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Tema:
Das Células ao Organismo |
Unidade
Temática: Vida e Evolução |
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Objetos de Conhecimento: Capacitação dos estímulos:
sentidos. O
sentido da visão e o uso de lentes corretivas. |
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Ano:
6º
Período:
10 a 28/11
Nº
de Aulas: 09 |
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HABILIDADES |
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(EF06CI07) Justificar
o papel do sistema nervoso na coordenação das ações motoras e sensoriais do
corpo, com base na análise de suas estruturas básicas e respectivas funções. (EF06CI08) Explicar
a importância da visão (captação e interpretação das imagens) na interação do
organismo com o meio e, com base no funcionamento do olho humano, selecionar
lentes adequadas para a correção de diferentes defeitos da visão. |
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OBJETIVOS ESPECÍFICOS |
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Reconhecer a importância dos
sentidos, com ênfase no papel da visão na interação com o ambiente. Conhecer alguns
problemas da visão e selecionar lentes adequadas para a correção deles. Reconhecer
a estrutura do olho, identificando suas partes. Compreender a formação da
imagem na retina. Reconhecer que a pupila controla a quantidade de luz que
incide na retina. Conhecer os sentidos olfato, gustação, audição, tato e
equilíbrio e o seu papel na interação com o ambiente. Refletir sobre as
deficiências de visão e audição. |
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ETAPAS DA AULA / METODOLOGIA |
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AULA
01 Tema: A captação dos Estímulos Etapa
01: Levantamento de conhecimentos prévios (15 min) Todos os seres vivos precisam perceber o ambiente, seja ele interno ou
externo, por uma questão de sobrevivência e perpetuação da espécie. Essa é
uma das características que distingue os seres vivos dos seres inanimados: a
capacidade de perceber e reagir a estímulos do ambiente. Nesse primeiro
momento, o foco será na percepção do ambiente. A imagem da abertura do capítulo, páginas 112 e 113 do livro didático A
Conquista Ciências, 6º Ano, é do
artista holandês Maurits Cornelis Escher (1898-1972), chamada Relatividade, e
mistura diferentes planos de
gravitação. O que para um grupo é um teto, para outro é uma parede; o que
parece ser uma porta para dois grupos, para outro é um buraco no chão. Tudo é
relativo e depende do plano de observação. Lance as seguintes questões aos estudantes: Como percebemos o ambiente?
1. O que chamou sua atenção nesta obra de arte? Por que você acha que ela se
chama Relatividade? 2. Você acha que existe um lugar parecido com o retratado
na imagem? O que pode existir de fato e o que é irreal? 3. Quais partes do
seu corpo permitiram que você observasse e entendesse esta obra de arte? 4.
Seus olhos já te enganaram? Alguma vez você já pensou ter visto uma coisa
que, na realidade, era outra? Conte como foi e ouça os colegas. Anote suas ideias no caderno. Elas serão recuperadas ao final da
Unidade. Etapa 02: Aprofundando no Tema (20 min) Pergunte aos estudantes quais são os sentidos humanos. É provável que
muitos citem a visão, o olfato, o paladar (gustação), a audição e o tato. Nesse momento, comente que há
outros sentidos que nos ajudam a perceber o nosso próprio corpo e o mundo ao
nosso redor. As sensações que sentimos envolvem vários sentidos ao mesmo
tempo e eles são muito mais complexos do que costumamos estudar nos livros de
Ciências. Instigue os estudantes para que percebam quão interessante é a
interação entre os nossos sentidos: Por que, quando estamos resfriados, temos
dificuldade em sentir o sabor dos alimentos? Por que olhar para baixo de uma
altura muito grande pode causar vertigem? Enxergar cores é diferente de
enxergar formas? Será que todas as pessoas enxergam da mesma maneira? A partir dessa conversa faça uma exposição de conhecimento a partir do
material das páginas 114 e 115 do livro didático, deixe os estudantes a
vontade para participarem da aula. Etapa 03: Verificação da Aprendizagem (15 min) Orientar os estudantes na resolução da atividade da página 115 do livro
didático, aproveite para realizar uma avaliação de processo e identificar os
conceitos que precisam ser reforçados e desfazer dúvidas, caso os estudantes
as tenham. AULA 02 Tema: Visão Etapa 04: Levantamento de Conhecimentos Prévios (10 min) Orientações:
Projete a imagem para os estudantes. Caso não tenha um projetor na escola,
imprima-a do link https://bit.ly/2JeJxXy,
leve a imagem para a aula e cole no quadro. Faça perguntas sobre o slide
como: Todas as pessoas enxergam da
mesma forma O que você vê nesta imagem? O que mais
chamou sua atenção nessa imagem? Como você conseguiu distinguir cada item
dessa imagem? Comente
sobre a atividade que eles irão realizar dizendo que nesta aula eles irão
vivenciar experiências que demonstrem a importância da visão para a nossa
vida.
