e o repertório imagético. (EF69AR02) Pesquisar e analisar diferentes
estilos visuais, contextualizando-os no tempo e no espaço.(Somente o 7ºano) (EF69AR04) Analisar os elementos
constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, direção, cor, tom,
escala, dimensão, espaço, movimento etc.) na apreciação de diferentes produções artísticas.(Somente 7ºano) (EF69AR05) Experimentar e analisar
diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem,
quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia,
performance etc.).(somente 7ºano) (EF67AR-AD) Identificar e analisar os conhecimentos prévios dos
estudantes sobre diferentes linguagens artísticas, investigando suas
experiências, percepções e relações com a arte no cotidiano, para planejar
estratégias de ensino que favoreçam a aprendizagem significativa.(6º e 7º) (EF69AR04)
Analisar os elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma,
direção, cor, tom, escala, dimensão, espaço, movimento etc.) na apreciação de
diferentes produções artísticas. (Somente 7ºano) (EF69AR79BA) Desenvolver processos de criação em Artes Visuais
que mobilizem diálogos entre o passado e o presente.(Somente 7ºano) (EF69AR38BA) Experimentar e aplicar diferentes técnicas de
produção manual em artes visuais. (7ºano) (EF67AR-AD) Identificar e analisar os
conhecimentos prévios dos estudantes sobre diferentes linguagens artísticas,
investigando suas experiências, percepções e relações com a arte no
cotidiano, para planejar estratégias de ensino que favoreçam a aprendizagem
significativa.(6º e 7º) (EF67AR-SE) Desenvolver a empatia e a expressão emocional por
meio das artes, incentivando a colaboração, o respeito à diversidade e a
valorização das próprias produções e das dos colegas em diferentes contextos
culturais. ( 6º e 7º) |
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COMPETÊNCIA
ESPECÍFICA |
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5. Mobilizar recursos
tecnológicos como formas de registro, pesquisa e criação artística. 4. Experienciar a
ludicidade, a percepção, a expressividade e a imaginação, ressignificando
espaços da escola e de fora dela no âmbito da Arte. 8. Desenvolver a autonomia,
a crítica, a autoria e o trabalho coletivo e colaborativo nas artes. |
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COMPETÊNCIAS
GERAIS |
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9. Analisar e valorizar o patrimônio artístico nacional e
internacional, material e imaterial, com suas histórias e diferentes visões
de mundo. |
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COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS |
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Autonomia;
Autoestima; Autoconfiança; Compromisso: estimular a capacidade do aluno de organizar e de buscar
respostas às suas perguntas, permitindo o desenvolvimento de seu
autoconhecimento e cresça mais confiante, com isso só tem a ganhar o
reconhecimento em si e as características que o tornam único. Contudo
estimulando o compromisso tanto no cotidiano escolar quanto no futuro, para o
sucesso profissional.
Autoconsciência
– Identificar e expressar sentimentos e emoções. Habilidades de
relacionamento – Comunicação e escuta ativa. |
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ETAPAS DA
AULA / METODOLOGIA |
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ATENÇÃO PROFESSOR!!! Estamos
iniciando um ano letivo e como todo início de ano é necessário considerar a
avaliação diagnóstica em busca de compreender e identificar os
déficits de aprendizagem, dificuldades na leitura, escrita e interpretação. Com
essa avaliação, é possível conhecer mais sobre o histórico
educacional dos estudantes, com detalhes como: O que o aluno sabe; O que
o aluno deveria saber, mas não sabe e as expectativas do estudante em relação
aos objetos de conhecimento. Tal diagnóstico é importante para que os
professores possam melhorar os processos de ensino e aprendizagem durante o
período letivo para uma turma ou estudante específico. Outro fator
significativo é que professores que trabalham outros componentes
curriculares, exceto Língua Portuguesa, não veem a si próprios como
alfabetizadores. Ou seja, estratégias e habilidades para fazer sentido a
partir do texto são normalmente visto como o trabalho de professor de
português. Os textos nas aulas de arte são fundamentais. Objetivos e propósitos
interpretativos para os quais os alunos se envolvem com as artes, em
comparação com textos literários, são bastante diferentes e requerem
diferentes práticas disciplinares e são fundamentado em diferentes
