Tema: O Estudo da Biosfera
Subtítulo: Os níveis de organização da vida (Os seres vivos nascem, se desenvolvem e morrem); Ecossistema, componentes do Ecossistema (fatores bióticos e abióticos); A estabilidade do ecossistema; limites da biosfera; O hábitat; Tipos de ambiente e de especificidade e conservação dos ecossistemas brasileiros; Cadeias Alimentares.
Ano/Série: 6º ano Período: 01 a 16/03 Nº de Aulas: 08 aulas
OBJETIVOS
• Ser capaz de utilizar-se das informações para compreender a interação e a interdependência dos fatores abióticos e bióticos de manutenção à vida, valorizando a biodiversidade, reconhecendo as transformações provocadas pela ação humana e as medidas de proteção ao meio ambiente como recurso para garantir a sustentabilidade do planeta.
• Compreender os níveis de organização da vida.
• Conhecer os componentes de um ecossistema e as interações entre eles;
• Diferenciar os níveis de organização de um ecossistema;
• Identificar a variedade de ambientes da terra.
•Compreender o que são cadeias alimentares e que os seres vivos dependem uns dos outros.
• Reconhecer a presença, em cadeias e teias alimentares, de produtores, consumidores e decompositores.
• Reconhecer e descrever variações na população de determinadas espécies de um ambiente, sob o impacto da extinção de determinadas populações e/ou introdução de novas espécies;
•Reconhecer as consequências da extinção de espécies.
•Construir e aplicar o conceito de que os seres vivos estão relacionados aos ambientes em que são encontrados;
• Identificar, em ambientes (ou em textos descritivos de ambientes), elementos essenciais à manutenção da vida dos organismos que neles se desenvolve.
ETAPAS DA AULA / METODOLOGIA
1º Momento: Levantamento de conhecimentos prévios a partir da leitura e discussão do texto “Como Funciona o Casulo?” e “Nova Espécie de Mamífero é Descoberta no Parque Nacional da Restinga de Jurubatiba” Livro Ciências Naturais Aprendendo com o Cotidiano 6ºano, páginas 18 a 21.
2º Momento: Aula expositiva utilizando o livro didático dos conteúdos, da página 21 a 25.
3º Momento: Atividades sobre o assunto pelo livro, páginas 26 a 28.
4º Momento: Construção de terrário ou observação de pequenos caqueiros, e registro mediante as atividades (seguir orientações da página xerocada).
5º Momento: Levantamento de conhecimentos prévios sobre Cadeia alimentar, seres produtores e consumidores a partir da leitura e discussão dos textos “Alerta: lagarta atacando lavouras” e “Inimigos naturais no controle da praga”, livro página 30.
6º Momento: Aula expositiva sobre Cadeia alimentar e seu equilíbrio, seres produtores e consumidores, livro páginas 31 a 33. Montando a cadeia alimentar com grupos de cinco alunos para ilustrar o conteúdo estudado.
7º Momento: Revisão, atividades e correção – Fazer a leitura do mapa conceitual da página 33 do livro e as atividades das páginas 24 a 38, seguidas de correção oral.
8º Momento: Aula de campo para explorar um ecossistema, a partir de visita a área externa da escola ou entorno para identificar componentes de um ecossistema e observar em que situação se encontra esse ecossistema. Preencher a ficha relatório sugerida na articulação e disponibilizada por e-mail.
RECURSOS: (X) Livro didático; ( ) Data show; ( ) Jornal; ( ) Revista; ( ) Vídeo; ( ) Microscópio;
( ) Computador; ( ) Jogos; ( ) Material pertinente ao experimento; ( ) Informativos; ( )Torso;
( ) Outros: Material utilizado na construção do terrário; área externa da escola.
AVALIAÇÃO: ( ) Prova; ( ) Trabalho; (X )Resolução de Exercícios/Livro páginas: ( 26 e 27; 34 a 38);
( ) Seminários; ( ) Apresentação oral; (X) Observação do desempenho do grupo; ( ) Cartaz; ( ) Debate;
(X) Relatórios; ( ) Avaliação escrita; ( ) Avaliação da participação; Outros:
Professor: _______________________________ Escola: ________________________
SEQUÊNCIA DIDÁTICA - CIÊNCIAS
Tema: Biodiversidade: Diversidade da Vida
Subtítulo: Classificação dos seres vivos; Importância dos seres vivos; O sistema de Lineu; Os cinco reinos; Biodiversidade; Adaptação dos Seres Vivos.
Ano/Série: 7º ano Período: 01 a 16/03 Nº de Aulas: 08
OBJETIVOS
• Reconhecer os cinco reinos da natureza e compreenderas características básicas para classificar os seres vivos dentro desses grupos.
• Utilizar conceitos biológicos na caracterização de seres vivos: autótrofo e heterótrofo, entre outros;
• Comparar diferentes critérios que podem ser utilizados na classificação biológica para entender sobre a nomenclatura de Lineu;
•Reconhecer a importância da criação das regras de nomenclatura dos seres vivos;
•Compreender o conceito de biodiversidade e a importância de sua preservação para a manutenção do equilíbrio ecológico;
• Ler e interpretar diferentes informações referentes à extinção das espécies em textos, gráficos e ilustrações;
• Identificar e descrever as principais adaptações dos animais, plantas e fungos aos ambientes em que vivem, com base em textos e/ou ilustrações;
ETAPAS DA AULA / METODOLOGIA
1º Momento: Levantamento de conhecimentos prévios a partir da leitura e discussão do texto “Parque Nacional da Serra dos Órgãos” Livro Ciências Naturais Aprendendo com o Cotidiano 6ºano, página 18.