Deixe que os estudantes compartilhem suas
opiniões sobre as questões e levantem hipóteses. Não se preocupe em responder
os questionamentos deles, mas em estimulá-los a pensar sobre o tema. Etapa
05: Mergulho no Tema (25 min) Professor(a) você
pode acessar o link abaixo para
auxiliar na compreensão do funcionamento do olho humano. Em seguida,
complemente com explicações sobre o tema, permitido que os estudantes
participem com informações vistas no vídeo, fazendo pausas para a
identificação de cada uma das estruturas que compõem o globo ocular,
ressaltando que as células sensitivas ficam na retina. Use como suporte o
livro A Conquista Ciências - 6º ano, páginas 116 e 117. Apresentar um diagrama do olho
humano (quadro, cartaz ou projetor), explique como a luz entra no olho e como
a retina forma a imagem.
Construa
modelos utilizando bolas de soprar, globos, figuras, etc, enriqueça a aula
com recursos visuais. Pode explorar o torso, caso a escola tenha, ou ainda
projetar imagens em data show. O olho humano e a visão https://youtu.be/qoNYNcpuXxk (3:57min) Etapa 06: Verificação da
aprendizagem (15 min) Orientar os
estudantes a realizarem as atividades da página 117, copiando e respondendo
as questões 1 e 2 no caderno. Em seguida faça a correção com a participação
da turma fazendo ajustes se necessário. Se possível, proponha aos estudantes
que façam a experiência: fiquem por alguns minutos em um ambiente bem
iluminado e, em um espelho, observem o diâmetro da sua pupila. Depois, mudem
para um ambiente com baixa luminosidade e observem novamente no espelho o
diâmetro da pupila. Na ausência de um espelho, é possível pedir aos
estudantes que desenvolvam a atividade em duplas, observando o diâmetro da
pupila do colega. Explique que essa é uma reação involuntária e que tem por objetivo
evitar que o excesso de luz cause danos às células da retina. Ao solicitar
que os estudantes analisem, compreendam e expliquem fenômenos relativos ao
mundo natural e busquem respostas com base nos conhecimentos das Ciências da
Natureza, a atividade permite o desenvolvimento da competência específica
3 de Ciências da Natureza. AULA
03 Tema: Visão (disfunções visuais) Etapa
07: Levantamento de conhecimentos prévios: (10 min) Comece a aula perguntando
qual a importância de enxergar bem? Você usa a visão para que? Você conhece
alguém que não consegue enxergar? Quem aqui usa
óculos? Para que servem os óculos? Vocês sabem por que algumas pessoas
precisam deles? Explique que a
visão é um dos sentidos mais importantes, pois nos permite perceber e
interpretar o mundo ao nosso redor. explique
brevemente como o processo visual ocorre, destacando as principais partes do
olho: córnea, pupila, íris, cristalino, retina e nervo óptico. Descreva como a luz
entra no olho, é focada pelo cristalino e captada pela retina, que transforma
as informações em impulsos elétricos para serem enviados ao cérebro. Etapa 08: Mergulhando no tema (25 min) Faça uma aula
expositiva dialogada sobre o funcionamento do olho e os problemas da visão,
utilize as páginas 118 e 119 do livro A Conquista Ciências, siga as
orientações didáticas, para melhor
compreensão do objeto de conhecimento, cite essas disfunções visuais a
seguir, e questione a turma se eles conhecem alguém que tenha tais disfunções
Miopia: Explique que a
miopia é caracterizada por dificuldade em enxergar objetos distantes com
clareza. Descreva que isso
ocorre quando o olho é mais alongado do que o normal, fazendo com que a
imagem se forme antes da retina. Hipermetropia: Explique que a
hipermetropia é caracterizada por dificuldade em enxergar objetos próximos
com clareza. Descreva que isso
ocorre quando o olho é mais curto do que o normal, fazendo com que a imagem
se forme atrás da retina. Astigmatismo: Explique que o
astigmatismo é caracterizado por uma deformação da córnea, fazendo com que a
visão fique distorcida ou embaçada. Descreva que a
córnea apresenta uma curvatura irregular, o que faz com que a luz seja
focalizada em diferentes pontos da retina. Daltonismo: Explique
que o daltonismo é uma condição em que a pessoa tem dificuldade em distinguir
certas cores, principalmente o vermelho e o verde. Descreva
que essa condição é causada por uma alteração nos cones da retina,
responsáveis pela percepção das cores. Etapa
09: Verificação de aprendizagem: (15
min) O momento é para a
verificação de aprendizagem respondendo as reflexões da página 119 do livro
didático A Conquista Ciências 6º ano, sugira aos estudantes que pesquisem as
informações no próprio livro, mas, se coloque a disposição para sanar as
dúvidas encontradas, em seguida faça a correção. AULA
04 Tema: Ilusão de ótica Etapa 10: Questões disparadoras:
(10 min.) Inicie a aula perguntando aos estudantes se eles
já ouviram falar sobre ilusões de ótica e se têm alguma ideia do que se
trata. Etapa 11: Aprofundando no Tema (40
min) Explique brevemente que as ilusões de ótica são
imagens ou padrões que podem enganar nossa percepção visual, fazendo-nos ver
algo diferente do que realmente é. Apresente aos alunos diferentes exemplos de
ilusões de ótica. Mostre imagens conhecidas, como a ilusão de ótica do cubo
de Necker, a ilusão de Müller-Lyer, a ilusão de Kanizsa, entre outras.
