Tema: Em Defesa do Meio Ambiente
Subtítulo: Lixo e qualidade de vida; Lixão; Aterro Sanitário; Incineração do Lixo; Saneamento básico; Reaproveitando o lixo.
Ano/Série: 6º ano Período: 14 a 25/06 Nº de Aulas: 06 aulas
OBJETIVOS
• Valorizar as medidas de proteção ambiental como promotoras da qualidade de vida;
• Identificar e caracterizar os principais métodos de coleta e de destinação do lixo;
• Identificar e argumentar sobre as vantagens e desvantagens dos principais métodos de coleta e de destinação de lixo, tendo como parâmetro a preservação ambiental e a saúde coletiva;
• Identificar as condições que facilitam (ou dificultam) o processo da reciclagem do lixo, bem como as vantagens ambientais do reaproveitamento dos materiais nele presentes;
• Colaborar na proposição e no desenvolvimento de atividades voltadas para coleta seletiva, a reciclagem e o reaproveitamento de materiais.
ETAPAS DA AULA / METODOLOGIA
1º Momento: Atividade diagnóstica a partir dos questionamentos da página 131do livro didático, sobre a quantidade e destino do lixo produzido diariamente em nossas casas, na oportunidade poderá usar o filme Wall-E, discutir as afirmações: cada um é responsável pelos resíduos que produz e o que é necessário para reduzir a produção do lixo.
2º Momento: Aula expositiva utilizando o livro didático sobre os conteúdos relacionados, páginas 132 a 150.
3º Momento: Visita ao lixão da cidade ou observação e análise de fotos do local, ou até mesmo caminhada pelo entorno da escola para avaliar os impactos da degradação do solo, seguida de preenchimento de relatório (disponível no e-mail da turma e no blogger: articulandooconhecimento.blogspot.com.br), a partir das observações feitas pelos alunos. Estimular a criticidade dos alunos nesse momento.
4º Momento: Produção de paródias, cordéis, curiosidades, a partir do conteúdo trabalhado em sala de aula.
5º Momento: Construção de painéis ilustrativos sobre tempo de decomposição dos materiais, construção da horta na escola;
6º Momento: Exercícios sobre o conteúdo, utilizando o livro didático, e, correção.
7º Momento: Em sala de aula construir em grupos, brinquedos a partir de material já utilizado e descartado, para expor na escola (livro página 154/final) e posteriormente doar as creches.
8º Momento: Entrevistas aos garis/Escolher garis da comunidade ao qual o aluno vive para entrevistar (disponível no e-mail da turma e no blogger: articulandooconhecimento.blogspot.com.br), em seguida expor as respostas em roda de conversa, a atividade poderá ser feita em grupo e poderá ser filmada para produção de documentário.
9º Momento: Escolha da representante da turma para garota Meio Ambiente, usando roupas customizadas.
RECURSOS: (X) Livro didático; (X) Data show; ( ) Jornal; (X) Revista; (X) Vídeo; ( ) Microscópio;
(X) Computador; ( ) Jogos; ( ) Material pertinente ao experimento; (X) Informativos; ( )Torso;
( ) Outros:
AVALIAÇÃO: ( ) Prova; (X) Trabalho; (X )Resolução de Exercícios/Livro páginas: (138,139,153 e 54);
( ) Seminários; ( ) Apresentação oral; (X) Observação do desempenho do grupo; ( ) Cartaz; ( ) Debate;
(X) Relatórios; ( ) Avaliação escrita; (X) Avaliação da participação; Outros:
Professor: _______________________________ Escola: ________________________
SEQUÊNCIA DIDÁTICA - CIÊNCIAS
Tema: Em Defesa do Meio Ambiente
Subtítulo: Biodiversidade Regional; Mata Atlântica (área devastada) e animais com risco de extinção(animais presentes e índice de diminuição), caça indiscriminada, biopirataria; Prejuízos da poluição e contaminação às espécies de seres vivos.
Ano/Série: 7º ano Período: 14 a 25/05 Nº de Aulas: 06
OBJETIVOS
• Valorizar as medidas de proteção ambiental como promotoras da qualidade de vida;
• Identificar animais em risco de extinção;
• Discutir a importância da biodiversidade da fauna para o meio ambiente;
• Discutir estratégias para a preservação de espécies em risco de extinção;
ETAPAS DA AULA / METODOLOGIA
1º Momento: Atividade diagnóstica a partir da apreciação e discussão do filme “RIO” com base no roteiro disponível no e-mail da turma e no blogger: articulandooconhecimento.blogspot.com.br.
2º Momento: Aula expositiva sobre conteúdos a partir da leitura e interpretação (disponível por e-mail e no blogger: articulandooconhecimento.blogspot.com.br) do texto “Mais de 300 animais estão em ameaça de extinção na Bahia”. , no livro didático, página 101.
3º Momento: Elaborações de paródias e cordéis em grupos sobre extinção das espécies trabalhado em sala de aula;
4º Momento: Visita a um local poluído ou prejudicado (de acordo com a realidade de cada escola), ou até mesmo o entorno da escola para registros fotográficos e vídeos, como investigação sobre os prejuízos causados as espécies animais e ao meio ambiente para produção de documentário.
5º Momento: Solicitar aos alunos pesquisa e levantamento de cantos dos pássaros que correm risco de extinção, bem como, dados sobre essas aves para que os próprios reproduzam esses sons;
6º Momento: Em grupos e em casa, reproduzir fichas similar as do item 3, da página 57 do livro didático, sobre alguns animais presentes na lista vermelha (o professor sugere 2 animais por grupo) para montar um painel, também com curiosidades. Reprodução de desenhos ampliados em tamanho de cartolina inteira com imagens de alguns desses animais.
7º Momento: Confecção pelos alunos, em grupos, de animais extintos ou no risco de extinção (o professor sugere esse tipo de atividade, se perceber que é possível); outra sugestão é utilizar os esqueletos de vertebrados desenhados pelos alunos para construção de painéis com frase de sensibilização a preservação das espécies.