2º Momento: Introdução com o experimento “Formas de Classificação” /Construção de conceito sobre Classificação (orientações disponibilizadas no e-mail da turma);
3º Momento: Aula expositiva sobre Classificação dos seres vivos; Importância dos seres vivos; O sistema de Lineu; Os cinco reinos e Biodiversidade, livro, páginas 19 a 25.
4º Momento: Resolução de exercícios do livro, seguidas de correção, páginas 26 a 29.
5º Momento: Levantamento de conhecimentos prévios sobre Adaptação dos seres vivos, a partir da leitura e discussão do texto “Sangue latino, Coração Baiano”, livro página 31 e 32.
6º Momento: Aula expositiva utilizando o livro didático, páginas 32 a 40.
7º Momento: Resolução de exercícios do livro, seguidas de correção, páginas 40 a 43.
RECURSOS: (X) Livro didático; ( ) Data show; ( ) Jornal; ( ) Revista; ( ) Vídeo; ( ) Microscópio;
( ) Computador; ( ) Jogos; ( ) Material pertinente ao experimento; (X) Informativos; ( )Torso;
( ) Outros:
AVALIAÇÃO: ( ) Prova; ( ) Trabalho; (X )Resolução de Exercícios/Livro páginas: ( 26 a 29/40 a 43);
( ) Seminários; (X) Apresentação oral; (X ) Observação do desempenho do grupo; ( ) Cartaz; ( ) Debate;
( ) Relatórios; ( ) Avaliação escrita; ( ) Avaliação da participação; Outros:
Professor: _______________________________ Escola: ________________________
SEQUÊNCIA DIDÁTICA - CIÊNCIAS
Tema: Os níveis de organização dos seres vivos
Subtítulo: Características das células procariontes e eucariontes: A célula como unidade básica da vida; Tipos celulares; Estruturas da célula; A divisão celular; Os principais tipos de tecidos; A integração entre os sistemas.
Ano/Série: 8º ano Período: 01 a 16/03 Nº de Aulas: 08 aulas
OBJETIVOS
•Caracterizar e reconhecer a célula como unidade morfofisiológica dos seres vivos, capaz de autoduplicação.
•Conhecer e comparar diferentes dimensões celulares.
•Reconhecer que o microscópio e um instrumento utilizado para a visualização das células e estruturas celulares.
•Listar hierarquicamente, os níveis de organização dos seres, vivos e exemplificá-los.
•Caracterizar, diferenciar e atribuir à respectiva função dos tecidos humanos.
•Definir as funções vitais exemplificá-las e correlacioná-las.
•Caracterizar, diferenciar e atribuir à respectiva função dos tecidos humanos.
ETAPAS DA AULA / METODOLOGIA
1º Momento: Levantamento de conhecimentos prévios sobre célula, a partir da leitura e discussão do texto “O que é Câncer” ou “Negativa familiar para transplante de órgãos ainda é grande” livro página 18.
2º Momento: Aula expositiva sobre célula a unidade que compõe a diversidade, características das células procariontes e eucariontes: A célula como unidade básica da vida; Tipos celulares; Estruturas da célula; A divisão celular; Os principais tipos de tecidos; A integração entre os sistemas, utilizando o livro didático, páginas 18 a 28.
3º Momento: Construção de modelos celulares em maquete para relacionar as diferenças entre os mesmos. Socialização a partir da apresentação dos alunos sobre os modelos construídos, destacando as características de cada célula.
4º Momento: Observação de algumas células no microscópio seguida de preenchimento de relatório (disponibilizado no e-mail da turma).
5º Momento: Pesquisa e apresentação em grupo sobre doenças que afetam os tecidos estudados, como, Câncer de Pele, Obesidade, Leucemia, ELA( Esclerose Lateral Amiotrófica), Alzheimer;
6º Momento: Assistir o filme “Um momento pode mudar tudo” em seguida discutir sobre a doença Esclerose Lateral Amiotrófica e preencher a ficha relatório (disponibilizada no e-mail d turma) em grupo.
7º Momento: Pintura de pranchas ilustrativas dos diferentes tipos de tecidos, confecção de cartazes de células e tecidos.
8º Momento: Resolução de exercícios do livro, seguidas de correção, páginas 28 a 30.
RECURSOS: (X) Livro didático; ( ) Data show; ( ) Jornal; ( ) Revista; ( ) Vídeo; (X) Microscópio;
( ) Computador; ( ) Jogos; ( ) Material pertinente ao experimento; (X ) Informativos; ( )Torso;
( ) Outros: Material referente as maquetes.
AVALIAÇÃO: ( ) Prova; ( ) Trabalho; (X )Resolução de Exercícios/Livro páginas: (28 a 30);
( ) Seminários; (X) Apresentação oral; (X) Observação do desempenho do grupo; ( ) Cartaz; ( ) Debate;
(X) Relatórios; ( ) Avaliação escrita; ( ) Avaliação da participação; Outros: Construção de maquetes.
