Articulação de Área : Planejamento Quinzenal Ciências

SEQUÊNCIA DIDÁTICA - CIÊNCIAS
Tema: Eu, o outro, nosso espaço.
Subtítulo: Minha identidade e relacionamento com os colegas
Ano/Série: 6º ano Período: 19 a 27/02 Nº de Aulas: 04 aulas

OBJETIVOS
• Favorecer o desenvolvimento da percepção de si mesmo;
• Trabalhar a noção da diversidade e valorizar as características individuais de cada um;
• Valorizar a importância do coletivo e das relações com os amigos;
• Compreender como a Ciência colabora na formação social de cada individuo.
ETAPAS DA AULA / METODOLOGIA
1º Momento: Identificação do professor e do Componente Curricular a ser trabalhado. Pedir para que cada aluno se apresente e diga de qual escola veio.
2º Momento: Leitura e Interpretação oral do texto “Quem sou eu?”, em seguida sugerir que os alunos respondam um pequeno questionário pessoal, para socialização (Seguir as orientações da apostila entregue no encontro pedagógico e/ou disponível no e-mail da turma e no Blogger: articulandooconhecimento.blogspot.com.br)
3º Momento: Trabalhando as diferenças/Pedir para cada aluno desenhar uma das mãos, cada aluno apresenta seu desenho e as palavras representadas em cada dedo, depois recortarão as mãos, identificarão, para o professor expor num painel com o título “Acrescento ao meu colega ...” (Seguir as orientações da apostila entregue no encontro pedagógico, disponível no e-mail da turma e no Blogger: articulandooconhecimento.blogspot.com.br)
4º Momento: Trabalhar em roda de conversa, de forma reflexiva, o texto “Os quatro Alunos” (Entregue no encontro pedagógico, disponível no e-mail da turma e no Blogger:
articulandooconhecimento.blogspot.com.br).
5º Momento: Trabalhar a música “Meus oito anos”, pedir aos alunos para copiarem os questionamentos e tentarem responder, caso não consigam, levar para casa e pesquisar, trazer as respostas na próxima aula para socializarem. Caso os alunos não tragam, o professor resolverá as questões (Disponível no e-mail da turma e no Blogger:
articulandooconhecimento.blogspot.com.br).
6º Momento: Em circulo, conversar com os alunos sobre o que é Ciências, a importância do estudo de Ciências, como gostariam de estudar esse componente?
Com base nas discussões os alunos deverão responder a avaliação diagnóstica e em seguida socializarem as respostas (Disponível no e-mail da turma e no Blogger:
articulandooconhecimento.blogspot.com.br).
7º Momento: Apresentação da Ementa do Componente Curricular (Entregue no encontro pedagógico, disponível no e-mail da turma e no Blogger:
articulandooconhecimento.blogspot.com.br), em seguida pedir para cada aluno criar um pequeno cartaz (do tamanho da folha de oficio) ilustrando os conteúdos que serão estudados no decorrer do ano para o professor montar um painel com todas as ilustrações.
RECURSOS: ( ) Livro didático; ( ) Data show; ( ) Jornal; ( ) Revista; ( ) Vídeo; ( ) Microscópio;
( ) Computador; ( ) Jogos; ( ) Material pertinente ao experimento; ( ) Informativos; ( )Torso;
( ) Outros:
AVALIAÇÃO: ( ) Prova; ( ) Trabalho; (X )Resolução de Exercícios/Livro páginas: ( );
( ) Seminários; (X) Apresentação oral; (X) Observação do desempenho do grupo; (X) Cartaz; ( ) Debate;
( ) Relatórios; ( ) Avaliação escrita; ( ) Avaliação da participação; Outros:

Professor: _______________________________ Escola: ________________________

SEQUÊNCIA DIDÁTICA - CIÊNCIAS
Tema: Eu, o outro, nosso espaço.
Subtítulo: O cuidado e a valorização do meu espaço, como contribuo pra isso.

Ano/Série: 7º ano Período: 19 a 27/02 Nº de Aulas: 04
OBJETIVOS
• Favorecer o desenvolvimento da percepção de si mesmo;
• Valorizar a importância do coletivo e das relações com os amigos;
• Compreender como a Ciência colabora na formação social de cada individuo.
• Confrontar informações com base em dados obtidos individualmente ou pelos grupos;
• Desenvolver atividades que primem pela equidade, respeito e valorização dos seres humanos e dos espaços que ocupam.