Explique cada uma delas, destacando os elementos que enganam nossa percepção.
Divida a turma em grupos e distribua papel e lápis
para cada grupo. Peça a cada grupo para escolher uma ilusão de
ótica apresentada no link abaixo. Os grupos devem discutir a ilusão selecionada,
analisar seus elementos e tentar explicar por que ela ocorre. Em seguida, cada grupo deve criar uma pequena
apresentação ou desenho explicando a ilusão escolhida. Eles devem destacar os
principais elementos visuais que contribuem para a ilusão e compartilhar suas
percepções com a turma. Conduza uma discussão em sala de aula sobre as
ilusões apresentadas. Peça aos estudantes para compartilharem suas percepções
e discuta por que eles veem as imagens de forma diferente. Explique que as ilusões de ótica ocorrem devido a
distorções na forma como nosso cérebro processa as informações visuais. Isso
nos mostra como nossa percepção pode ser influenciada por fatores como
linhas, cores, sombras e contexto. Em seguida proponha algumas atividades
relacionadas a ilusão de ótica na prática. Utilize o link abaixo para
disponibilizar as imagens, caso não tenha internet nem recurso, imprima as
imagens antes. https://super.abril.com.br/especiais/11-ilusoes-de-otica-incriveis-e-a-ciencia-por-tras-delas/ AULA
05 Tema: Olfato e Gustação Etapa 12: Questões disparadoras:
(20 min.) O
professor inicia a aula questionando sobre os alimentos e seus sabores a
partir das questões a seguir: Quais
alimentos tem o sabor doce? Quais
alimentos tem o sabor salgado? E azedo? Amargo? Como
sentimos os cheiros? Professor,
providencie e leve balas ou frutas para esta aula e, uma faixa para vendar os
olhos dos alunos para que façam a identificação dos alimentos a partir dos
sabores e cheiros. Se levar frutas, corte em pequenas fatias e coloque em um
recipiente com tampa para que os alunos não tenham acesso visual. Organize a
turma em círculo e vendando os olhos dos alunos um de cada vez, entregue um
alimento para faça a identificação pelo cheiro e pelo sabor. Finalize esta
etapa com os questionamentos abaixo feitos oralmente.
Etapa 13: Aprofundando no Tema (20
min) É
importante que os estudantes percebam que o olfato e a gustação são sentidos
intimamente relacionados. Ressaltar que os receptores sensoriais relacionados
ao olfato estão no epitélio olfatório, enquanto os receptores relacionados ao
paladar concentram-se na língua, mas também são encontrados no palato,
faringe e na laringe. Portanto, nós não sentimos os sabores dos alimentos
apenas com o sentido do paladar, mas também pela estimulação das células
olfativas. Os sentidos do olfato e do paladar agem juntos para identificar
melhor o gosto dos alimentos. Ao ingerirmos os alimentos, eles liberam
moléculas olfativas que são detectadas pela mucosa olfativa, e nos dão a
combinação de sabores e aromas. Por isso, quando estamos com o nariz
entupido, por causa de um resfriado, não sentimos muito bem o sabor dos
alimentos. *Sugerir
leitura compartilhada e interpretação das imagens do livro A Conquista Ciências
6º ano páginas 120 e 121. Etapa 14: Verificação da
aprendizagem (15 min) Orientar
os alunos a copiarem e responderem as questões 1 e 3 da página 51 do livro de
ciências. Fazer a correção anotando as respostas dos alunos no quadro com
ajustes se necessário. AULA
06 Tema: Audição e Equilíbrio. Etapa 15: Questão Disparadora (10 min) Iniciar
com questionamentos sobre o tema em estudo: Como a audição se
relaciona com o equilíbrio? Qual a importância da audição para o nosso
equilíbrio?