Professor: _______________________________ Escola: ________________________
SEQUÊNCIA DIDÁTICA - CIÊNCIAS
Tema: Constituição, interações e transformações dos materiais: Visão macroscópica e fenomenológica dos materiais.
Subtítulo: Introdução ao estudo da Física e da Química: O que a química e a Física estudam?
A matéria e suas propriedades: O que é matéria? Os estados físicos da matéria; Mudanças de estados físicos da matéria; A influência da pressão atmosférica. Volume; Massa; Densidade;
Ano/Série: 9º ano Período: 01 a 16/03 Nº de Aulas: 08
OBJETIVOS
•Discernir os campos de atuação da química e da física.
•Conceituar matéria e conhecer suas propriedades gerais e específicas, relacionando com situações do cotidiano.
•Identificar os agentes físicos e químicos de transformações da matéria.
•Identificar os diferentes estados físicos da matéria e os fatores que influem na mudança de estado.
•Identificar, em situações reais, as propriedades da matéria.
•Relacionar, em situações do cotidiano ou experimentais, mudanças de estado físico.
ETAPAS DA AULA / METODOLOGIA
1º Momento: Levantamento de conhecimentos prévios a partir de conversa informal sobre o estudo da química e da física, abordando as seguintes questões: O que é Química? O que é Física? O que a Química estuda? O que a física estuda? O que é matéria? O que é fenômeno? A Fisíca e a Química estão distantes de nós ou fazem parte de nossas vidas? quais contribuições a química e a física tem nos proporcionado?
2º Momento: Aula expositiva utilizando a apostila “O que estudam a química e a Física?”, disponível no e-mail da turma e no Blogger: articulandooconhecimento.blogspot.com.br.
3º Momento: Exercícios sobre o que estudam a química e a física, seguida de correção oral, disponível no e-mail da turma e no Blogger: articulandooconhecimento.blogspot.com.br.
4º Momento: Dá continuidade a aula expositiva utilizando slides e livro didático (páginas 53 a 58/inicia pela página 55, depois retorna a 53) sobre A matéria e suas propriedades: O que é matéria? Os estados físicos da matéria; Mudanças de estados físicos da matéria; A influência da pressão atmosférica. Volume; Massa; Densidade. Observação: Não aprofundar em cálculos, apenas construção de conceitos.
5º Momento: Aulas práticas com experimentos sobre estados físicos da matéria e densidades de alguns líquidos (sugestões no e-mail), seguida de relatório. As uvas passas mergulhadoras (Página 236 do suplemento de projetos), trabalhando densidade.
6º Momento: Resolução de exercícios do livro, seguidas de correção, páginas 66 (1 a 5, 10), 67 (Gráfico).
5º Momento: Dividir a classe em grupos e distribuir mudanças de estados físicos da matéria, em seguida orientá-los a pesquisar sobre os fenômenos e apresentar como mine seminário para toda a classe utilizando um experimento para comprová-lo.
RECURSOS: (X) Livro didático; (X ) Data show; ( ) Jornal; ( ) Revista; ( ) Vídeo; ( ) Microscópio;
(X) Computador; ( ) Jogos; (X) Material pertinente ao experimento; ( ) Informativos; ( )Torso;
( ) Outros:
AVALIAÇÃO: ( ) Prova; (X) Trabalho; (X )Resolução de Exercícios/Livro páginas: (66 (1 a 5, 10), 67) ;
(X) Seminários; (X) Apresentação oral; (X) Observação do desempenho do grupo; ( ) Cartaz; ( ) Debate;
(X) Relatórios; ( ) Avaliação escrita; ( ) Avaliação da participação; Outros:
Professor: _______________________________ Escola: ________________________
ANEXOS
6º Ano
ATIVIDADE 1 – Montando um Terrário: Um pequeno ecossistema
Essa é uma atividade de Ciências indicada para turmas de 6º ano do Ensino Fundamental. A vida útil do terrário pode chegar a um ano ou mais, se tomado um cuidado básico: ele só deve ser aberto a cada uma ou duas semanas para que as plantas recebam um pouco de brisa.
Material necessário
- 1 vidro de boca larga
- 1 xícara de pedrinhas para aquário
- 1 xícara de carvão vegetal
- De 3 a 4 xícaras de terra adubada organicamente
- 2 ou 3 mudas de plantas diferentes(musgos, bromélias, azaleias, plantas carnívoras, mini samambaias, mini antúrios, avenca) etc.
- Elástico
- Pedaço de plástico grosso maior que o tamanho da boca do vidro
- 1 xícara de água filtrada
Como fazer
1 MONTE AS CAMADAS Dentro do vidro, coloque primeiro as pedrinhas, depois o carvão e, por último, a terra. Aplaine cada camada com o rastelo. As três representam de maneira simplificada as condições ideais do solo. A de terra serve para nutrir o vegetal e as de pedregulho e de carvão têm a função de drenar a água. Com a pá, abra buracos na última camada e plante as mudas.
2 REGUE E FECHE Molhe cuidadosamente a terra, cubra o vidro com o plástico e vede bem com o elástico. O terrário tem de receber luz, porém não deve ficar exposto diretamente ao sol.
3 ACOMPANHE O FENÔMENO Lacrado o vidro, começa o ciclo: a água penetra na planta pela raiz e é liberada por meio das folhas pela evaporação. Esse ambiente não dá conta de absorver o vapor que fica nas paredes e no teto do vidro. Quando a umidade chega ao ponto de saturação, ocorre uma espécie de chuva que devolve a água ao solo.