8º Momento: Escolha da representante da turma para garota Meio Ambiente, usando roupas customizadas.
RECURSOS: (X ) Livro didático; (X) Data show; ( ) Jornal; (X) Revista; (X) Vídeo; ( ) Microscópio;
(X) Computador; ( ) Jogos; ( ) Material pertinente ao experimento; ( ) Informativos; ( )Torso;
( ) Outros:
AVALIAÇÃO: ( ) Prova; (X ) Trabalho; ( )Resolução de Exercícios/Livro páginas: ();
( ) Seminários; (X) Apresentação oral; (X ) Observação do desempenho do grupo; (X) Cartaz; (X) Debate;
( ) Relatórios; ( ) Avaliação escrita; (X) Avaliação da participação; Outros:
Professor: _______________________________ Escola: ________________________
SEQUÊNCIA DIDÁTICA - CIÊNCIAS
Tema: Em Defesa do Meio Ambiente
Subtítulo: Prejuízos da poluição e contaminação à espécie humana/ Prejuízos causados pelos Agrotóxicos ao ambiente e a saúde humana.
Ano/Série: 8º ano Período: 14 a 25/05 Nº de Aulas: 06 aulas
OBJETIVOS
● Valorizar as medidas de proteção ambiental como promotoras da qualidade de vida;
• Avaliar a relação dos efeitos do impacto provocado pelos agrotóxicos ao meio ambiente.
●Reconhecer a agricultura como principal responsável pelo uso de agrotóxicos.
●Conhecer medidas para minimizar a ingestão de agrotóxicos presentes nos alimentos, a partir da construção de hortinhas orgânicas.
●Enumerar os diferentes tipos de agrotóxicos e suas aplicações.
ETAPAS DA AULA / METODOLOGIA
1º Momento: Atividade diagnóstica a partir da apreciação e discussão dos vídeos “Contaminação de leite materno por agrotóxicos em Lucas do Rio Verde-MG” e “Uso abusivo de agrotóxicos: ameaça à saúde e ao meio ambiente”, disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=hgdhIBwOpk4. Questões para discussão: Qual é a finalidade do uso de agrotóxicos? E as consequências?/Em que partes dos alimentos os agrotóxicos ficam acumulados?/Quais doenças para o homem o acúmulo de agrotóxicos pode provocar?/Como evitar a ingestão de alimentos contaminados por agrotóxicos?/Alimentos orgânicos: o que é isso?/ Quais são as vantagens e desvantagens do consumo desse tipo de alimento? Compare no vídeo 1 e 2 as formas como as pessoas aplicam os agrotóxicos?/Enumere os alimentos que têm apresentado maior índice de contaminação por agrotóxicos. O que fazer antes de consumi-los?
2º Momento: Aula expositiva sobre agrotóxicos, utilizando material complementar disponível no e-mail da turma e no blogger: articulandooconhecimento.blogspot.com.br.
3º Momento: Visita a feira livre (orientações no material complementar), utilizar imagens para produção de pequenos vídeos.
4º Momento: Solicitar dos alunos material sobre os prejuízos causados ao meio ambiente e a saúde humana sobre agrotóxicos, pesquisar os alimentos que mais recebem agrotóxicos e os agrotóxicos específicos para cada alimento e como retirar agrotóxicos de alguns alimentos, retratar esses alimentos do tamanho da cartolina como uma tela de arte para exposição
5º Momento: Produção de paródias, poemas e cordéis sobre alimentos orgânicos, doenças causadas por agrotóxicos, prejuízos causados ao meio ambiente.
6º Momento: Confecção de mine hortas em garrafas pet ou na área externa da escola (caso tenham condições para isso).
7º Momento: Escolha da representante da turma para garota Meio Ambiente, usando roupas customizadas.
RECURSOS: ( ) Livro didático; (X) Data show; (X) Jornal; (X) Revista; (X) Vídeo; ( ) Microscópio;
(X) Computador; ( ) Jogos; ( ) Material pertinente ao experimento; (X) Informativos; ( )Torso;
(X) Outros: caixas de tamanhos diferentes.
AVALIAÇÃO: ( ) Prova; ( ) Trabalho; (X )Resolução de Exercícios/Livro páginas: ( );
( ) Seminários; (X) Apresentação oral; (X) Observação do desempenho do grupo; ( ) Cartaz; ( ) Debate;
( ) Relatórios; ( ) Avaliação escrita; ( ) Avaliação da participação; Outros:
Professor: _______________________________ Escola: ________________________
SEQUÊNCIA DIDÁTICA - CIÊNCIAS
Tema: Em Defesa do Meio Ambiente
Subtítulo: Contaminação da água: As consequências dos metais pesados na água; Atividades industriais; Contaminação da água por chumbo e danos causados a saúde e ao meio ambiente; Poluição da água causada pela mineração. Uso Consciente da água e medidas sustentáveis.
Ano/Série: 9º ano Período: 14 a 25/05 Nº de Aulas: 06
OBJETIVOS
● Valorizar as medidas de proteção ambiental como promotoras da qualidade de vida;
• Avaliar a relação dos efeitos do impacto provocado pelos metais pesados a água e ao meio ambiente.
• Informar e sensibilizar a comunidade escolar e local sobre os prejuízos causados ao meio ambiente e a saúde humana pelo descarte inadequado de substâncias tóxicas.