ETAPAS DA AULA / METODOLOGIA
1º Momento: Identificação do professor e do Componente Curricular a ser trabalhado. Pedir para que cada aluno se apresente e diga de qual escola veio.
2º Momento: Trabalhar o texto com interpretação “Quero meu Espaço”
Em seguida executar a atividade de produção, na qual, os alunos deverão representar através de desenhos os diversos espaços que compartilham, é importante colorir as ilustrações, deixar uma mensagem de preservação para os espaços retratados (Seguir as orientações da apostila entregue no encontro pedagógico disponível no e-mail da turma e no Blogger:articulandooconhecimento.blogspot.com.br).
3º Momento: No laboratório de informática, ou na sala de aula, projete o vídeo da canção, É preciso saber viver, de Roberto Carlos e Erasmo Carlos. Você pode escolher um vídeo cantado por Roberto Carlos apenas, se preferir, projetar o vídeo sugerido abaixo, no qual cantam Roberto Carlos e a banda Titã ou ouvir a música, com acompanhamento dos alunos. Depois de ouvirem a canção uma vez, entregue cópias da letra aos alunos e a ouçam novamente.
Em seguida trabalhar os questionamentos da música referentes as relações interpessoais (Disponível no e-mail da turma e no Blogger:articulandooconhecimento.blogspot.com.br).
4º Momento: Em circulo, conversar com os alunos sobre o que é Ciências, a importância do estudo de Ciências, como gostariam de estudar esse componente?
Com base nas discussões os alunos deverão responder a avaliação diagnóstica e em seguida socializarem as respostas (Disponível no e-mail da turma e no Blogger:
articulandooconhecimento.blogspot.com.br).
5º Momento: Apresentação da Ementa do Componente Curricular (Entregue no encontro pedagógico, disponível no e-mail da turma e no Blogger:
articulandooconhecimento.blogspot.com.br).
RECURSOS: ( ) Livro didático; (X) Data show; ( ) Jornal; ( ) Revista; (X) Vídeo; ( ) Microscópio;
( ) Computador; ( ) Jogos; ( ) Material pertinente ao experimento; ( ) Informativos; ( )Torso;
( ) Outros: Folhas de oficio, lápis de cor, hidrocor, giz de cera e régua.
AVALIAÇÃO: ( ) Prova; ( ) Trabalho; (X )Resolução de Exercícios/Livro páginas: ( );
( ) Seminários; (X) Apresentação oral; (X ) Observação do desempenho do grupo; (X) Cartaz; ( ) Debate;
( ) Relatórios; ( ) Avaliação escrita; ( ) Avaliação da participação; Outros:

Professor: _______________________________ Escola: ________________________

SEQUÊNCIA DIDÁTICA - CIÊNCIAS
Tema: Eu, o outro, nosso espaço.
Subtítulo: O respeito ao próximo e as diferenças.
Ano/Série: 8º ano Período: 19 a 27/02 Nº de Aulas: 04 aulas
OBJETIVOS
• Compreender a importância de se valorizar e respeitar o outro;
• Identificar semelhanças e diferenças entre os pares;
• Confrontar informações com base em dados obtidos individualmente ou pelos grupos;
• Promover debates sobre respeito na escola, para que a diferença não seja tratada na óptica da exclusão, do desrespeito e da violência.
• Compreender como a Ciência colabora na formação social de cada individuo.
ETAPAS DA AULA / METODOLOGIA
1º Momento: Identificação do professor e do Componente Curricular a ser trabalhado. Dinâmica da bexiga para apresentação (Disponível no e-mail da turma e no Blogger:
articulandooconhecimento.blogspot.com.br).
2º Momento: Trabalhar a palavra Respeito (Seguir orientações da apostila entregue no encontro pedagógico, disponível no e-mail da turma e no Blogger:
articulandooconhecimento.blogspot.com.br)
3º Momento: Leitura e Interpretação do Texto “Ser diferente é Normal” (Seguir orientações da apostila entregue no encontro pedagógico, disponível no e-mail da turma e no Blogger:
articulandooconhecimento.blogspot.com.br)
4º Momento: Construir um painel em forma de tabela contendo: Atitudes que representam respeito ao próximo e atitudes que não representam respeito ao próximo (Seguir orientações da apostila entregue no encontro pedagógico, disponível no e-mail da turma e no Blogger:
articulandooconhecimento.blogspot.com.br).
5º Momento: Em circulo, conversar com os alunos sobre o que é Ciências, a importância do estudo de Ciências, como gostariam de estudar esse componente?
Com base nas discussões os alunos deverão responder a avaliação diagnóstica e em seguida socializarem as respostas (Disponível no e-mail da turma e no Blogger:
articulandooconhecimento.blogspot.com.br).
6º Momento: Dinâmicas para Socialização e Apresentação - Minha Máscara (Entregue no encontro pedagógico, disponível no e-mail da turma e no Blogger:
articulandooconhecimento.blogspot.com.br).
7º Momento:Apresentação da Ementa do Componente Curricular (Entregue no encontro pedagógico, disponível no e-mail da turma e no Blogger:
articulandooconhecimento.blogspot.com.br). Apresentação da metodologia: Trabalhar objetivos conceituais, procedimentais e atitudinais. Evidenciar o método científico. Como se estuda o componente curricular; Como se organiza o conhecimento em sua aula;
Descrição da forma de Avaliar: Processual e continua, utilizando diferentes critérios e instrumentos avaliativos.
RECURSOS: ( ) Livro didático; ( ) Data show; ( ) Jornal; ( ) Revista; ( ) Vídeo; ( ) Microscópio;
( ) Computador; ( ) Jogos; ( ) Material pertinente ao experimento; ( ) Informativos; ( )Torso;
( ) Outros: Folhas de oficio, lápis de cor, hidrocor, lápis de escrever, giz de cera e régua.
AVALIAÇÃO: ( ) Prova; ( ) Trabalho; (X )Resolução de Exercícios/Livro páginas: (28 a 30);
( ) Seminários; (X) Apresentação oral; (X) Observação do desempenho do grupo; ( ) Cartaz; ( ) Debate;
(X) Relatórios; ( ) Avaliação escrita; ( ) Avaliação da participação; Outros: Construção de maquetes.