epistemologias, ideias centrais, gêneros e discurso de criação de sentido
práticas. Os textos ricos e
variados, enfocam a alfabetização como uma ferramenta de aprendizagem, e
instrução fornece aos alunos oportunidades significativas para desenvolver
seu conteúdo artístico. Mostra aos alunos como aprender arte por meio da
leitura e como aprender a alfabetizar por meio da Arte. Ler e escrever em arte
exigem que os alunos integrem uma série de conhecimentos artísticos e a
formação de um vocabulário específico. Isso é muito
importante, uma vez que a compreensão da leitura está intrinsecamente ligada
ao conhecimento de vocabulário. Também se relaciona com o conceito de
conhecimento prévio para que mantenha o novo aprendizado; se os alunos têm
uma compreensão segura do vocabulário ao ler o texto, eles acharão mais fácil
sintetizar os conceitos que se relacionam com o vocabulário conforme os
encontram no texto. É preciso mais do que nunca uma dedicação especial a esse
momento de diagnóstico, onde os dados colhidos durante esse processo precisam
ser bem específicos e detalhados. É necessário calma e priorizar a escuta de
todos os alunos, para colher o máximo de informações possíveis. Outro fator relevante
nesse primeiro contato é acolher esse aluno e atender requisitos para
desenvolver as Competências Socioemocionais. As Competências Socioemocionais são habilidades desenvolvidas ao longo da vida
e do processo de aprendizagem e que se conectam a capacidade de cada
indivíduo de lidar com suas próprias emoções, desenvolver autoconhecimento,
se relacionar com o outro, ser capaz de colaborar, mediar conflitos e
solucionar problemas. Informações para os
alunos: Todas as questões deverão ser registradas no caderno pelos alunos 1ª Aula: 1º Momento: Acolhida
e Apresentações - Apresentação do
professor, do Componente Curricular e dos alunos Professor,
após a apresentação faça a dinâmica com os alunos Dinâmicas:
O Círculo das Cores
e Emoções Material:
Cartões coloridos (vermelho, azul, amarelo, verde, roxo, laranja) e uma
lousa. Como fazer: 1. Distribua um cartão colorido para cada aluno. 2. No quadro, associe cada cor a um sentimento (exemplo: vermelho =
raiva, azul = tristeza, amarelo = alegria, verde = esperança, roxo = medo, laranja = entusiasmo). 3. Peça para cada aluno
levantar seu cartão e contar uma situação em que sentiu aquele sentimento. 4. Anote
padrões de respostas para entender o perfil emocional da turma. Depois de
terminada essa brincadeira, peça a turma para fazer um cartaz com as
anotações e colar na sala. 2ºMomento:
A Caixa Surpresa das Emoções
Material: Caixa com papéis coloridos, cada um contendo uma
pergunta sobre emoções.
Como fazer: 1.
Passe a caixa de mão em mão ao som de uma
música. 2.
Quando a música parar, o aluno que estiver com
a caixa retira um papel e responde à pergunta (exemplo: “O que
te deixa feliz na escola?”, “Quando você sente medo?”, “O que te
motiva a estudar?”). 3.
Anote as respostas para entender o emocional
da turma. Essas dinâmicas promovem tanto habilidades
artísticas quanto emocionais, ajudando no diagnóstico da turma de forma lúdica. O
professor deve garantir que todos tenham o direito de expressar suas ideias e
estimular a cooperação e a combinação entre ideias. Todas as ideias devem ser
aceitas, mesmo que pareçam incoerentes 2ªAula 1º.Momento: Professor explique aos alunos o que é arte, sobre a
importância do estudo de arte e em seguida faça o levantamento de conhecimento prévio e
aplique a atividade · O que é Arte para você? · Você gosta de estudar sobre a Arte? Como você
gostaria de estudar esse componente? 2º Momento: Professor apresente o texto aos
alunos “A Arte na nossa vida”. É importante orientá-los sobre a
organização do caderno e utilização da folha nesse momento, como deve ser o
cabeçalho, título da atividade, margens, etc.
Oriente os estudantes a escreverem o trecho no caderno (reescrita de texto). A
arte está em nossa vida, embora na maioria das vezes não nos damos conta
disso. Você pode pensar que não conhece arte, que não convive com objetos
artísticos, mas estamos todos muito próximos dela. Ao acordar pela manhã e
olhar o relógio para saber a hora, você tem o primeiro contato do dia com a
arte. O relógio, qualquer que seja o seu modelo, passou por um processo de
produção que exigiu planejamento. A roupa que vestimos a caneta que
utilizamos, os móveis que usamos são claro exemplo de como a arte se faz
presente no nosso dia a dia. Por
meio da arte é possível nos comunicarmos com o mundo, expressarmos nossos
sentimentos e ideias. Por isso a arte pode divertir e incomodar as pessoas.