4 VERSÃO RECICLADA O terrário também pode ser feito em outros tipos de vidro, como os de aquário ou os reutilizáveis. Uma outra opção é usar garrafas PET vazias, de 2litros ou 5 litros. Pegue duas de água, porque são transparentes, corte uma em cerca de 3/4 de seu corpo e a outra em 1/4. Utilize a maior para fazer a montagem. Tampe com a menor de modo que ela fique por dentro da que serve como base. Vede com fita crepe.
O professor pode aproveitar e perguntar: Você já ouviu falar em estufa? O que será que
acontece com as plantas e os animais em uma estufa? Que tal realizarmos uma pesquisa?
ATIVIDADE 2: OBSERVANDO E PESQUISANDO OS SERES VIVOS DO TERRÁRIO
1. Três vezes por semana, a classe observar o terrário, relatando, em uma roda de conversa, suas impressões. Estas deverão ser datadas e registradas em um caderno pelo professor. é importante que o professor estimule os alunos em suas observações, questionando-lhes alguns aspectos relativos aos seres vivos que se encontram no terrário e fenômenos naturais que ocorrem. As questões norteadoras, sugeridas abaixo, deverão também ser objeto de investigação e pesquisa da classe.
- O que podemos observar dentro do nosso terrário? (plantas, pedras, animais, folhas, terra etc.)
- Todos os elementos são seres vivos?
- O que são seres vivos? (seres que nascem, crescem, podem se reproduzir e morrem).
- Quais elementos do terrário são seres vivos? (plantas e animais).
- E quais são os elementos não vivo?
- Do que os seres vivos precisam para viver? (água, alimentação, luz e calor do sol etc.).
- Quais animais vivem no terrário?
- Do que se alimentam os animais do terrário?
- Como se locomovem?
- Qual é o seu habitat? São aquáticos ou terrestres?
- Vamos eleger um deles para pesquisar esta semana, sobre sua alimentação, locomoção, hábitos, curiosidades, características físicas, como nascem?
- Qual outro ser vivo que há no terrário? (plantas)
- Como será que nascem?
- Do que precisam para viver?
- Quais as partes de uma planta?
2. Cada uma destas questões dar? origem a um registro feito pelo aluno em forma de desenho. Estes registros serão reunidos, posteriormente, originando o álbum: Terrário: o que vimos e observamos. Cada uma das folhas de registro deverão conter uma ou mais questões anteriormente debatidas. No álbum, o professor incluirá as datas e observações do terrário e os registros dos debates, contendo as falas, hipóteses e conclusões dos alunos.
Aluno(a): _________________________________ Ano: 6º ano Turma: _______
Professora: __________________ Data:______________
Valor: ________________ Nota:______________
Atividade Avaliativa de Ciências – I Unidade
FICHA RELATÓRIO
Assunto trabalhado: _____________________________________________
Local Visitado: __________________________________________________
1. Qual é o tipo de atividade desenvolvida no local visitado? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Descreva o local visitado.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Quais fatores abióticos observados?
________________________________________________________________________
4. Quais fatores bióticos observados?
________________________________________________________________________
5. Observe e anote se a vegetação foi introduzida ou é nativa:
________________________________________________________________________
6. Registro através de desenho da disposição da vegetação:
7. Observe o solo, verifique se tem muita ou pouca matéria orgânica. (Para isso, cave um pequeno buraco).
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8. Desenhe um animal observado e descreva suas características:
Animal:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9. Quais as condições do local visitado quanto a conservação? Qual a importância da preservação deste ecossistema?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7º Ano
Atividade Prática Sobre Classificação (Construção de Conceito)
1º Momento: Inicie a aula perguntando aos alunos como são organizados os seus guarda-roupas (provavelmente não haverá “ordem” em muitos deles). E os produtos no supermercado? E os livros em uma biblioteca? Há uma ordem nessas organizações? Qual a finalidade de classificar as coisas? É possível classificar os seres vivos também?
2º Momento: Para iniciar a aula o professor realiza utiliza um conjuntos de peças de papel cartão de formas, tamanhos e cores diferentes. Para produzir um conjunto de peças, recorte duas tiras de papel cartão colorido, uma mais larga do que a outra e em seguida recorte-as formando figuras geométricas. Cada conjunto deverá conter, nas cinco cores (laranja, vermelho, azul, verde e amarelo): 3 quadrados grandes e 3 pequenos, 2 retângulos grandes, 2 médios e 4 pequenos, 4 octaedros (ou círculos), 2 triângulos grandes, 4 médios, 2 pequenos e 2 bem pequenos (preferível que o professor já traga cortado). Outra sugestão é utilizar o tangran que já existe na escola ou substituir esse material por botões de cores e tamanhos variados.
Distribua um conjunto de peças para cada equipe de alunos e oriente-os a organizar grupos e subgrupos, resultantes da reunião de peças semelhantes. Isso pode ser realizado sobre suas mesas e os grupos formados podem ser circulados utilizando giz branco (que é facilmente removido com um pano seco ou úmido).
Deixe as equipes livres para decidir de que forma realizarão a classificação das peças, o que pode ser feito de maneiras diferentes: inicialmente por cor e depois por forma e tamanho ou inicialmente por forma e depois por tamanho e cor ou ainda de outras formas.