ETAPAS DA AULA / METODOLOGIA
1º Momento: Atividade diagnóstica a partir da leitura e interpretação do texto: O Brasil Pede Água, do livro didático Aprendendo com o Cotidiano, página 92, 6ºano ou a música “Cacimba de Mágoa” de Gabriel Pensador sobre o maior desastre ambiental no Brasil, na cidade de Mariana-MG. Levantar os seguintes questionamentos: Como é feita a distribuição de água em todo o planeta? E sobre o desperdício da água, é comum entre nós? Quais atitudes colaboram para o desperdício? Vocês acham que falta conscientização da população diante de crise d’água que o planeta enfrenta ou falta conhecimento sobre o assunto? O que causa a poluição exagerada das águas? Como podemos colaborar para amenizar o problema? Já ouviu falar em sustentabilidade? Quais medidas sustentáveis conhecem para o uso racional da água? A reciclagem é a solução para os problemas que têm sido gerados por meio do descarte dos resíduos produzidos? Você tem o hábito de refletir a respeito do seu consumo? Comente.
2º Momento: Nesse momento da aula, cabe ao professor orientar os alunos a se organizarem em três grupos. Esses grupos deverão fazer a leitura e a discussão de cada texto utilizando material complementar disponível no e-mail da turma e no blogger: articulandooconhecimento.blogspot.com.br. fornecido pelo professor entre os membros dos grupos. Cada membro do grupo, sucessivamente até o término do texto, deverá ler um parágrafo em voz alta. Os grupos deverão apresentar oralmente, para os demais colegas de classe, uma síntese sobre o texto lido, destacando os aspectos que considerou mais importante. Para tanto, os alunos deverão posicionar as carteiras em forma de um grande círculo, facilitando, assim, a comunicação entre a turma como um todo.
3º Momento: Solicite que os alunos produção de paródias, cordéis coreografias relacionadas ao assunto, as produções deverão ser feitas na própria escola, a coreografia poderá ser criada para música Cacimba de Mágoa, poderão ainda dramatizar a “Carta da Terra 2070”.
4º Momento: Convide os alunos a construírem produtos ou objetos voltados a sustentabilidade (material complementar disponível no e-mail da turma e no blogger: articulandooconhecimento.blogspot.com.br.), para apresentação no Sarau, com o tema “Defenda essa Ideia!!”
5º Momento: Escolha da representante da turma para garota Meio Ambiente, usando roupas customizadas.
RECURSOS: ( ) Livro didático; (X) Data show; ( ) Jornal; (X) Revista; ( ) Vídeo; ( ) Microscópio;
(X ) Computador; ( ) Jogos; ( ) Material pertinente ao experimento; ( ) Informativos; ( )Torso;
( ) Outros:
AVALIAÇÃO: ( ) Prova; (X) Trabalho; ( )Resolução de Exercícios/Livro páginas: ( );
(X) Seminários; (X) Apresentação oral; (X) Observação do desempenho do grupo; (X ) Cartaz; ( ) Debate;
( ) Relatórios; ( ) Avaliação escrita; (X) Avaliação da participação; Outros:
Professor: _______________________________ Escola: ________________________
ANEXOS
6ºAno
ORIENTAÇÕES E ATIVIDADES DO FILME “RIO”
SINOPSE
O PROTAGONISTA DA HISTÓRIA É BLUE, UMA ARARADOMESTICADA QUE NUNCA APRENDEU A VOAR E POSSUI UMA VIDATRANQUILA E CONFORTÁVEL AO LADO DE LINDA, NA PEQUENACIDADE DE MOOSE LAKE, MINNESOTA. BLUE E LINDA PENSAM QUE ELE É O ÚLTIMO DE SUA ESPÉCIE,MAS QUANDO FICAM SABENDO QUE HÁ OUTRA ARARA AZUL QUEVIVE NO RIO DE JANEIRO. ELES PARTEM PARA A TERRA DISTANTE E EXÓTICA NA EXPECTATIVA DE ENCONTRAR JEWEL E SALVAR AESPÉCIE.
Roteiro do Filme:
• Qual o assunto principal do filme?
• Qual o maior defeito de Blue?
• Quem sequestrou Jade e Blue? Por quê?
• Por que Túlio precisa ir para o Rio de Janeiro?
• O que significa a palavra extinção? (Se necessário peça que consultem o dicionário para descobrirem significado da palavra extinção).
• O que causa extinção de animais? (Observe se os alunos são capazes de levantar a hipótese de que as causas da extinção incluem a exploração inadequada dos recursos naturais, poluição, destruição do habitat do animal, tráfico de animais silvestres e introdução de novos predadores. Tudo que tem causado a extinção de centenas de espécies da fauna brasileira e mundial).
• Vocês conhecem ou já ouviram falar de algum animal que está em extinção? Onde vivem?
• De que forma podemos ajudar a conter a extinção de espécies?
• O que podemos fazer para evitar a caça e o comércio de animais?
Professor(a): _______________________ Data: _______________________
Aluno(a): __________________________________ Ano: ________ Turma: _________
ENTREVISTA AO GARI
1. Qual o nome do Senhor/Senhora?
2. O senhor atualmente trabalha como gari, servidor público da prefeitura. O que fez optar por esta profissão?
3.O senhor já teve outros trabalhos de maior destaque e responsabilidade. O que fez abandonar e seguir para um serviço mais simples?
4. O senhor tem orgulho da sua profissão? Justifique.
5. Durante todo esse tempo que o senhor trabalha nesta área, o que o senhor encontrou de mais interessante misturado ao lixo?
6. O senhor trabalha quantas horas por dia?
7. Como é a sua rotina de trabalho?
8. O que você acha que deve ser feito para as pessoas não sujarem as ruas?
9. Em quais momentos ou dias as ruas estão mais sujas?
10. Qual é a pior e a melhor parte do seu trabalho?
Obrigada/Obrigado por nos atender!!
7ºAno
Mais de 300 animais estão em ameaça de extinção na Bahia
Publicado em 16/08/2017 - 16:52
Por Sayonara Moreno – Correspondente da Agência Brasil Salvador
Onça pintada está na lista de animais ameaçados de extinção Divulgação/Centro de Instrução de Guerra na Selva
Mais de 300 animais estão em níveis diferentes de ameaça de extinção no estado da Bahia. A Secretaria Estadual do Meio Ambiente (SEMA) publicou no Diário Oficial do Estado de hoje (16) portaria que cita uma lista de 331 espécies de anfíbios, aves, mamíferos, répteis, invertebrados continentais, peixes, invertebrados marinhos e espécies ameaçadas de "interesse social".