Ela pode nos fazer pensar em coisa que em geral não observamos, à primeira
vista, no dia a dia. http://fabianaeaarte.blogspot.com/2014/03/a-arte-na-nossa-vida.html 3º.Momento: Observe as imagens a seguir e responda às
questões. 1ªimagem
2ªimagem
3ªimagem 1 – Em quais imagens estão representadas
cenas ou objetos que você conhece? 2 – Em sua opinião, quais imagens podem ser
consideradas formas de arte? 3 - Responda: · Qual o sentimento você tem quando está na aula
de arte? · Você acha que a aula de arte te ajuda no seu
dia a dia? · Para você o que é preciso para uma pessoa ser
um artista? · Por que o mundo precisa de arte? · Como conseguimos ver as transformações do mundo
através da arte? 3ª Aula: O Monstro das Cores 1º Momento: O Monstro das Cores. O livro trabalha com
cinco emoções básicas: alegria, tristeza, raiva, medo e calma. Para cada uma
foi designada uma cor: amarelo, azul, vermelho, preto e verde,
respectivamente. Um monstrinho confuso não sabe expressar o que lhe passa.
Ele conta com a ajuda de uma amiguinha para colocar ordem em todas as emoções
que não consegue explicar. Nessa aula iremos trabalhar as emoções e cores. 1) Leia o livro “O
monstro das cores”, de Anna Llenas. Mas... e
agora? Sabe dizer o que
você está sentindo? 2ºMomento: Agora responda: 3º Momento: Agora você é o artista, mão na massa – Vamos fazer um termômetro das emoções? Segue em
anexo os desenhos O mais legal do termômetro das
emoções que vamos confeccionar é que pode ser feito pelo aluno. Isso é
um plus, posto que pode internalizar o significado das
emoções, aprendendo a nomear o que sente com mais facilidade. Material
necessário:
·
Fichas das
emoções para colorir (em anexo) ·
Cartolina de
cor ·
Lápis de cor ·
Pregadores de
madeira ·
Caneta preta ·
Fita decorativa ·
Cola bastão Como
preparar:
Primeiramente você deve fornecer os nomes das
emoções a serem trabalhadas. Neste caso, optamos por fazer umas fichas
retangulares, em cartolina. Com uso do rotulador escrevi cada emoção em uma
ficha. A ideia é apresenta-las, uma ao lado da outra. Pergunte ao aluno se ele pode descrever situações
em que sente raiva, alegria, tristeza, calma, medo… Depois, apresente as fichas das cinco emoções
(imprime os desenhos disponíveis em anexo). Peça ao aluno que observe as
expressões do monstrinho e identifique que emoção está sentindo. Após relacionar emoção e desenho dos monstrinhos,
devemos dar uma cor a cada emoção. Seria legal deixar que o aluno escolha as
cores, ainda que sejam arbitrárias e não sejam aquelas que previamente
podemos conceber para tal emoção. https://www.educlub.com.br/como-fazer-um-termometro-das-emocoes-ou-um-emocionometro/ 4ª Aula 1º Momento: Relembrando Cores 2º Momento: Dê sentimentos as cores, siga o exemplo e as suas
emoções: ·
Vermelho- Amor, paixão, energia, violência. ·
Azul- ·
Verde- ·
Amarelo- ·
Laranja- ·
Cinza- ·
Branco- ·
Roxo- ·
Rosa- Desenhe o que está
sentindo e escreva o motivo: Observação: Professor peça aos alunos trazerem para a
próxima aula um pouquinho de: Açafrão, corante e café 5ªAula 1º
Momento: MISTURANDO AS CORES Assistir o Vídeo (Mistura
de cores- Primárias, secundárias e terciárias) Vídeo das cores: https://www.youtube.com/watch?v=qFF6IL-1o-k 2º
Momento: Com esse experimento
quais foram as cores encontradas? ·
Essas cores que foram encontradas
pertencem a qual grupo? Escreva os nomes das cores nas bexigas e em seguida
escreva as emoções que as cores transmitem. ·
São cores primárias? ·
São cores secundárias? ·
São cores terciárias? Aprofundando no tema: Se eu pegar um pouco de cola e
misturar o açafrão que cor terei? Se eu pegar um pouco de cola e
misturar o corante que cor terei? Se eu pegar um pouco de cola e
misturar o café que cor terei? 6ª
Aula: É
importante orientá-los sobre a organização do caderno e utilização da folha
nesse momento, como deve ser o cabeçalho, título da atividade, margens,
etc. 1º
Momento: LUCIANO MARTINS (leitura compartilhada) Luciano Martins (Porto Alegre, 5 de setembro de 1996) é um artista plástico brasileiro que se
tornou muito conhecido por conta de sua pintura que lembram traços infantis,
porém lúdicos. É um dos artistas