Dica! – Nesta atividade peça que os alunos registrem no caderno os critérios utilizados na classificação das peças: semelhanças na forma, tamanho e cor. Considere, com os alunos, que critérios poderiam ser utilizados para a classificação dos seres vivos.
3º Momento: Considerando a importância da classificação também nos objetos de estudo como os seres vivos, solicite sugestões dos alunos sobre como poderia ser feita uma classificação dos mesmos.
Se, para classificar os seres vivos levamos em conta suas semelhanças e seu grau de parentesco, chegamos à unidade de classificação que é a espécie.
4º Momento: No laboratório de informática os alunos poderão acessar e identificar os níveis taxonômicos através de exemplos da classificação do milho e da mosca de fruta. Essa atividade se encontra no link:
http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/handle/mec/3270
5º Momento: Atividade complementar 1 – classificação no dia a dia
Peça aos alunos que, em grupo, elaborem painéis com as situações do dia a dia comentadas por eles em que se pode observar claramente a classificação. Para isso poderão ser utilizados recortes de revistas, jornais, folhetos de propaganda de lojas, etc.
8º Ano
Atividade de Laboratório Data: ____/____/_______ Componente Curricular: Ciências Professor(a):_____________________ Aluno(a):__________________________ Ano _________ª : Turma:________.
MICROSCOPIA - RELATÓRIO
PRÁTICA: DESCOBRINDO A CÉLULA ANIMAL
A célula é a menor unidade do ser vivo. No corpo humano há diferentes tipos de células, e cada tipo, desempenha uma função específica visando à manutenção da vida no organismo. Quase todas as células possuem características comuns em relação a sua forma, tais como: membrana plasmática, citoplasma e núcleo. Vale lembrar que estas características estão presentes tanto na célula animal quanto na vegetal. A membrana plasmática é o envoltório da célula, é através dela que a célula ganha sua forma e seleciona as substâncias que entrarão ou sairão de seu interior (tudo que entra ou saí da célula tem que atravessar esta membrana). O citoplasma é composto por uma parte fluida onde ocorrem muitas reações químicas necessárias à vida da célula, ele engloba tudo o que há na célula desde a membrana plasmática até o núcleo, incluindo as organelas (órgãos das células).
OBJETIVO: Identificar as partes básicas de uma célula animal, e analisar o formato desta célula.
I. Observando as células da mucosa bucal
MATERIAIS: Lamina, lamínula, microscópio, conta gotas, corante azul de metileno, palitos de fósforo ou de sorvete.
PROCEDIMENTOS:
1.Limpe bem uma lâmina
2. Com o palito, raspe cuidadosamente a mucosa interna da bochecha
3. Esfregue o palito na lâmina
4. Coloque uma gota de corante sobre o esfregaço
5. Deposite a lamínula sobre o esfregaço
6. Com o papel filtro retire o excesso
7. Leve ao microscópio e observe em todos os aumentos.
DISCUSSÃO:
Tamanho observado: _____________________________
1. Desenhe a célula da mucosa bucal em todos os aumentos.
2. Responda:
a) Quais as partes da célula observadas?
b) A membrana plasmática foi observada? Justifique.
c) Como se apresentam as células na lâmina preparada?
d) Como se denomina o tecido do qual retiramos as células?
II. Observação das células do sangue
MATERIAIS: Lamina, lamínula, microscópio, álcool, algodão, agulha virgem de seringa.
Procedimento 1. Desinfetar a ponta de um dedo com álcool. Picar a parte desinfetada com uma agulha ou lanceta esterilizadas e desprezar a primeira gota. 2. Colocar uma gota de sangue numa lâmina previamente desinfetada com álcool. 3. Cubrir o sangue com a lamínula. 4.Coloca a preparação na platina e prende-a com as pinças. 5. Foca corretamente o microscópio, usando primeiro o parafuso macrométrico e depois o micrométrico, para obteres uma imagem nítida.
DISCUSSÃO:
Tamanho observado: _____________________________
1. Desenhe a célula do sangue em todos os aumentos.
2. Responda:
a) Quais as células observadas?
b) Por que não precisou colorir o material observado?
c) Quais estruturas observadas?
d) Como se denomina o tecido do qual retiramos as células?
PRÁTICA: DESCOBRINDO A CÉLULA VEGETAL
III. Observação de células de cebola:
Material:
• Microscópio;
• Lâmina;
• Cebola;
• Recipientes plásticos para os cortes (tampas);
• Lâmina de bisturi;
• Pinças;
• Conta gotas;
• Cortes de Cebola;
• Corante: azul de metileno ou solução de iodo;
• Papel higiênico;
Procedimento:
1) Tiramos uma parte da película de dentro da cebola com a pinça e lâmina de bisturi;
2) Colocamos a película sobre a lâmina e, com o conta gotas, colocamos uma gota de corante (solução de iodo) e tiramos o excesso com papel higiênico;
3) Colocamos a lâmina no microscópio e analisamos a célula da cebola.
DISCUSSÃO:
Tamanho observado: _____________________________
1. Desenhe a célula da cebola em todos os aumentos.
2. Responda:
a) Quais as partes da célula observadas?
b) A membrana plasmática foi observada? Justifique.
c) Como se apresentam as células na lâmina preparada?
d) Quais estruturas podem ser observadas na célula vegetal que não aparecem na animal?