Orientações: Este é o momento de levarmos o
questionamento principal da aula à turma. Registre no quadro as respostas da
turma referente a esta questão ou peça que eles façam o registro no caderno.
Esse registro também pode ser feito através de desenhos (esquemas) se eles
preferirem. É importante levar a turma a pensar que os sons são recebidos e
interpretados. Então, "como isso acontece? Que órgãos são responsáveis por
essas tarefas? Uma mesma parte do corpo conseguiria receber o som e
interpretá-lo?" Etapa
16: Para início de conversa (20 minutos)
Orientações: Neste momento, os estudantes
deverão estar em duplas - um colega será vendado, o outro terá a função de escriba.
O professor reproduzirá diferentes sons para que os alunos ouçam. O aluno
vendado deverá tentar descobrir que som está sendo representado e o escriba
fará o registro. Sugestões de sons e links correspondentes:
Ao
reproduzir os vídeos, deixe-os já no ponto correto do som que queremos que os
alunos ouçam (alguns vídeos podem apresentar algum tipo de propaganda
inicial, o que pode interferir na atividade). Para que não haja nenhuma
influência visual nesta a atividade, você poderá cobrir os equipamentos (como
o instrumento musical e o sino) ou colocá-los numa caixa. Você poderá
escolher outros sons para acrescentar, se preferir. Ao terminar a atividade,
proponha aos alunos que, ainda em dupla, escrevam uma hipótese para o motivo
de percebermos essas diferenças entre os sons. Como sabemos que o som de um
instrumento musical vem do lado direito, ou do esquerdo...? Como conseguimos
perceber essas diferenças? Se você aplicou os outros planos de aula deste
agrupamento sobre “Produção do Som Etapa 17: Aprofundando no tema: (15 min.) Projetar o slide abaixo e ou fazer análise das
imagens do livro A Conquista Ciências 6° ano, Páginas 122 e 123. Explorar o esquema da orelha humana como citado, as
estruturas de dentro do ouvido contribuem para o equilíbrio. A cóclea, que é responsável por transformar as ondas sonoras em
impulsos lidos pelo cérebro e o vestíbulo que é responsável pelo equilíbrio. Quando estas estruturas são afetadas e não
funcionam da maneira correta, pode acontecer a labirintite. Explicar sobre o
tema com abertura para os estudantes participarem, leia as orientações
didáticas.
Etapa18:
Verificação da aprendizagem: (5min). Orientar os estudantes a copiarem e responderem as
atividades da página 123 do livro A Conquista Ciências, concluir em casa. AULA 07 Tema:
Tato Etapa
19: Correção de Atividade (10 min) Aproveitar esse momento para sanar as dúvidas
encontradas e revisar sobre o objeto de conhecimento audição e equilíbrio. Etapa
20: Para início de conversa (10 min) Comece
dizendo que o órgão receptor de estímulos do tato é a pele, e que nela há
receptores para diferentes estímulos, como pressão e temperatura, entre
outros. Explique ainda que receptores do mesmo tipo se organizam em
corpúsculos táteis, um agrupamento de receptores semelhantes. Comente que em
regiões mais sensíveis da pele existem mais receptores e, portanto, há mais
corpúsculos táteis. Etapa
21: Aprofundando no Tema (15 min) Orientar os estudantes a fazerem uma leitura
silenciosa da página 124 livro didático, estabeleça um tempo para isso, em
seguida, peça que exponham suas conclusões a respeito do que fora lido. Logo
após professor, faça uma explanação sobre o tema, tirando possíveis dúvidas
que surgirem. É interessante também complementar sobre a importante
contribuição de Louis Braille, através da animação disponível no seguinte
link: A História de Louis Braille em Animação Essa animação pode ser usada para complementar e
ampliar a conversa sobre o sentido da visão e a deficiência visual, bem como a
leitura e escrita em braille. Etapa
22: Verificação da aprendizagem (15 min) Realizar
a atividade prática “ A Menor Distância Entre Dois Pontos” do livro A
Conquista Ciências páginas 130 e 131 seguindo as orientações didáticas
presentes no livro e finalizar resolvendo as questões de reflexões Aula
08 Tema: O Tato – Parte II Etapa 23: Mergulho no tema: (10 min) Comece a aula falando sobre a nossa pele e o tato
para que eles exercitem o conceito. Etapa 24: Mão na massa (25 min) Essa
aula começará com uma dinâmica em grupo para explorar os sentidos. O
professor apresentará uma caixa surpresa contendo vários objetos com
diferentes texturas, formas e tamanhos. Alguns alunos serão selecionados para
participar da atividade com os olhos vendados, enquanto outros observarão. Os
estudantes com os olhos vendados serão convidados a colocar a mão dentro da
caixa e explorar os objetos sem usar a visão. Eles devem se concentrar nas
sensações táteis e descrever o que sentem ao tocar cada objeto. Os demais
alunos podem observar e registrar as reações dos colegas. Caso
não seja possível utilizar a caixa com objetos físicos, o professor poderá
mostrar figuras de objetos com diferentes texturas, formas e tamanhos para a
turma. Os alunos podem discutir as possíveis sensações que teriam ao tocar
esses objetos e compartilhar suas percepções com a turma. Etapa 25: Verificação de
aprendizagem: Peça para que eles respondam as seguintes
perguntas sobre a dinâmica em seu caderno: 1.