Ao todo, foram avaliadas 2.607 espécies de fauna consideradas raras, endêmicas ou sob ameaça de extinção no território baiano. No entanto, os 331 animais entraram na lista, que tem variações de níveis de ameaça. São 140 espécies, que se enquadram no nível "vulnerável"; 131, no nível "perigo"; 54, no "criticamente em perigo", e cinco, em "regionalmente extintas".
Todas as espécies que constam nos níveis de ameaça passam a ter proteção integral dos órgãos de defesa do meio ambiente. A captura, transporte, armazenamento, guarda, manejo, beneficiamento e comercialização desses animais fica proibida. Entre os animais protegidos, estão espécies como Onça-pintada, Ararinha-azul, Gavião-real, Papagaio-de-peito-roxo, Águia-cinzenta, Tartaruga-de-pente, Tartaruga-verde, Aranha Caranguejeira, Cobra-coral, Cobra-verde, Pica-pau-amarelo, Estrela-do-mar, Cação, Cavalo-marinho, Piaba, Peixe-serra, Atum-azul, o Bugio-marrom.
Na categoria das espécies ameaçadas de "interesse social", foram incluídos os animais alvos de uso sustentável por comunidades tradicionais, ou para subsistência. Assim, pode ser permitida a exploração, desde que regulamentada e autorizada pelo Instituto do Meio Ambiente e Recursos Hídricos (Inema), a partir de critérios específicos. Entre as espécies de "interesse social" ameaçadas estão abelhas sem ferrão (Uruçu, Mandaçaia e Jandaíra), Caranguejo-Uçá, Guaiamun, Pitu, Aratu, peixe Bagre, Badejo-Amarelo, Mero, Tubarão Martelo, entre outros.
Planos de Ação
Segundo a secretaria, a publicação da lista dos animais em extinção coloca o estado como o sétimo do país com a iniciativa. A Lista Vermelha, como chamada pelo órgão, é considerada importante, porque incentiva o início “de ações e políticas que possam reverter o quadro de ameaça a essas espécies”.
Conforme previsto em lei estadual, a lista deve ser periodicamente revisada e atualizada. O próximo passo é a conclusão dos Planos de Ação das espécies ameaçadas e a listagem da flora ameaçada, que está em fase de desenvolvimento e, segundo a SEMA, será publicada “em breve”.
O levantamento das espécies em extinção foi um trabalho conjunto que envolveu, principalmente, a SEMA, o Instituto Dríades de Pesquisa e Conservação da Biodiversidade, universidades federais e estaduais, na Bahia e o Inema, totalizando 115 especialistas de 40 instituições.
Edição: Maria Claudia
Mico-leão-dourado
Nome Popular: Mico-leão-dourado
Reino: Animalia
Onça Pintada
Nome Científico: Anodorhynchus glaucus
Nome Popular: Onça Pintada
Arara-azul-pequena
Nome Científico: Anodorhynchus glaucus
Nome Popular: Arara-azul-pequena
Tatu-canastra
Nome científico: Priodontes maximus
Nome vulgar: Tatu-canastra
Tamanduá bandeira
Nome científico: Myrmecophaga tridactyla
Nome Popular: Tamanduá bandeira
Nome científico – Chaetomys subspinosus
Nome popular – Ouriço-preto
Nome científico – Corallus cropanii
Nome popular – Jibóia-de-cropa
Nome científico – Carpornis melanocephala
Nome popular – Sabiá-pimenta
Nome científico – Leopardus pardalis
Nome popular – Jaguatirica
Nome Científico: Phyllomedusa burmeisterí
Nome Popular: Perereca- macaco
SUGESTÃO DE ATIVIDADES
Construção de painéis na forma de animais com informações dos animas mais caçados ou traficados na região, para serem expostos na escola;
Pinturas de animais em extinção do tamanho da cartolina feita pelos alunos para exposição no Sarau;
Confecção de alguns animais representantes da lista de extinção;
Entrevistas a caçadores e moradores antigos;
Um pequeno campeonato de imitação do canto dos pássaros feita pelos alunos;
Ações de contribuição à preservação da Lagoa do Jacaré.
8ºANO
Material de apoio sobre agrotóxicos- 8ºano
• História
Na tentativa de defender a agricultura contra pragas que atacam as plantações, os agrotóxicos foram criados. A utilização dos agrotóxicos teve início na década de 20 e, durante a segunda guerra mundial foram utilizados até como arma química. No Brasil, a sua utilização se tornou mais evidente em ações de combate a vetores agrícolas na década de 60. Alguns anos depois, os agricultores foram liberados a comprar o produto de outros países. Quando bem utilizados, os agrotóxicos impedem a ação de seres nocivos, sem estragar os alimentos. Porém, se os agricultores não tiverem alguns cuidados durante o uso ou extrapolarem no tempo de ação dos agrotóxicos, eles podem afetar o ambiente e a saúde.