9º Ano
“O que estuda a química e a Física?”
A palavra física tem sua origem no termo grego physiké, que significa “natureza”, seu uso/significado está sempre relacionado à palavra episteme, que, de origem grega também, significa “conhecimento”, “ciência”. Assim sendo, a física foi definida como: A ciência que estuda a natureza.
Porém, essa era a definição dada pelos gregos da Grécia Antiga. Para eles, todos os fenômenos naturais eram intrigantes e não havia distinção entre o fato de um corpo cair, uma planta brotar e um vinho fermentar.
Com o passar do tempo houve a divisão das ciências naturais e assim nasceu a Química, a Biologia e a própria Física – que passou a ter seu próprio campo de estudos.
A Física procura descrever, prever e justificar através de leis os fenômenos que acontecem com a matéria no decorrer do espaço e do tempo.
Os fenômenos estudados pela física estão presentes em todos os lugares, no nosso dia a dia, em nosso planeta, em outras galáxias, enfim, em todo o universo. Na abordagem desses fenômenos, a Física utiliza o método científico, uma vez que as hipóteses devem ser corroboradas por experimentos; assim as previsões são feitas e é possível verificar se os experimentos estão de acordo com essas previsões.
A Química é um ramo das Ciências da Natureza que estuda a matéria, suas propriedades, constituição, transformações e a energia envolvida nesses processos.
A Matéria é o principal objeto de estudo da Química e pode ser definida como tudo aquilo que ocupa lugar no espaço e tem massa, ou seja, todo o mundo material ao nosso redor e, inclusive, nós mesmos.
Independentemente do formato, origem (presente no nosso planeta ou no universo) ou se vivo ou morto, não existe nenhum material que esteja fora do alcance da Química.
A Química tem um enorme impacto sobre a tecnologia e a nossa sociedade, pois seus estudos desempenham um papel fundamental no desenvolvimento de todos os ramos das ciências. Afinal de contas, é por meio do estudo da matéria que podemos entender as propriedades e as possíveis transformações que cada substância pode sofrer para, então, usar esse conhecimento em nosso benefício.
É muito fácil perceber as diversas contribuições proporcionadas pela Química ao longo de toda a história da humanidade. Entre elas, podemos destacar:
• O desenvolvimento dos alimentos industrializados;
• O aumento do prazo de validade dos produtos;
• O aumento da eficácia e ação dos cosméticos;
• Desenvolvimento de medicações para combate às mais variadas doenças;
• Desenvolvimento de fontes alternativas de combustíveis;
• Produção de substâncias em laboratório;
• Desenvolvimento de técnicas e soluções para problemas ambientais.
A Química é uma ciência de três níveis fundamentais:
1. Macroscópico: Transformações que podem ser observadas, isto é, ocupa-se das propriedades que envolvem objetos grandes e visíveis;
2. Microscópico: Trata-se da interpretação dos fenômenos macroscópicos por meio de transformações que não podemos ver diretamente, como o reordenamento dos átomos;
3. Simbólico: Usam-se símbolos químicos, tais como fórmulas moleculares, estruturais e eletrônicas, além de equações e fórmulas matemáticas, para representar as transformações e fenômenos estudados.
FENÔMENOS FÍSICOS E QUÍMICOS
Um aspecto importante da Química é identificar as transformações sofridas pelas substâncias. Tais transformações da matéria são chamadas de fenômenos, e não precisam ser fatos extremamente impressionantes, como ocorre no dia a dia quando usamos essa palavra. Em Química, trata-se apenas de qualquer mudança que ocorra com a matéria.
Considere, por exemplo, que amassemos uma lata de alumínio. Esse é um fenômeno, pois a aparência, tamanho e formato da lata foram modificados. Entretanto, a sua constituição continua sendo a mesma, ou seja, continua sendo formada por uma liga de alumínio.
Nesse caso, temos, portanto, um fenômeno físico, que pode ser definido da seguinte forma:
Fenômeno físico é toda alteração na estrutura física da matéria, tais como forma, tamanho, aparência e estado físico, mas que não gere alteração em sua natureza, isto é, na sua composição.
Veja mais exemplos de fenômenos físicos:
• Amassar um papel;
• Quebrar um copo de vidro;
• Ferver a água;
• Produção de joias, em que se transforma, por exemplo, uma barra de cobre em fios;
• Dissolução do açúcar em água;
• Congelamento da água;
• Transformação de tecido em roupas;
• Triturar o carvão para obter o carvão ativo;
• Aquecer uma panela de alumínio.
As mudanças de estados físicos da água são fenômenos físicos
Fenômenos químicos ocorrem quando há alteração da natureza da matéria, isto é, da sua composição.
Dizemos que ocorreu uma reação química, pois novas substâncias foram originadas.
Por exemplo, considere uma lata de ferro que é deixada por alguns dias ao ar livre. Com o tempo, ela começa a enferrujar. Nesse caso, não foram alteradas apenas as características físicas do material, mas sim as químicas, pois a ferrugem é uma nova substância que foi formada em uma reação de oxidação e que possui propriedades bem diferentes das do ferro que constituía originalmente a lata.
Lata enferrujada – um fenômeno químico
As substâncias iniciais são chamadas de reagentes, e as finais são os produtos.