Professor: _______________________________ Escola: ________________________

SEQUÊNCIA DIDÁTICA - CIÊNCIAS
Tema: Eu, o outro, nosso espaço.
Subtítulo: O respeito ao próximo e as diferenças.
Ano/Série: 9º ano Período: 19 a 27/02 Nº de Aulas: 04
OBJETIVOS
• Trabalhar a noção da diversidade e valorizar as características individuais de cada um;
• Compreender a importância de se valorizar e respeitar o outro;
• Identificar semelhanças e diferenças entre os pares;
• Confrontar informações com base em dados obtidos individualmente ou pelos grupos;
• Promover debates sobre respeito na escola, para que a diferença não seja tratada na óptica da exclusão, do desrespeito e da violência.
• Compreender como a Ciência colabora na formação social de cada individuo.
ETAPAS DA AULA / METODOLOGIA
1º Momento: Identificação do professor e do Componente Curricular a ser trabalhado. Pedir para que cada aluno se apresente e diga de qual escola veio. Trabalhar o texto “Os quatro alunos” de forma reflexiva, poderá fazer a dinâmica do sonrisal neste momento (Entregue no encontro pedagógico e/ou disponível no e-mail da turma e no Blogger:
articulandooconhecimento.blogspot.com.br).
2º Momento: Trabalhar a palavra Respeito (Seguir orientações da apostila entregue no encontro pedagógico, disponível no e-mail da turma e no Blogger:
articulandooconhecimento.blogspot.com.br)
3º Momento: Leitura e Interpretação do Texto “Ser diferente é Normal”, o professor poderá declamar o poema (Seguir orientações da apostila entregue no encontro pedagógico, disponível no e-mail da turma e no Blogger: articulandooconhecimento.blogspot.com.br).
4º Momento: Construir um painel em forma de tabela contendo: Atitudes que representam respeito ao próximo e atitudes que não representam respeito ao próximo (Seguir orientações da apostila entregue no encontro pedagógico, disponível no e-mail da turma e no
Blogger:articulandooconhecimento.blogspot.com.br).
5º Momento: Em circulo, conversar com os alunos sobre o que é Ciências, a importância do estudo de Ciências, como gostariam de estudar esse componente?
Com base nas discussões os alunos deverão responder a avaliação diagnóstica e em seguida socializarem as respostas (Disponível no e-mail da turma e no Blogger:
articulandooconhecimento.blogspot.com.br).
6º Momento: Apresentação da Ementa do Componente Curricular (Entregue no encontro pedagógico, disponível no e-mail da turma e no Blogger:
articulandooconhecimento.blogspot.com.br). Apresentação da metodologia: Trabalhar objetivos conceituais, procedimentais e atitudinais. Evidenciar o método científico. Como se estuda o componente curricular; Como se organiza o conhecimento em sua aula;
Descrição da forma de Avaliar: Processual e continua, utilizando diferentes critérios e instrumentos avaliativos.
RECURSOS: ( ) Livro didático; ( ) Data show; ( ) Jornal; ( ) Revista; ( ) Vídeo; ( ) Microscópio;
( ) Computador; ( ) Jogos; ( ) Material pertinente ao experimento; ( ) Informativos; ( )Torso;
( ) Outros:
AVALIAÇÃO: ( ) Prova; (X) Trabalho; (X )Resolução de Exercícios/Livro páginas:
( ) Seminários; (X) Apresentação oral; (X) Observação do desempenho do grupo; ( ) Cartaz; ( ) Debate;
(X) Relatórios; ( ) Avaliação escrita; ( ) Avaliação da participação; Outros:

Professor: _______________________________ Escola: ________________________

ANEXOS

6ºAno

Eu, o outro, Meu Espaço

6º Ano

Tema: Eu, o outro, nosso espaço (Minha identidade e relacionamento com os colegas)

CONHECENDO QUEM SOU EU

Ser criança é bom

Ser criança faz bem

Seja uma também

O sonho não acabou

Basta olhar ema e ver

Que a vida recomeçou

(...)

Nada é mais bonito do que ver uma criança feliz,

Fazendo arte ou cantando ou limpando o nariz

A inocência da criança é o que eu sempre quis!

Ser criança é bom, faz bem

Seja uma criança também

O sonho não acabou

Basta olhar uma e ver

Que a vida recomeçou

Ser criança é bom!

(...)

SOUZA, Márcio R. A. Ser criança é bom. In: CD Turma da Mônica. Warner Music do Brasil Ltda, 1994.

Indague a turma:

• Em sua opinião, é bom ser criança? Por quê?

• Vocês são crianças. Crianças que estudam, brincam, fazem amizades, ficam felizes, às vezes, mal-humoradas....Criança como todas as outras do mundo. Mas será que as crianças são todas iguais? Será que existe outra igual a você no mundo?

• O que você pode fazer para melhorar a convivência com os outros?