• Agrotóxicos
O que são? Agrotóxicos são substâncias químicas utilizadas em produtos agrícolas e pastagens, com a finalidade de alterar sua composição, e assim, preserva-los da ação danosa de seres vivos ou substâncias nocivas. Os agrotóxicos podem ser: pesticidas ou praguicidas (combatem insetos em geral) fungicidas (atingem os fungos) herbicidas (que matam as plantas invasoras ou daninhas)
Os agrotóxicos podem ser classificados de acordo com os seguintes critérios: Quanto à finalidade: ovicidas (atingem os ovos dos insetos), larvicidas (atacam as larvas), acaricidas (específicos para ácaros), formicidas (atacam formigas). Quanto à maneira de agir: através de ingestão (a praga deve ingerir a planta com o produto), microbiano (o produto contém microorganismos que atacarão a praga ou o agente causador da doença)
• Quanto à origem:
Inorgânicos: Os pesticidas inorgânicos foram muito utilizados no passado, porém, atualmente não representam mais do que 10% do total de pesticidas em uso. São eles produtos à base de arsênico e flúor e os compostos minerais que agem por contato matando a praga por asfixia (visto que os insetos respiram através da “pele”). Orgânicos: Os pesticidas orgânicos compreendem os de origem vegetal e os organo-sintéticos. Os primeiros, muito utilizados, são de baixa toxicidade e de curta permanência no ambiente. Já os organo- sintéticos, além de persistirem muitos anos nos ecossistemas, contaminando-os, também trazem uma série de problemas de saúde para os seres humanos, o que torna seu uso proibido pelas correntes agroecológicas.
• Uso dos Agrotóxicos
As plantações são, em geral, mais vulneráveis a um ataque de insetos do que a vegetação natural. Lembre- se de que, com a remoção da mata original, muitos predadores de insetos desaparecem. Uma das maneiras de combater as pragas consiste em usar agrotóxicos ou defensivos agrícolas.
• Cuidados na aplicação de agrotóxicos
As pessoas que aplicam os agrotóxicos nas plantas devem estar bem protegidas- com roupas especiais, máscaras e luvas. A proteção é importante porque os agrotóxicos podem penetrar no corpo pela pele, pela respiração ou pela boca e causar intoxicações. O produto deve ser aplicado na quantidade correta. Consequências Negativas: Os agrotóxicos trazem ainda outros problemas: eles podem eliminar insetos úteis, como os que fazem a polinização, e os predadores que se alimentam dos organismos que atacam as plantações. O desaparecimento desses predadores torna necessário o uso de maiores quantidades de agrotóxicos.
• O Círculo Vicioso dos Pesticidas:
Quando um pesticida é usado pela primeira vez, ele mata a maioria dos insetos-alvo. Com o uso repetido, ocorre o aumento do número de insetos resistentes ao pesticida, e, consequentemente, um pesticida mais potente deve ser aplicado.
• Problemas de Saúde
As pessoas com maior risco de contaminação são os trabalhadores rurais e os trabalhadores de fábricas de pesticidas. Há uma grande preocupação de que resíduos de pesticidas nos alimentos possam causar efeitos
Atividades
1. Pesquise uma forma alternativa aos agrotóxicos para o controle de pragas que não contamine o ambiente. Consulte
2. O que são alimentos orgânicos?
R: São aqueles que utilizam, em todos seus processos de produção, técnicas que respeitam o meio ambiente e visam a qualidade do alimento. Desta forma, não são usados agrotóxicos nem qualquer outro tipo de produto que possa vir a causar algum dano a saúde dos consumidores. Agricultura orgânica: frutas, legumes e verduras. Na agricultura, utiliza-se apenas sistemas naturais para combater pragas e fertilizar o solo.
3. Quais os benefícios e desvantagens dos alimentos orgânicos?
R: Os alimentos são mais saudáveis, possuem menos hormônios e outros produtos químicos; São mais saborosos; Sua produção respeita o meio ambiente, evitando a contaminação de solo, água e vegetação; A produção usa sistemas de responsabilidade social, principalmente na valorização da mão- de-obra. Desvantagem: A única desvantagem é que são mais caros do que os convencionais, pois o fornecimento destes alimentos é limitado em relação à demanda por eles; os custos de produção tendem a serem maiores, porque eles exigem mais trabalho por unidade de produção; o manuseio pós-colheita de quantidades relativamente pequenas desses alimentos têm um custo mais elevado especialmente durante o processamento e transporte; e, a cadeia de comercialização e distribuição de produtos orgânicos é um tanto ineficiente e os custos são mais elevados, porque são relativamente distribuídos pequenos volumes.
Mãos a Obra!!!
Horta com garrafa Pet
A ideia é reaproveitar materiais que iriam para o lixo para cultivar suas próprias hortaliças. Além disso, a horta caseira é decorativa e deixa um aroma agradável no ambiente. O espaço pode ser pequeno, porém, precisa ser ensolarado. Você pode aproveitar pequenos espaços em casa, como quintais ou varandas. É importante escolher as espécies certas para o espaço disponível em sua casa.
Material - Tesoura; Alicate; Arame; - Garrafa PET; Isopor; Manta para jardinagem; - Terra preparada; Hortaliças.
Ensinando a remover agrotóxicos dos alimentos;
Pesquisa dos 10 alimentos mais contaminados por agrotóxicos (Faixa: Não queremos comer veneno);
Contaminação de leite materno por agrotóxicos em Lucas do Rio Verde-MG (Video)
Aula de Campo: Visitando a feira livre
Uma vez no espaço da feira livre, de posse dos equipamentos (câmeras fotográficas, celulares, filmadoras, gravadores, etc.) a turma, dividida em equipes, deve escolher um espaço da feira e começar os registros atentando para os seguintes aspectos: organização da feira; produtos que estão sendo comercializados; função da feira livre para a comunidade; limpeza; o trabalho dos feirantes; como os produtos são vendidos, ou seja, as unidades de medidas usadas (quilo, bacias, lata, litro, caixa e etc.); produção de resíduos (lixo); destinação dos resíduos (há coleta? quem faz?).
• Visitando uma horta
• Visitando Escola Agroecológica
Conhecendo uma Feira Livre
Material: câmeras fotográficas, celulares, filmadoras, gravadores, caderneta, caneta ou lápis.
1ª Etapa: A turma, dividida em equipes, deve escolher um espaço da feira e começar os registros fotográficos.
2ª Etapa: Entrevista
Escolher 3 feirantes para entrevistá-lo.