mais vendáveis da sua geração. Suas obras pintadas com tinta aquarela pra
trabalho, Luciano Martins foi convidado, juntamente com suas obras, para
estar à frente de muitas organizações não governamentais, como a APAE de Santos, Pomerode, ABRALE e Arte solidária. Criador de um
manifesto artístico que se baseia nos registros de sua vivência e nas coisas
que ocorrem no dia a dia, o artista tenta influenciar aqueles que apreciam
suas telas a construírem um olhar mais positivo sobre a vida. Com seus traços
tornou-se um dos profissionais mais respeitados de sua geração[1]. Já realizou
mais de 100 exposições regionais, nacionais e internacionais[2], e ainda realiza
um trabalho educacional com alunos da rede pública e privada, fazendo com que
as crianças também se apaixonem pela arte. Gostava de brincar que era dono de sua própria editora e
começava a criar histórias em quadrinhos[3]. No
decorrer dos anos, Luciano foi crescendo e começou a trabalhar como criador
de charges nos
jornais do bairro onde morava. Em 1986, aos 20 anos, como não conseguiu
trabalhar em outros grandes jornais, ele entrou na área da publicidade e
propaganda na empresa Martins Andrade Comunicação, como estagiário e depois
como diretor de arte, onde ele traduzia para o desenho as ideias dos
publicitários da agência[4][2]
As cores nos causam sensações e podem influenciar nossas emoções,
nosso organismo e até nosso humor. Agora é a sua vez: 2º
Momento: ATIVIDADE ·
Luciano gostava de brincar que era dono de sua
própria editora e gostava de criar histórias em quadrinhos. Crie uma pequena
história em quadrinhos a partir das 3 obras acima. ·
Em quais telas aparecem as cores secundárias?
Quais emoções essas cores lhe transmite? ·
Quais as organizações que o artista Luciano
Martins está a frente? ·
Quantas exposições regionais, nacionais e
internacionais Luciano Martins realizou? ·
Luciano Martins realiza um trabalho educacional
com alunos fazendo com que as crianças se apaixonem pela arte, você também é
apaixonado pela arte? ·
Cite algumas obras de Luciano Martins 7ªAula 1º
Momento: LUCIANO MARTINS ·
Peça aos alunos
para assistir o vídeo - Exposição Mundo Lúdico de Luciano Martins [FCRS] - 2017
Acesse: https://www.youtube.com/watch?v=IBhnguJe4qA 2º
Momento: Atividade ·
Ao assistir o vídeo o que mais lhe chamou a
atenção? ·
O que ele falou sobre a vida dele? Relate em um
pequeno texto como foi a carreira de Luciano Martins. ·
Você gosta de apreciar artes desse tipo? ·
Descreva quais emoções você sentiu ao ver as
obras do artista Luciano Cruz. ·
Quais animais estão presentes nas obras de
Luciano Martins? ·
Escolha uma das obras do artista Luciano Martins,
desenhe e pinte usando as cores que você gosta. CAPRICHE! Observação:
Ao longo da aplicação da sequência, registre as observações de desempenho de
cada aluno na ficha de avaliação diagnóstica disponibilizada
por WhatsApp. Referências
acessadas em 27/03/2025 https://www.google.com/search?q=cores+atividades&tbm=isch&ved=2ahUKEwjIi- https://www.google.com/search?q=luciano+martins+artista+plastico&rlz=1C1GCEA https://www.google.com/search?q=cores+prim%C3%A1rias+secund%C3%A1rias+e+terci%C3%A1rias& https://www.youtube.com/watch?v=IBhnguJe4qA https://www.google.com/search?q=imagens+de+arte&tbm=isch&ved= https://www.google.com/search?q=imagens+de+arte+moveis&tbm https://www.google.com/search?q&tbm=isch&ictx= https://www.educlub.com.br/como-fazer-um-termometro-das-emocoes-ou-um-emocionometro http://fabianaeaarte.blogspot.com/2014/03/a-arte-na-nossa-vida.html |
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RECURSOS:( ) Livro didático; ( ) Data show; ( ) Jornal; ( ) Revista; (x ) Vídeo; ( x ) Computador; ( ) Jogos; ( x ) Textos Informativos; (x ) Outros: |
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AVALIAÇÃO:( ) Prova; ( ) Trabalho; ( x ) Resolução de
Exercícios/Livro páginas: ( ) ( )
Seminários; (x ) Apresentação oral; ( x
) Observação do desempenho do grupo; ( ) Cartaz; ( ) Debate;( ) Relatórios; ( x ) Atividade escrita; ( x )
Avaliação da participação; Outros: |
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Anexo:
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