• Crianças também estudam, isso faz parte da vida de forma muito essencial. O que a escola representa em sua vida?

Motive o diálogo com os alunos:

COMO VOCÊ É?

Professor, as atividades seguintes têm como objetivo propiciar que cada aluno faça a comparação entre as próprias características físicas com as dos outros colegas da turma, reconhecendo semelhanças e diferenças. Reconhecer e aceitar a diversidade presente nos seres humanos e respeitar a riqueza de possibilidades e de colaboração proveniente das diferenças.

Nesse sentido, solicite a cada aluno que faça um desenho representando como ele é.

REPRESENTE COMO É VOCÊ

Organize a turma em duplas e peça para os alunos refletirem sobre as seguintes questões:

• Será que o seu desenho mostra como você é?

• E o desenho de seu colega, mostra como ele é?

• O que você mais gostou em seu desenho?

• E no desenho do seu colega?

Professor, o aluno continuará a estabelecer semelhanças e diferenças entre ele mesmo e os colegas, a partir daí irão estabelecer critérios que colaboram coma boa convivência.

Exponha:

Vocês observaram que existem semelhanças e diferenças entre cada um de vocês e seus colegas de classe. Vamos conhecer algumas delas:

1. Desenhe em uma folha de papel avulsa o contorno da mão que você usa para escrever.

2. Responda: qual mão você desenhou? A direita ou a esquerda?

3. Escreva agora, em cada dedo, uma palavra que acha essencial para uma boa convivência.

4. Decore sua mão como preferir, use sua criatividade.

Em seguida, cada aluno apresenta seu desenho e as palavras representadas em cada dedo, depois recortarão as mãos, identificarão, para o professor expor num painel com o título “Acrescento ao meu colega ...”

OS QUATRO ALUNOS-TEXTO REFLEXIVO “(FÁBULA SOBRE AS DIFERENTES MANEIRAS DE SEREM ESTUDANTES, ESCRITO POR UM ALUNO)

Padrão

Esta é uma história que se passa em qualquer canto do Brasil em qualquer escola, com qualquer aluno, comigo, com você…

Eram quatro rapazes que estudavam numa escola em uma mesma classe: Arrependido, Falso, Mínimo e Quero-Tentar.

Arrependido era um rapaz desanimado com os estudos, não fazia nada na sala de aula e muito menos os deveres de casa. Não pensava no seu futuro e vivia achando que estava perdendo tempo naquela escola e por isso arrependia-se por não poder ficar pelas ruas com seus colegas. Por não gostar de estudar tirava notas baixas.

Falso era um cara mentiroso e um pouco preguiçoso para com os estudos. Ou copiava de alguém ou falsificava o que fazia, na realidade mesmo, nada fazia era tão falso quanto sua nota – apesar de ser razoável – pois tudo que precisava era colar ou confiar no amigo na hora da avaliação, raramente isto falhava.

Mínimo era um rapaz que não pensava em ir muito longe, para este o que importava era conseguir uma nota que o aprovasse, portanto, estudava pouco, mas não ‘colava’ nas avaliações e não passava disso, 60% era o bastante e contentava-se com este mínimo. Sempre tinha um pensamento ‘tenho boas notas porque não perdi nenhuma’.

Quero-Tentar gostava do que fazia. Quando lhe apresentava algo novo, um problema que ele não soubesse, ele dizia: ‘Vou tentar resolvê-lo’ e quase sempre conseguia mesmo.

Assim Quero-Tentar era o primeiro da classe. Em termos de aprendizagem, Mínimo era o penúltimo, Falso era o último, pois só tinha nota e não sabia nada, e Arrependido abandonou a escola.

Hoje são todos homens feitos e cada um teve o seu destino:

Arrependido mora numa favela chamada Tarde Demais.

Falso, queria se político, mas infeliz descobriram sua falsidade; foi julgado e condenado por um juiz chamado Verdade.

Mínimo, com seu conhecimento mínimo, é soldado mínimo, ganha salário mínimo e tem um comandante muito exigente chamado Máximo que sempre lhe cobra 100%

“Quero – Tentar se saiu melhor, hoje é presidente de um país chamado ‘República Democrática dos Sucessos’.”

Qual dos alunos citados no texto você foi até o ano anterior?

Retirado do blog: http://fpinacia.blogspot.com.br/2012/02/fabula-sobre-as-diferentes-maneiras-de.htmlAnúncios

Música Meus Oito Anos de Adriana Calcanhoto

Oito Anos - Adriana Calcanhoto

Dunga / Paula Toller

Por que você é Flamengo

E meu pai Botafogo

O que significa

"Impávido colosso"?

Por que os ossos doem

enquanto a gente dorme

Por que os dentes caem

Por onde os filhos saem

Por que os dedos murcham

quando estou no banho

Por que as ruas enchem

quando está chovendo

Quanto é mil trilhões

vezes infinito

Quem é Jesus Cristo

Onde estão meus primos

Well, well, well

Gabriel... Por que o fogo queima

Por que a lua é branca

Por que a terra roda

Por que deitar agora

Por que as cobras matam

Por que o vidro embaça

Por que você se pinta

Por que o tempo passa

Por que que a gente espirra

Por que as unhas crescem

Por que o sangue corre

Por que que a gente morre

Do que é feita a nuvem

Do que é feita a neve

Como é que se escreve

Reveillon

Escola:__________________________ Data: ___/___/___

Professor(a): ______________________ Aluno(a): ____________________

Ano:_______ Turma: _______

Ficha – Sondagem

Vamos recomeçar o estudo de Ciências. Agora no _____ ano.