1. Qual o seu nome?
2. Quanto tempo trabalha na feira?
3. Qual o produto você comercializa? Como são vendidos(quilo, bacias, lata, litro, caixa e etc.)?
4. Qual o processo preparatório pra levar o produto até a feira (a que horas acordou, como foi feito o transporte, que dia foi colhido, como foi armazenado, etc)?
5. Qual a procedência do produto?
6. Quais os possíveis danos que podem ocorrer ao produto ainda nas lavouras?
7. Como podem ser tratados esses danos?
8. Na feira se produz muito lixo? Quais?
9. Qual o destino desse lixo? Há coleta? Quem faz?
10. Como você colabora para a limpeza do espaço?
11. Qual a importância da feira para a comunidade?
12. Qual sua opinião sobre o uso de agrotóxicos?
13. Quais as dificuldades você encontra em seu trabalho?
9ºAno
Contaminação da água: As consequências dos metais pesados na água
O descarte de resíduos industriais é a principal fonte de contaminação dos rios com metais pesados. Alguns processos de produção, entre os quais das indústrias metalúrgicas, de tintas, de cloro e plástico PVC, utilizam estes metais que, quando lançados irregularmente nos esgotos, contaminam os cursos de água. Entre os principais elementos tóxicos despejados estão o mercúrio, chumbo, cádmio, arsênico, bário, cobre, cromo e zinco.
Além das atividades industriais, a incineração de lixo urbano também produz fumaças ricas em metais, principalmente mercúrio, chumbo e cádmio. Todos os metais resultantes destes processos podem ser solubilizados pela água, causando danos à saúde do homem e de animais, dado o potencial tóxico destes elementos.
O contato com estas substâncias – seja através da ingestão da água ou de peixes contaminados – pode provocar sérios problemas, como disfunções do sistema nervoso e aumento da incidência de câncer. Moradores de áreas contaminadas devem ser acompanhados por um longo tempo, uma vez que os sintomas destas doenças podem levar décadas para aparecer.
Nos organismos aquáticos, a ação tóxica dos metais pode causar a morte de espécies ou a bioacumulação, que potencializa o efeito nocivo das substâncias através das cadeias alimentares, colocando em risco a vida de animais que não estão diretamente ligados ao problema. Estes elementos também se depositam nos sedimentos dos oceanos, contaminando permanentemente a fauna e flora aquáticas.
E não são apenas os locais próximos a indústrias ou incineradores que estão suscetíveis à contaminação. Regiões distantes também podem ser afetadas devido à movimentação das massas de ar.
A descontaminação destas águas pode ser feita através de processos convencionais de tratamento térmico, químico e físico. Além destes, recentemente foi constatada, em pesquisa realizada pela Universidade de São Paulo (USP), a eficácia da casca de banana no tratamento de águas poluídas.
Você Está Consumindo Água Contaminada Com Chumbo?
Beber bastante água todos os dias é essencial para um bom funcionamento do nosso corpo. No entanto, é preciso verificar a procedência dela, pois, por mais saudável que seja, muitas vezes a água pode estar contaminada. Recentemente, a cidade de Flint, nos Estados Unidos, enfrentou um sério problema de contaminação de chumbo na água; o resultado foi que muitos moradores da cidade foram intoxicadas e tiveram sérios problemas de saúde. Embora tenha sido um caso isolado, é preciso tomar cuidado extra para evitar quaisquer danos ao seu bem-estar.
E com a escassez de água cada vez mais constante no Brasil e no mundo, verificar a sua procedência tem sido de grande importância. Este artigo é ainda mais valioso se você é daqueles que tomam água da torneira e, mesmo que passe pelo processo de filtragem, o chumbo ainda pode resistir na composição. Por isso, selecionamos aqui informações valiosas sobre este perigoso metal.
Mas o que é o chumbo?
O chumbo é um elemento químico pesado e resistente que não se dissolve facilmente com outras substâncias, com exceção de ácido nítrico. É um metal pesado e perigoso se não utilizado com as devidas procedências de segurança, mas, apesar disso, você pode encontrar o chumbo em vários materiais da sua casa, como por exemplo:
• Pias e torneiras de metal;
• Artigos de joalheria;
• Cerâmica
• Pilhas e baterias;
• Delineadores para os olhos do tipo kajal.
Grande parte das tintas de parede fabricadas até meados de 1978 também tinham chumbo na composição. Hoje em dia, as fabricantes evitam o uso do metal. Além disso, a fumaça que sai do escapamento dos automóveis libera esse metal na atmosfera.
Outro fator que pode contaminar a água com esta substância é o fator corrosivo. Quando a água tem baixo teor de sais minerais, principalmente cálcio e magnésio, o risco de corrosividade é maior.
Se o sistema de encanamento da sua casa não tem canos de chumbo, assim como a empresa de abastecimento da sua cidade também modernizou todo o sistema e trocou os canos antigos (que tinham altas doses da substância), então não há motivo para preocupação. O ideal é contatar a empresa e perguntar a respeito, ou fazer um teste com a água da sua torneira para ver se é saudável para consumo, não somente para beber, mas também para cozinhar.
Como o chumbo pode afetar a sua saúde
Antes de tudo, a presença de chumbo na água que você consome já é um perigo, mesmo que em níveis muito baixos. Para se ter uma ideia, órgãos regulamentadores de saúde apontam que, caso haja um volume de 5 microgramas por decilitro, isso já pode ser considerado contaminação por chumbo, o que é um grande perigo. Por ser um elemento que não dissolve em contato com outras substâncias e minerais, o chumbo pode se acumular no seu organismo e causar problemas de saúde, principalmente em crianças. Mas atenção: isso só acontece no caso de consumo da água; utilizá-la para banho, por exemplo, não é perigoso.