Outros exemplos de fenômenos químicos ou reações químicas são:
• Queima de papel;
• Alimento decompondo-se no lixo;
• Queima do carvão;
• Produção de queijo a partir do leite;
• Queima de combustíveis no motor dos automóveis;
• Fotossíntese realizada pelas plantas;
• Azedamento do leite.
Esses fenômenos químicos podem ser identificados por uma ou mais de uma das manifestações a seguir:
• Liberação de energia na forma de calor, luz etc. – Como ocorre quando queimamos o álcool;
Álcool queimando – liberação de luz e calor
• Liberação de gases: Como quando colocamos um comprimido antiácido na água e ocorre a sua efervescência;
Antiácido efervescente – fenômeno químico
• Mudança de cor: Como ocorre na queima do papel;
Papel queimado - houve mudança de cor e é um fenômeno químico
• Formação de um sólido: Por exemplo, quando misturamos nitrato de chumbo e iodeto de potássio, ocorre a formação de um precipitado amarelo, o iodeto de chumbo.
1) Procure reconhecer, nas situações cotidianas citadas a seguir, quais envolvem fenômenos físicos (F) e quais envolvem fenômenos químicos (Q):
a. ( ) Água fervendo para fazer café.
b. ( ) Combustão de gasolina no motor de um automóvel.
c) ( ) Funcionamento do motor elétrico de um liquidificador.
d) ( ) Gordura sendo removida com detergente.
e) ( ) Prato caindo no chão e se quebrando.
f) ( ) Resfriamento de alimentos na geladeira.
g) ( ) fabricação da glicose pela planta.
2) A queima da gasolina; a sublimação da naftalina; o enferrujamento do prego e o derretimento de um bloco de gelo são respectivamente, fenômenos:
A) químico; físico; químico e físico.
B) físico; químico; químico e químico.
C) químico; físico; físico e químico.
D) físico; físico; químico e químico.
3) Fenômeno químico é aquele que altera a natureza da matéria, isto é, aquele no qual ocorre uma reação química. Baseado nesta informação, analise as proposições julgando-as CERTAS (C) ou ERRADAS (E). São fenômenos químicos:
A ( ) A precipitação da chuva.
B ( ) A queima do gás de cozinha.
C ( ) A formação do gelo dentro de um refrigerador.
D ( ) O processo de respiração animal e vegetal.
4) Para ser uma potência mundial uma nação deve possuir tecnologia, ou seja, esta nação deve estar a frente das outras em várias áreas do conhecimento. Uma área de conhecimento muito importante é a das ciências. Quando transformamos matérias, ou seja, quando reagimos materiais diferentes para obtermos outras substâncias estamos observando um tipo de fenômeno. Esse fenômeno recebe o nome de:
A) Fenômeno químico.
B) Fenômeno físico
C) Fenômeno meteorológico.
D) Fenômeno biológico.
5) Em nosso dia a dia convivemos com várias transformações. Fenômenos ocorrerem, as vezes sem se quer tomarmos conhecimento; como exemplos dessas transformações podemos citar vários exemplos, tais como:
I. Formação da neve
II. Fusão do chumbo
III. Queima do álcool
IV. Atração de uma agulha pôr um imã
V. Obtenção de iogurte a partir do leite.
Dos exemplos citados acima quais representam fenômenos químicos:
A) Todos.
B) Somente III e V.
C) Somente I, II e V.
D) Nenhum.
6) A alternativa que apresenta um fenômeno físico é:
A) laminação do aço.
B) revelação de fotografia
C) queima de fogos de artifício.
D) combustão da gasolina.
7) Os sistemas naturais mantêm parte de sua regulação por meio desencadeamento de fenômenos físicos e químicos. Qual das situações abaixo corresponde a um fenômeno químico?
A) decomposição da matéria orgânica.
B) evaporação das águas dos lagos.
C) formação do orvalho.
D) derretimento das calotas polares.
8) Quando a matéria sofre uma transformação qualquer, diz-se que ela sofreu um fenômeno, que pode ser físico ou químico.
Nesse sentido, considere as seguintes transformações:
I. Derretimento das geleira;
II. Degradação dos alimentos no organismo;
III. Ação de um medicamento no organismo;
IV. Produção de energia solar
Com relação a essas transformações, é correto afirmar;
A) Todas são transformações químicas.
B) O derretimento das geleiras e a degradação dos alimentos no organismo são fenômenos químicos.
C) A ação de um medicamento no organismo e a produção de energia solar são fenômenos físicos.
D) O derretimento das geleiras e a produção de energia solar são fenômenos físicos.
GABARITO
Resposta:
1: a. F; b. Q; c. F; d. Q; e. F; f. F; g. Q
2: A
3: Resposta de cima para baixo: e, c, e, c
4: Resposta: a
5: Resposta: b
6: Resposta: a
7: Resposta: a
8: Resposta: d
ATIVIDADE EXPERIMENTAL: DENSIDADE DE LÍQUIDOS
Resumo
A densidade determina a quantidade de matéria que está presente em uma unidade de volume. De forma prática, o experimento elucida a teoria de maneira a fazer os alunos se questionarem porque um liquido flutua sobre o outro mostrando que a mesma quantidade de volume de diferentes líquidos podem possuir diferentes pesos.