Mas o que é mesmo Ciência? Escreva o que entende.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ciência é importante? Por quê?

Escreva 3 versos da música “Meus Oito Anos” que representam dúvidas ou perguntas curiosas que a Ciência pode explicar.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Em que o estudo da Ciência contribui para sua vida cotidiana?

Você gosta de Ciências? O que deve ser feito para melhor aprendizado neste componente? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Quais suas expectativas com relação as aulas de ciências? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7ºAno

7ºano

Tema: Eu, o outro, nosso espaço (Trabalhar o cuidado e a valorização do meu espaço, como contribuo pra isso)

Quero Meu Espaço

Marcelo Torca

Preciso de espaço para viver

Um ser humano tem necessidades

Das quais precisam ser respeitadas

Espaço para morar

Espaço para estudar

Espaço para alimentar

Espaço para pensar

Espaço para divulgar

Mesmo quando todas as forças

Atuam no sentido contrário

Mesmo quando é inevitável a derrota

Quero meu espaço

Espaço para se agrupar

Espaço para discordar

Espaço para apresentar

Novas formas de se organizar

Espaço físico e mental

Espaço real e virtual

Espaço sem preconceitos

Espaço que não é sideral

Espaço

Indague a turma:

• Em sua opinião, qual é esse espaço para viver?

• Quais são as necessidades mínimas para o ser humano sobreviver?

• Qual o seu espaço ideal?

• Quais espaços físicos você compartilha com outras pessoas?

• O que é importante fazer para que todos compartilhem desses espaços com harmonia?

• Em que você colabora para manter bem esses espaços e se manter bem neles?

Produção

Os alunos irão representar através de desenhos os diversos espaços que compartilham, é importante colorir as ilustrações, deixar uma mensagem de preservação para os espaços retratados. O aluno deverá assinar. (Professor, oriente aos alunos de fazerem margens contornando as ilustrações, isso fará com que o painel fique mais interessante).

Depois que cada um se apresentar e apresentar sua arte e sua mensagem, o professor produzirá um painel com todas as composições umas coladas juntinhas das outras como uma colcha de retalhos cujo título será “Respeite meu Espaço”.

É Preciso Saber Viver

Roberto Carlos

Quem espera que a vida

Seja feita de ilusão

Pode até ficar maluco

Ou morrer na solidão

É preciso ter cuidado

Pra mais tarde não sofrer

É preciso saber viver

Toda pedra do caminho

Você deve retirar

Numa flor que tem espinhos

Você pode se arranhar

Se o bem e o mal existem

Você pode escolher

É preciso saber viver

É preciso saber viver!

Saber viver!

Toda pedra do caminho

Você deve retirar

Numa flor que tem espinhos

Você pode se arranhar

Se o bem e o mal existem

Você pode escolher

É preciso saber viver

É preciso saber viver!

Saber viver! Saber viver!

É preciso saber viver!

Saber viver! Saber viver!

Letra disponível em: http://letras.mus.br/roberto-carlos/101459/.

É Preciso Saber Viver

Roberto Carlos

Quem espera que a vida

Seja feita de ilusão

Pode até ficar maluco

Ou morrer na solidão

É preciso ter cuidado

Pra mais tarde não sofrer

É preciso saber viver

Toda pedra do caminho

Você deve retirar

Numa flor que tem espinhos

Você pode se arranhar

Se o bem e o mal existem

Você pode escolher

É preciso saber viver

É preciso saber viver!

Saber viver!

Toda pedra do caminho

Você deve retirar

Numa flor que tem espinhos

Você pode se arranhar

Se o bem e o mal existem

Você pode escolher

É preciso saber viver

É preciso saber viver!

Saber viver! Saber viver!

É preciso saber viver!

Saber viver! Saber viver!

Letra disponível em: http://letras.mus.br/roberto-carlos/101459/.

INTERPRETANDO A MÚSICA

Converse com os alunos sobre a frase: "É preciso saber viver", título da canção que acabaram de ouvir. Discutam sobre o significado dessa frase, tanto na canção como na vida real. Proponha perguntas a eles, tais como:

1. Como vocês entendem os versos "Quem espera que a vida / Seja feita de ilusão / Pode até ficar maluco / Ou morrer na solidão"?

2. Como vocês aplicam no dia a dia os versos "É preciso ter cuidado / Pra mais tarde não sofrer / É preciso saber viver"?

3. Você acredita que seja possível tirar "a pedra do caminho"?

4. Como isso pode ser feito?

5. Qual o sentido dos versos "Numa flor que tem espinhos / Você pode se arranhar / Se o bem e o mal existem / Você pode escolher / É preciso saber viver"?

6. Como é saber viver bem na sala de aula?

7. Confeccione pequenos cartazes contendo alertas que representam regras de boa convivência, você pode seguir o exemplo abaixo!!