Veja abaixo as consequências do consumo de chumbo:
1. Danifica o desenvolvimento cerebral das crianças
O chumbo é tóxico o suficiente para impedir o desenvolvimento do cérebro no processo de crescimento das crianças. Para saber se elas estão sendo afetadas pelo chumbo, antes de tudo é preciso verificar se a criança tem problemas como dificuldade de aprendizado, crescimento e anemia. Em casos mais sérios, podem ocorrer convulsões, princípio de coma e até risco de falecimento. O ideal é procurar um médico e realizar exames, principalmente sangue.
2. Afeta os ossos e se acumula no organismo por anos
Quem foi exposto ao chumbo corre o risco de ter que conviver com esse químico no organismo por longos anos e, dependendo da quantidade, viver para sempre com isso. Dessa forma, aumentam os riscos de Acidente Vascular Cerebral (AVC), problemas de memória, pressão alta, doenças renais e até mesmo câncer. O chumbo acumula principalmente nos ossos. Mulheres podem descobrir a substância no período de gravidez por causa das mudanças hormonais. Caso a gestante tenha sido exposta a altas doses de chumbo, corre o risco de transferir o metal para o feto, principalmente no período de formação dos ossos. Como consequência, o bebê pode nascer prematuro e com células atrofiadas. Por isso, o ideal é procurar um médico.
3. Pode desencadear comportamentos de violência
Pode parecer absurdo, mas é verdade: a exposição ao chumbo aumenta a incidência de comportamentos violentos e até crimes. Crianças que tiveram contato a altas quantidade de chumbo têm mais probabilidade de se tornarem adultos agressivos e violentos.
4. Os sintomas são assintomáticos
Segundo pesquisas médicas, nem todos os efeitos do chumbo ainda foram identificados. Além disso, grande parte dos sintomas são assintomáticos e podem demorar anos para surgir. Embora já tenha sido comprovado que o chumbo causa doenças, como dissemos aqui anteriormente, podem ocorrer outros sintomas como fadiga, impotência sexual e hipertensão. Fatores como idade, alimentação e peso podem contribuir para o surgimento dos sintomas. O ideal é realizar exames médicos para verificar se há presença de chumbo no organismo.
Poluição causada pela mineração
Por Monik da Silveira Suçuarana
Mestre em Ecologia e Manejo de Recursos Naturais (UFAC, 2015)
Graduada em Ciências Biológicas (UFAC, 2011)
A mineração, processo de extração de minerais dos solos e formações rochosas, é um dos setores básicos de economia do país. Porém, assim como toda exploração de recurso natural, a atividade mineradora provoca impactos no meio ambiente.
A degradação visual da paisagem é um dos principais impactos. É causada pela remoção da cobertura vegetal, pelo desenvolvimento da mina a céu aberto, implantação de infraestrutura (alojamento, escritórios, ect.) e pela disposição de resíduos sólidos e aquosos.
A poluição sonora é causada pelo uso de explosivos para o desmonte de material consolidado (maciços rochosos e terrosos muito compactados), resultando em muitos ruídos que afetam a tranquilidade pública. Além disso, o uso desses explosivos gera ondas de choque que se propagam pela região, colocando em risco construções vizinhas.
A poluição do ar é causada principalmente pela poeira, que é proveniente dos trabalhos de perfuração e das etapas de beneficiamento e transporte de material. Essa poeira fica durante muitas horas em suspensão e se espalha por longas distâncias. Embora pouca significativa, a emissão de gases também contribui para poluição do ar. Esses gases são provenientes da queima de combustível das máquinas e veículos.
No caso da água a poluição ocorre principalmente por lama e por substâncias como óleo, graxa e metais pesados (altamente tóxicos). A retirada da vegetação causa a erosão dos solos, o que pode causar assoreamento dos corpos d’água do entorno. A presença de sedimentos em suspensão na água aumenta a turbidez, diminuindo a entrada de luz e reduzindo a quantidade de oxigênio dissolvido.
Muitos minérios de ouro são ricos em arsenoporita e provocam contaminação das águas e do solo por arsênico, um mineral altamente tóxico. Nos garimpos de ouro o mercúrio é utilizado para amalgamação do ouro. Esse mercúrio contamina as águas, sendo um dos principais problemas ambientais nos rios da Amazônia provocados pela mineração no Brasil.
Os resíduos da mineração são o rejeito (rochas ou minerais inaproveitáveis presentes no minério e que são separadas deste) e o estéril (substâncias minerais que não têm aproveitamento econômico). Dependendo do tipo de minério o rejeito pode se apresentar na forma de lama. A forma mais utilizada para disposição do rejeito é na superfície, o que envolve a construção de barragens de contenção de rejeitos. Porém, o rompimento dessas barragens causa danos gravíssimos, pois a lama se espalha, invadindo cidades, florestas, rios, mares e tudo mais que estiver pela frente. Um exemplo são as barragens que se romperam em Mariana (MG) no Brasil, em 2015, provocando um desastre ambiental histórico.
As atividades mineradoras devem ser realizadas de forma que os impactos ambientais sejam mínimos. Além disso, programas de recuperação de áreas degradadas pela mineração são fundamentais para garantir o retorno dessas áreas a uma condição mais próxima da original.
Referências
CRPM. Perspectivas do Meio Ambiente do Brasil – Uso do Subsolo. MME - Ministério de Minas e Energia, 2002. Disponível em www.cprm.gov.br.
Arquivado em: Meio Ambiente
Momento Ambiental Óleo de Cozinha
Vídeo Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=gw3WoSINh9g&feature=related.
Um litro de óleo é capaz de contaminar um milhão de litros de água. Apesar do risco, muita gente insiste em jogar na pia ou até no vaso sanitário o óleo usado em frituras. O programa mostra as consequências destes atos para a natureza e explica de forma simples, como é possível evitar o que pode ser um desastre ambiental.
Questões para discussão
• Avalie a atitude de uma dona de casa que joga o óleo utilizado em frituras no vaso sanitário.
• Quais são as consequências da presença de óleo nas águas dos lagos, rios e mares?