Objetivos
Possibilitar que os alunos questionem, analisem e compreendam porquê alguns líquidos flutuam sobre outros.
Estrutura da Atividade
• Contextualização: o que é densidade;
• Montagem do experimento;
• Discussão sobre os possíveis resultados.
Organização da Classe
De acordo com os materiais disponíveis, sejam eles trazidos pelos alunos ou cedidos pela escola, a classe pode ser organizada em pequenos grupos (máximo 5 alunos) para facilitar a visualização dos resultados obtidos pelo experimento.
Formas de Registro
Antes de realizar o experimento com os alunos:
• Solicite que eles escrevam um breve relato de qual seria o motivo pelo qual óleo fica na superfície da água.
Após a realização do experimento:
• Solicite que os alunos confeccionam um trabalho/pesquisa mais elaborado em casa. O trabalho deve conter ilustrações feitas por eles mesmos das etapas que foram realizadas no experimento, descrição dos procedimentos e o resultado obtido e pesquisa sobre a densidade de outros líquidos, além dos envolvidos no experimento.
Introdução
No nosso cotidiano são inúmeros os acontecimentos que desconhecemos suas causas, são situações simples, que passam despercebidas ou que não apresentamos interesse em desvendá-las.
Você já deve ter visto alguma reportagem sobre acidentes ambientais, onde ocorre um vazamento no casco de grandes navios e estes deixam vazar petróleo nas águas do mar, mas você já se perguntou por que o petróleo/óleo fica na superfície da água?
Esta resposta você pode encontrar estudando a densidade dos materiais. Todo material possui sua densidade, que é a massa por unidade de volume de uma substância. O cálculo da densidade é feito pela divisão da massa do objeto por seu volume, isto é, a densidade existe para determinar a quantidade de matéria que está presente em uma determinada unidade de volume. A densidade dos sólidos e líquidos é expressa em gramas por centímetro cúbico (g/cm3).
Material
Para facilitar a realização do experimento e permitir que o aluno o reproduza em sua residência é preferível utilizar materiais de fácil acesso a todos, como produtos que podemos encontrar em nossas casas.Caso sejam utilizados materiais de laboratório, deve-se citar algum que seja proporcional a este. EX. Béquer = copo de vidro, medidas de volume = xícaras, etc.
• um copo alto de vidro
• uma medida de óleo de cozinha ou azeite
• uma medida de água
• uma medida de álcool etílico
• uma colher de tinta guache
A medida a ser utilizada dos líquidos deve ser a mesma, podendo ser estipulada em ml ou xícaras, por exemplo.
Figura 1
Montagem
• Dispor os ingredientes sobre a bancada ou mesa;
• Adicionar a tinta guache à água;
Figura 2
Procedimento
Para que todos os alunos participem da atividade é aconselhável solicitar que cada um realiza uma das etapas do procedimento.
1. Derramar a água colorida no copo do experimento;
Figura 3
2. Com o copo levemente inclinado adicionar o óleo, derramando-o pela lateral do copo;
Figura 4
3. Ainda com o copo inclinado adicionar o álcool da mesma forma, derramando-o pela lateral do copo;
Figura 5
4. Deixar o copo em repouso sobre a bancada;
5. Observar o comportamento dos líquidos.
Figura 6
Hipóteses
Posso mudar a ordem de inclusão dos líquidos?
Teremos o mesmo resultado?
Elementos Para Testar as Hipóteses
Caso haja material suficiente, permita que o grupo repita a experiência colocando os líquidos no copo na ordem que desejarem.
Ações dos Alunos
Participar de todas as etapas do experimento e observar seu resultado.
Observações
Independentemente da ordem pela qual os líquidos sejam colocados no recipiente, eles vão sempre ocupar a mesma posição de acordo com a sua densidade.
Recolhendo um volume igual para cada um dos líquidos analisados, o volume recolhido de líquido mais denso seria o que apresentava maior quantidade de matéria (massa), sendo por isso o mais pesado.
Resultados
Os alunos perceberão que os líquidos não se misturam e um se sobrepõe ao outro, formando camadas facilmente visualizadas devidos a coloração diferenciada dos líquidos.
Discussão de Conteúdo
O ocorrido deve-se a diferente densidade dos líquidos, onde o álcool é o líquido com menor densidade permanecendo no topo das camadas, a água é o líquido mais denso entre os três permanecendo no fundo do copo e o óleo com densidade intermediaria à densidade do álcool e da água, permanecendo entre estas duas camadas.
Dicas
Este conteúdo integra o tema Densidade dos Materiais, sejam eles sólidos, líquidos ou gasosos. Cabe ao professor adequar a realização deste experimento dentro de seu planeamento de aula de forma a não negligenciar os demais conteúdos a serem abordados dentro do tema citado.
Noções Científicas
Densidade dos Líquidos, Volume e Massa.
Habilidades
• Coordenação motora para adicionar os líquidos no recipiente;
• Participação/curiosidade nos questionamentos que antecedem a realização do experimento;
• Trabalho em equipe;
• Observação;
• Desenho;
• Descrição do experimento;
• Iniciativa para realizar a pesquisa solicitada após o experimento.
Atividade Experimental
Demonstração,Experimentação,Laboratório,Instrumentos de observação,Instrumentos de medição,Simulação,Análise de dados,Materiais alternativos
Dados adicionais
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