Apenas para o Professor

"É Preciso Saber Viver": uma análise comportamental

Por: Bruno Alvarenga Ribeiro.

A música de Roberto Carlose e Erasmo Carlos "É Preciso Saber Viver" tem uma mensagem linda. Neste texto propomos uma análise comportamental de sua letra, e desta análise esperamos sinceramente que as contingências que a música descreve se transformem para todos nós em alvo de reflexão, pois em dias tão atribulados como os que vivemos, muitas são as pessoas que não estão sabendo viver e desfrutar dos pequenos prazeres que a vida pode nos proporcionar. Isso ocorre porque em muitas ocasiões estamos ocupados demais correndo atrás de ilusões que não nos deixam sentir e viver em todas as matizes esses pequenos prazeres.

"Quem espera que a vida / Seja feita de ilusão / Pode até ficar maluco / Ou morrer na solidão / É preciso ter cuidado / Pra mais tarde não sofrer / É preciso saber viver". "É preciso ter cuidado para mais tarde não sofrer", eis aí a essência do comportamento operante. O que fazemos no presente é seguido de consequências. Estas consequências modelam ao mesmo tempo as topografias e as funcionalidades de nossos comportamentos, gerando, assim, propensões para agir de diferentes modos. Estas propensões se manifestam em condições semelhantes em que o comportamento foi modelado, o que revela a ação do contexto sobre o comportar-se, algo que é tecnicamente chamado de controle de estímulos.

Sendo assim, o que fazemos no presente será determinante no tocante à forma como nos comportaremos no futuro. Conscientizar-se das condições que podem afetar nossos comportamentos no presente, é uma forma de aumentar no futuro a margem de controle sobre as circunstâncias relacionadas às nossas propensões de agir desta ou daquela maneira. Isso pode potencializar as chances de que reforços positivos sejam produzidos e contingências de controle aversivo sejam mitigadas. O conhecimento a respeito de nós mesmos é primeiro passo rumo a uma vida mais feliz!

"Quem espera que a vida / Seja feita de ilusão". Muitos são os que sofrem porque encontram na fantasia, ou melhor dizendo, encontram no comportamento de fantasiar seu único refúgio. Quem é que não fantasia? Certamente todos nós vez ou outra nos refugiamos em nosso mundinho de fantasia, e como nesse mundinho os reforços positivos ocorrem em abundância! Isso é normal e saudável, desde que não façamos deste comportamento a nossa única via para a obtenção de reforços positivos.Uma perda de contato com a realidade minimiza as chances de conseguirmos transformá-la de modo que os reforços possam ocorrer de verdade. Mais cedo ou mais tarde a perda de contato com a realidade acaba ocasionando sofrimento, pois as chances reais para sermos felizes inevitavelmente são perdidas. Há até quem se sinta maluco quando isso acontece: "Pode até ficar maluco / Ou morrer na solidão." Fica maluco de frustração por ver que reforços que poderiam ser obtidos, deixam de ocorrer por medo de se encarar a realidade.

"Toda pedra do caminho / Você pode retirar / Numa flor que tem espinhos / Você pode se arranhar / Se o bem e o mal existem / Você pode escolher / É preciso saber viver." "Toda pedra do caminho / Você pode retirar": obstáculos fazem parte da vida. Não há vida sem algum controle aversivo, não há vida sem que às vezes ocorra alguma punição. A questão é saber se as punições estão sendo geradas pelo nossos comportamentos. Se sim, é hora de nos questionarmos: posso evitar certos cursos de ação? Isso é auto-conhecimento, ou seja, a descrição das contingências que estão relacionadas aos nossos cursos de ações, gera um tipo de conhecimento que pode ser utilizado para modificá-las, ou melhor dizendo, gera um tipo de comportamento que possibilita o melhor controle de outros comportamentos de nossos repertórios.

Esse melhor controle nos dá mais condições para retirar as pedras do caminho. Nos dá também melhores condições para entender que nem tudo que é belo quer dizer que é bom. Uma rosa pode ser bela, mas tem espinhos que podem nos arranhar. É preciso saber manusear uma rosa, como também é preciso saber manusear as contingências de reforço responsáveis pelos nossos comportamentos. Pode parecer bonito, por exemplo, se embebedar com os amigos, mas este comportamento tem consequências que produz a possibilidade de que arranhões irreparáveis sejam gerados. Saber se divertir, até isso envolve auto-conhecimento. Temos que nos perguntar: quais são os meus limites? Também podemos nos arranhar aos nos relacionarmos com as pessoas, mas isso não é motivo para transformar a vida em um muro das lamentações. Devemos escolher para o nosso círculo de convivência pessoas que nos fazem bem. Não somos obrigados a nos relacionarmos com pessoas desagradáveis.

"Se o bem e o mal existem / Você pode escolher." Muitas vezes nos encontramos em situações de conflito sem saber que tipo de decisão tomar. Escolheremos melhor se conhecermos as consequências que cada escolha pode produzir. Conhecendo as contingências relacionadas aos nossos comportamentos, podemos aumentar a probabilidade de ocorrência daqueles cursos de ações que produzem reforços positivos. Da mesma forma podemos evitar o controle aversivo relacionados a outras formas de agir. Certo é, que tudo isso só é possível com uma boa dose de auto-conhecimento.