Quais foram os objetos que
você teve a oportunidade de explorar durante a atividade? 2.
Como você descreveria as
diferentes texturas dos objetos que você sentiu? 3.
Houve alguma textura que
você achou mais agradável? Por quê? 4.
Algum objeto tinha uma
forma ou tamanho particularmente interessante? Descreva-o. 5.
Como você se sentiu ao
colocar a mão dentro da caixa sem poder ver os objetos? 6.
Houve alguma sensação surpreendente
ou inesperada ao tocar os objetos? 7.
Essa atividade ajudou a
desenvolver sua percepção tátil? Explique. 8.
Você acredita que nossa
percepção do mundo seria diferente sem o sentido do tato? Por quê? 9.
Como as descrições dos
colegas durante a atividade contribuíram para a sua compreensão das
diferentes sensações táteis? 10. Você acha que essa dinâmica poderia ser adaptada para explorar outros
sentidos, como a visão ou o olfato? Por quê? AULA
09 Tema: Órgãos dos sentidos Etapa 26: Brincadeira “Rabo de burro”
(20 min)
Para
fazer a brincadeira do rabo-de-burro, imprima o desenho de um burro sem o
rabo e cole-o em um painel grande. Faça
um rabo de burro separado, que pode ser de velcro ou fita colorida, para que
o participante tente encaixar no lugar certo. Vende
os olhos da criança e peça para que ela gire algumas vezes antes de tentar
colar o rabo no burro. O
ideal é não guiá-la até o painel, mas se a brincadeira for feita com crianças
muito menores, não faz mal dar uma ajudazinha, não é mesmo? O objetivo é que
ela coloque o rabo do burro no local mais próximo possível do “alvo”. Pode
ser premiado com um pirulito, quem acertar o rabo do burro. Após essa
brincadeira, discutir a importância de todos os sentidos no corpo humano. Etapa 27: Verificação da aprendizagem (30 min) ·
Atividade sobre o que você aprendeu 1.
Qual sentido foi mais importante para se orientar
durante a brincadeira? 2.
Como o sentido do tato foi utilizado na atividade? 3.
Quais sensações você experimentou ao tocar o rabo de
burro e tentar encaixá-lo no lugar certo? 4.
Como o sentido da audição foi útil durante a
brincadeira? 5.
O que você ouviu enquanto se aproximava do burro? 6.
O que mudou no som ambiente quando você estava
próximo ao burro? 7.
Como o sentido do olfato foi utilizado durante a
brincadeira? 8.
Você sentiu algum cheiro característico enquanto
tentava colocar o rabo no burro? 9.
O que você imaginava que o burro cheiraria? 10.
Como o sentido do paladar foi envolvido na
brincadeira? 11.
Houve algum momento em que você experimentou um
sabor relacionado à atividade? 12.
Quais outros sentidos você acha que poderiam ter
sido explorados na brincadeira? |
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RECURSOS:
(X) Livro didático; (x) Data show; ( ) Jornal; ( ) Revista; (OU ) Vídeo; ( ) Microscópio; ( x) Computador; (OU) Jogos; (x) Material
pertinente ao experimento; ( ) Informativos; ( x)Torso;
( ) Outros: |
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AVALIAÇÃO:
( ) Prova; (X) Pesquisa; (X)Resolução de Exercícios/Livro páginas:(112, 113,
115, 117, 119, 121, 123, 125, 130, 131, 132) ( )
Seminários; ( x ) Apresentação oral; (X) Observação do
desempenho do grupo; ( x ) Cartaz; ( ) Debate; ( ) Relatórios; (
) Avaliação escrita; (X ) Avaliação da participação; Outros:
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