• Por que não é aconselhável jogar óleo usado na cozinha no lixo?
• O que podemos fazer com o óleo utilizado em frituras de modo a preservar o meio ambiente?
Estudo de textos
O que fazer com o óleo de fritura?
Pasteizinhos, hambúrguer, batata-frita e um belo refrigerante: combinação preferida de qualquer criança (e nós adultos também)! Mas depois de uma tarde tão calórica, jogar o óleo de fritura usado na pia da cozinha aumentará ainda mais a sua lista de pecados! Um litro de óleo doméstico que vai pelo ralo pode entupir os canos da sua casa e ainda danificar muito o ecossistema, contaminando de uma só vez um milhão de litros de água, quantidade consumida por um ser humano em 14 anos de uso. Além disso, o descarte na pia pode atrair para o esgoto animais como ratos, insetos e baratas.
Se ele for jogado no lixo comum, provavelmente irá parar em lixões ou terrenos baldios. Nos lixões, ele se infiltrará no solo e poderá contaminar os lençóis freáticos, e nos terrenos baldios, poderá causar uma maior liberação de gases de efeito estufa, como o metano, o que significa contribuir ainda mais para o aquecimento global, sem mencionar o odor horrível que será emitido! Infelizmente, estima-se que somente 1% do óleo de cozinha usado em todo o mundo seja reciclado. Que tal reutilizar esse inimigo dos canos, tubos e meio ambiente na sua casa?
Faça sabão caseiro com óleo usado
O óleo de cozinha pode ser reutilizado por você e ainda trazer economia na hora das compras. Existem diversas receitas de sabão caseiro feito a partir de óleo usado, mas o eCycle te mostra o melhor método de produção caseira, veja como na matéria "Aprenda como fazer sabão com óleo usado de cozinha".
Ou veja a receita caseira para fazer sabão líquido também com óleo de cozinha usado, ele pode ser utilizado como lava-roupas e como detergente, saiba como fazer na matéria "Como fazer sabão líquido para usar como lava-roupas ou detergente".
Reciclagem é simples!
A reciclagem do óleo de fritura é mais comum do que você imagina. Ele pode ser reaproveitado na sua própria casa (para fazer sabão, por exemplo), ou por outras pessoas (já existem sites que cadastram compradores de óleo de cozinha). Após o seu uso, espere esfriar e despeje-o num vasilhame bem fechado. Ou faça você mesmo o sabão ou leve-o ao posto de reciclagem mais próximo da sua casa! De lá, ele será encaminhado para locais especializados, que poderão transformá-lo em ração animal, detergente, cosméticos, tintas, biodiesel, massa de vidro e etc.
Questões para pesquisa, registro e discussão
Quais são as consequências de descartar na pia o óleo utilizado em frituras?
O acontece quando o óleo utilizado em frituras é destinado ao lixo?
Quais são as consequências da presença de óleo nas águas dos rios e oceanos?
Quais são as consequências da presença de óleo no solo?
Como o óleo de cozinha utilizado em frituras pode ser reutilizado?
Após esse estudo individual, o professor deverá organizar os alunos em grupos de três para a discussão das questões propostas.
Faço sabão com óleo usado. Disponível em: http://planetasustentavel.abril.com.br/noticia/atitude/conteudo_430425.shtml.
Aprenda a fazer o meu sabão. Disponível em: http://planetasustentavel.abril.com.br/pops/aprenda_fazer_sabao.shtml.
Utilidades do óleo de cozinha usado. Disponível em: http://virounoticia.com/utilidades-do-oleo-de-cozinha-usado.html.
Após essa leitura, os alunos, em grupos de três, deverão preparar um roteiro de entrevista que farão com vizinhos, amigos, parentes a respeito da destinação do óleo usado na cozinha e de receitas de sabão caseiro.
Sugestão de um roteiro
1- O que você faz com o óleo de fritura usado?
2- Para você o óleo de cozinha usado em frituras tem alguma utilidade? Qual ou quais?
Receitas - Se encontrar alguém que faça sabão utilizando o óleo de cozinha.
3- Você poderia nos ensinar a fazer sabão utilizando o óleo de fritura?
Sacola Retornável
Sacolas descartáveis, 1 segundo para produzir, 20 minutos de uso e 500 anos destruindo o planeta. A sacola retornável é a solução para as compras em supermercado, feira, farmácia, açougue, vídeo locadora … onde é possível levar uma sacola para trazer as compras.
É mais barato para o comerciante e é melhor para o planeta, pois o custo ambiental é muito baixo.
Atende à agenda XXI no que diz respeito à mudança de padrão de produção e consumo.
Nossas avós usavam sacolas retornáveis e sobreviveram. Elas não tinham à disposição sacolas de plástico ou de papel.
Para ter ideia do que estamos falando, vamos colocar em números.
Uma família de 4 pessoas de classe média usa 1.000 sacolas por ano – no supermercado, padaria, açougue, feira, vídeo locadora, farmácia …
Essas sacolas convencionais podem demorar até 500 anos para sumirem na natureza, contaminando rios e oceanos, matando animais quando da sua ingestão, por confundirem a sacola com alimento.
Benefícios do uso da sacola retornável
Você se torna um consumidor do Século XXI, com responsabilidade ambiental.
Você encerra sua atividade de plastificador do planeta – cada família com 4 pessoas polui o planeta com mais de 1.000 sacolas plásticas por ano.
Ao utilizar 1 sacola retornável você deixa de utilizar aproximadamente 500 sacolas por ano.
Você economiza recursos naturais e energia para a fabricação de bilhões de sacolas plásticas todos os anos.
Ao adquirir as sacolas retornáveis você está ajudando a neutralizar suas emissões de carbono.
A produção de sacolas plásticas e a dos demais produtos que consumimos diariamente emitem carbono, que é um gás do efeito estufa, que está aumentando a temperatura da terra.
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