Portanto, o que a música nos ensina, é que o auto-conhecimento é o ponto de partida para poder saber viver. Sem auto-conhecimento vamos continuar desperdiçando boas chances para sermos felizes. Continuaremos a reclamar, transformando, assim, a vida em um grande muro das lamentações! E você, se conhece bem o suficiente para aproveitar as chances de ser feliz que a vida tem te dado? Agora que terminou de ler o texto, curta a música na versão do Titãs:

Escola:__________________________ Data: ___/___/___

Professor(a): ______________________ Aluno(a): ____________________

Ano:_______ Turma: _______

Ficha – Sondagem

Vamos recomeçar o estudo de Ciências. Agora no _____ ano.

Mas o que é mesmo Ciência? Escreva o que entende.

Ciência é importante? Por quê?

Desde quando existe a Ciência?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Em que o estudo da Ciência contribui para sua vida cotidiana?

Você se interessa pelo estudo da Ciência? Como você colabora para seu tempo de estudo da Ciência seja o mais aproveitável possível? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8ºAno

8º e 9º Ano

Tema: Eu, o outro, nosso espaço (Trabalhar o respeito ao próximo e as diferenças)

O tema deverá ter abordagens diferentes, de acordo com o entendimento de cada classe. Iniciar questionando os estudantes, isto de forma geral, o que eles compreendem por RESPEITO. Este diálogo, não deve ultrapassar o tempo de quinze minutos, pois tendem a perder o foco do discurso. Uma sugestão para que seja espontâneo, e levar um objeto para sala de aula, mas este deverá ser sempre o mesmo, e sempre que o colega estiver de posse do objeto, é este que tem a palavra. Pode-se aqui salientar que o respeito já pode ser utilizado em sala, ouvindo o que os colegas tem a dizer, assim como gostamos de ser ouvidos e tratados com respeito neste momento.

Após, num momento para que se possa transformar o pensamento em linguagem, partimos para o exercício. Sugiro aqui, que as turmas sejam divididas em três partes, o respeito a família, a escola, no mundo, onde eles podem expressar o que pensam sobre em cada fase na linguagem do desenho ou da escrita.

Aqui já se vão mais 15 minutos.

Texto: Leitura e Interpretação

Ser diferente é normal

Todo mundo tem seu jeito singular

De crescer, aparecer e se manifestar.

Se o peso na balança é de uns quilinhos a mais

E daí, que diferença faz?

Todo mundo tem que ser especial

Em oportunidades, em direitos, coisa e tal

Seja branco, preto, verde, azul ou lilás

E daí, que diferença faz?

Já pensou, tudo sempre igual?

Ser mais do mesmo o tempo todo não é tão legal

Já pensou, sempre tão igual?

Tá na hora de ir em frente:

Ser diferente é normal!

Discuta com os alunos sobre o que entenderam a respeito da mensagem da música.

• De qual parte da letra da canção você mais gostou? Por quê?

• Qual é o título da letra da canção?

• Você concorda com o que diz o título? Por quê?

• De acordo com a letra da canção, somos diferentes em quê?

• Você acha que uma pessoa é melhor do que a outra só porque ela é maior ou menor, mais pesada ou mais leve, se tem a pele mais clara ou mais escura, se usa óculos, muleta, cadeira de rodas, aparelho bucal ou não? Justifique.

Construir um painel em forma de tabela contendo:

Atitudes que representam respeito ao próximo

Atitudes que não representam respeito ao próximo

Dinâmica das Máscaras

Dinâmicas para Socialização e Apresentação - Minha Máscara

Objetivo: Integração, feedback

Material Utilizado: 1 folha em branco, 50 cm de barbante ou elástico fino para cada participante, lápis de cor ou giz de cera o suficiente para o grupo desenhar e

algumas tesouras.

Procedimentos:

O facilitador distribui o material ou disponibiliza o mesmo no centro da sala. Solicitar que cada um dos participantes pegue uma folha em branco e desenhe uma máscara na frente da folha( lado A) e outra no verso (lado B).

Deve ser escrito no lado A características de como a pessoa acha que é (como eu me vejo) exemplo: Calma, feia, simpática etc.

Deve ser escrito no lado B características de como a pessoa acha que os outros a veem (como os outros me veem) exemplo: sorridente, antipático, orgulhoso etc. No mínimo 3 aspectos de cada lado.

O facilitador solicita que todos coloquem a máscara ficando visível o lado A. Pede que circulem pelos espaços da sala lendo as características dos demais membros do grupo e permitindo que leiam a sua. Após verificar que de uma forma geral já compartilharam as características, solicitar que virem a máscara ficando visível o lado B. Solicitar que façam o mesmo procedimento realizado no lado A. Finalizar compartilhando a experiência com o grande grupo e cada um pode verbalizar o que acha que é e o que pensa que os outros acham.

Observações: É importante verificar o grau de maturidade do grupo para aplicar esta dinâmica. Em grupos mais maduros é possível a troca de feedback, inclusive, clarificando percepções equivocadas que as pessoas tem de si.

Apresentação com Balões

Material

Bexigas, papel (cortado de 8 x 5 cm) e canetas.

Passos

1- Pede-se aos participantes que escrevam seus nomes no papel e uma palavra ou desenho que os represente.

2- Depois é dado a todos um balão sem encher e pedimos que introduzam o papel no balão e depois o encham e amarrem.

3- A partir deste momento deve-se propor diferentes jogos e brincadeiras com balões, para que sejam estourados e revelados os papéis.

4- Cada participante tem que ficar com um papelzinho e buscar a pessoa cujo nome está no papel.

5- Quando à encontrar, forma-se dupla e é dado um tempo para que conversem e se conheçam (deve-se focar a palavra ou desenho do cartão).

6- Em seguida, começa-se as apresentações.

Escola:__________________________ Data: ___/___/___

Professor(a): ______________________ Aluno(a): ____________________

Ano:_______ Turma: _______

Ficha – Sondagem

Vamos recomeçar o estudo de Ciências. Agora no _____ ano.

Mas o que é mesmo Ciência? Escreva o que entende.

Ciência é importante? Por quê?

Desde quando existe a Ciência?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Em que o estudo da Ciência contribui para sua vida cotidiana?

9ºAno

Dinâmica do Sonrisal

QUE TIPO DE ALUNO EU SOU?

OBJETIVO : Mostrar que eu venho para escola com a intenção de adquirir conhecimento e participar das ações que a escola desenvolve para me tornar um cidadão autônomo em todos os sentidos(social, emocional, intelectual, profissional...).

MATERIAL : 3 copos com água e 3 sonrisal (efervecentes).

DESENVOLVIMENTOS : O Sonrisal somos nós alunos que viemos até a escola para que aqui tenhamos a oportunidade de receber formação, adquirir conhecimento para quando chegar a hora de ir para o mercado de trabalho estar preparado, para fazer um concurso, para ir para a faculdade, para saber administrar os bens da famílias etc....

No 1º copo colocar o sonrisal fechado no lado de fora do copo. Será que eu venho para a escola mas estou igual o sonrisal, fechado no meu canto e alheio ao que acontece dentro dela por que eu não gosto de estudar, porque eu estou vindo obrigado ou por outro motivo qualquer? Ficou só saindo da sala de aula perdendo tempo, indo ao banheiro sem estar com vontade, tomando água sem estar com sede e não posso esperar a hora do recreio?

No 2º copo colocar o sonrisal fechado dentro do copo. O sonrisal eu aluno estou dentro da sala de aula, mas não me misturo, fico longe, meu pensamento está lá fora, em outro problema, voltado para outras pessoas ou situações que não saem da minha cabeça, fico tumultuando a aula tirando a concentração do outro, não me abro para o aprendizado.

No 3º copo. O sonrisal irá se misturar com água e se transformará em remédio. Nós também quando viemos para a escola, com vontade de aprender, com alegria, quando nos misturamos a tudo o que acontece nela, colaboramos com os professores, com os colegas e acompanhamos e nos esforçamos para aprender conhecimento novo, tudo se transforma, nos tornamos pessoas mais inteligentes, sábias, que todos querem se aproximar para conversar, para aprender conosco, para ser, participativo, amigo, companheiro. Que possamos ser remédio para nossos companheiros, para as pessoas que vem ao nosso encontro, ser o remédio que cura, que alivia as dores, que relaxa e faz com que o outro se sinta melhor perto de mim. Um aluno faz a oração, depois todos fazem a oração do Pai Nosso.

Tema: Eu, o outro, nosso espaço (Trabalhar o respeito ao próximo e as diferenças)

Aqui já se vão mais 15 minutos.

Texto: Leitura e Interpretação

Ser diferente é normal

Todo mundo tem seu jeito singular

De crescer, aparecer e se manifestar.

Se o peso na balança é de uns quilinhos a mais

E daí, que diferença faz?

Todo mundo tem que ser especial

Em oportunidades, em direitos, coisa e tal

Seja branco, preto, verde, azul ou lilás

E daí, que diferença faz?

Já pensou, tudo sempre igual?

Ser mais do mesmo o tempo todo não é tão legal

Já pensou, sempre tão igual?

Tá na hora de ir em frente:

Ser diferente é normal!

Discuta com os alunos sobre o que entenderam a respeito da mensagem da música.

• De qual parte da letra da canção você mais gostou? Por quê?

• Qual é o título da letra da canção?

• Você concorda com o que diz o título? Por quê?

• De acordo com a letra da canção, somos diferentes em quê?

Construir um painel em forma de tabela contendo:

Atitudes que representam respeito ao próximo

Atitudes que não representam respeito ao próximo

Escola:__________________________ Data: ___/___/___

Professor(a): ______________________ Aluno(a): ____________________

Ano:_______ Turma: _______

Ficha – Sondagem

Vamos recomeçar o estudo de Ciências. Agora no _____ ano.

Mas o que é mesmo Ciência? Escreva o que entende.

Ciência é importante? Por quê?

Desde quando existe a Ciência?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Em que o estudo da Ciência contribui para sua vida cotidiana?

Articulação de Área

Planejamento Quinzenal Ciências

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